加強小學音樂教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

音樂教育以音樂藝術的形式，直接對小學生進行教育，無形中培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維和意識，使其具有各方面的能力。

一、著眼于小學生的心理需求

1.注重音樂課堂的“音樂性”

小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺、經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據他們的思維特點、通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。這樣才能引導學生產生注意、記憶、想象等一系列心理活動，促進學生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。

2.培養(yǎng)學生良好的“聽”的習慣

音樂教育必須立足于聽，作為進而學習音樂其他方面技能的基礎。就是說，要研究教會學生聽音樂的方法與過程。對學生音樂學習習慣的培養(yǎng)就從“聽”入手，精心安排“聽”的內容，使學生由淺入深地聽、有成就感地聽。

3.調動學生學習音樂的積極性和主動性

要注重與提高學生的主體性，讓學生主動獲取、主動參與、自主練習、自我教育完善。學生是學習的主人，因為學生學習音樂的活動不僅受到原有知識水平、情感、意志的制約，還受到學習動機、興趣和價值觀念的推動和支配。音樂教學活動必須以發(fā)揮學生的積極主動性為出發(fā)點，研究引導學生主動學習音樂知識、技能，積極探索音樂領域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

二、以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解力和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點及不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學，激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生的創(chuàng)造性受到限制，同學間缺乏交流、合作，動手機會少，普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。

三、創(chuàng)新靈活多變的教學方法

學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產生厭倦心理。為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創(chuàng)新發(fā)展，可以用游戲的手段，為他們營造一種自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。在學習節(jié)奏排列的課上，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何排列更通順流暢？話音剛落，學生便紛紛討論起來，我不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點。

四、創(chuàng)新意識貫穿音樂教學始終

在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先用多媒體向學生展示夏天的池塘，然后模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲，并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了，你還能替它們唱出自己的歌嗎?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向學生揭示本次課題：“愛唱什么歌”。

五、從生活中取材，展開創(chuàng)新思維

藝術來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會使創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經常看到父母為他們做飯而忙碌的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。這些設計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到其實音樂就在我們身邊。

總之，在教學過程中，音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創(chuàng)設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。