語(yǔ)文文本教學(xué)中的作文訓(xùn)練

教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看成是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。在作文教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，往往是社會(huì)實(shí)踐和家庭生活，當(dāng)然也指導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活，卻忽略了文本教學(xué)中的創(chuàng)作資源，本文就語(yǔ)文文本教學(xué)中的作文訓(xùn)練作了以下反思：

1.遷移知識(shí)，生活作文

現(xiàn)實(shí)生活就如同浩瀚的沙漠，思想的金子就埋藏在其中，要想使學(xué)生作文思想的光芒再現(xiàn)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須注重“把生活與作文結(jié)合起來(lái)”，要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自然、社會(huì)，后者包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生積極積累素材，使學(xué)生形成作文就是生活的一部分的觀念，從而有意識(shí)地觀察生活，積累素材，進(jìn)行創(chuàng)作。

在教學(xué)過(guò)程中，教師一旦將知識(shí)由教學(xué)內(nèi)容遷移到實(shí)際生活中相關(guān)的人、事、物時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生高度的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于利用這一教學(xué)資源，要善于把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和他們的這種關(guān)注心理傾向結(jié)合起來(lái)。

2.設(shè)置矛盾，請(qǐng)君入甕

任何新的事物都源于人們對(duì)舊事物的不滿，對(duì)原有事物的質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)自己的思考、判斷，敢于提出見(jiàn)解，其思維更具有挑戰(zhàn)性。適時(shí)設(shè)置矛盾，造成教師不自知的假象；教師可以“將錯(cuò)就錯(cuò)”，把教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到的問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生辯論，以明事理，形成作文素材，隨即要求學(xué)生書(shū)面表達(dá)出來(lái)。

有時(shí)語(yǔ)文文本教學(xué)陷入問(wèn)題困境時(shí)，允許學(xué)生參與解決，可能“柳暗花明又一村”，讓思想的火花在討論中綻放。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)作靈感，讓課堂富有生命與活力，使其真正變?yōu)檎故尽拔摇辈湃A的平臺(tái)。

3.激發(fā)想象，即時(shí)作文

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅?duì)于學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)都非常重要。教學(xué)中有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到環(huán)境的感染，激發(fā)想象，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

語(yǔ)文課本教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)、觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。劉勰說(shuō)：“思接千載，視通萬(wàn)里”。作文有了想象，就像鳥(niǎo)兒有了翅膀，可以沖上高空，俯瞰大地。記錄所見(jiàn)所想，有限的課堂也會(huì)因?yàn)橄胂蟮拈_(kāi)發(fā)顯出無(wú)限大的容量。課堂與作文也都同時(shí)生動(dòng)起來(lái)了。

4.真誠(chéng)鼓勵(lì)，快樂(lè)作文

寫(xiě)作文需要打開(kāi)思路，只有如此，靈感才會(huì)光顧。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而在心情低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞、動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其樂(lè)意寫(xiě)作文，并且在寫(xiě)作時(shí)心情是快樂(lè)的呢？

例如，教習(xí)《偉人細(xì)胞》一文后，在課堂練筆環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生仿照課文完成一篇有生活氣息的小短文，當(dāng)堂批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一篇題為《吃醋》的小文，描述了三個(gè)女生為誰(shuí)該擁有彼此多一點(diǎn)的友誼而爭(zhēng)風(fēng)吃醋，最終找到了友誼的平衡點(diǎn)的故事。文筆風(fēng)趣，尤其是有關(guān)“我”為該和哪個(gè)走得更近而煩惱不已的心理描寫(xiě)，傳神而又讓人忍俊不禁。由于課堂時(shí)間不允許，我沒(méi)有宣讀，只說(shuō)了一句：“這篇作文新穎中透露著靈性，我很喜歡?！碑?dāng)眾表?yè)P(yáng)了作者———那個(gè)平時(shí)上課少言寡語(yǔ)，頭埋得低低的小女生。沒(méi)想到一年后，竟收到她的來(lái)信，信中說(shuō)：“老師，我雖不是千里馬，可是你是我的伯樂(lè)。我知道你也許不會(huì)記得我了?？墒俏矣肋h(yuǎn)會(huì)記得你，我會(huì)記得那位第一個(gè)稱贊我作文的老師?！睆男W(xué)到初一，七年里，筆者竟是第一個(gè)稱贊她作文的人。歌者最動(dòng)聽(tīng)的曲子，是用靈魂來(lái)唱的；舞者最動(dòng)人的那支舞，是用激情在舞的；文者最感人的作品，是用情去寫(xiě)的。這個(gè)學(xué)生因?yàn)橐痪浔頁(yè)P(yáng)的話不但樂(lè)意去寫(xiě)作文，還總結(jié)出如何寫(xiě)出好的作文的方法，真是難能可貴。

學(xué)生的作文肯定有閃光點(diǎn)，教師要重視起來(lái)，及時(shí)給予善意的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的贊美，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，快樂(lè)的情緒體驗(yàn)會(huì)刺激學(xué)生自覺(jué)從事同類活動(dòng)。作為引導(dǎo)者的教師，請(qǐng)別吝嗇你的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，但不可泛泛而談，鼓勵(lì)要中肯而不是偏頗，具體而又有針對(duì)性。