以人為本構(gòu)建和諧高中校園

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，對(duì)高中學(xué)校來說，要實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以人為本的原則，把“人”做為立校之本，關(guān)注教師發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)注家長(zhǎng)感受，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面積極性，通過卓有成效的教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到發(fā)展人的目標(biāo)，全面構(gòu)建和諧有序、持續(xù)進(jìn)步的校園氛圍。但從目前的情況來看，高中學(xué)校面臨著巨大的升學(xué)壓力，無論是學(xué)校、家庭，還是學(xué)生、教師，都有意無意地圍繞升學(xué)這個(gè)“中心”，幾乎把全部精力都放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上面，學(xué)校以升學(xué)率論英雄、家長(zhǎng)以能否把孩子送進(jìn)理想院校定優(yōu)劣，而忽視了和諧氛圍的創(chuàng)建，其結(jié)果往往難以如愿。實(shí)際上，高升學(xué)率與構(gòu)建和諧的校園之間是一種互為因果的關(guān)系，只有教師的積極性提高了，教育書育人才更加富有成效；只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，升入理想院校的夢(mèng)想才能成真；只有家長(zhǎng)主動(dòng)配合的實(shí)效性增強(qiáng)了，家校合作的潛力才能夠充分挖掘出來；只有把積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)。

一、以學(xué)生為本，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是高中學(xué)校教育管理的重要對(duì)象，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和成功，更是衡量一所學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。在學(xué)校管理活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)把服務(wù)學(xué)生放在突出位置，從辦學(xué)理念的提出、管理措施的制定、辦學(xué)條件的改善等方面給予關(guān)注、關(guān)愛，全面優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間開心學(xué)習(xí)、學(xué)有所得。首先，要牢固樹立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，辦學(xué)為了什么？這是關(guān)系到每一所學(xué)校能否健康發(fā)展的根本性問題，盡管很多學(xué)校都?xì)w納提煉出了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”或者類似的口號(hào)，但在實(shí)踐中往往難以擺脫“一切為了升學(xué)”的影響，片面認(rèn)為“頭懸梁、錐刺骨”才是高中三年生活的應(yīng)有之義，忽視學(xué)生的身體健康和心理健康，忽視生活技能的培養(yǎng)，忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣做的結(jié)果，也許能夠在短期內(nèi)達(dá)到提升升學(xué)率的效果，但其負(fù)面作用更大，所培養(yǎng)出來的學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，難以在未來的職業(yè)發(fā)展中取得應(yīng)有的成就。可以說，打造“百年名校”是每一個(gè)高中學(xué)校管理者夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，這就必須真正堅(jiān)持和體現(xiàn)以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，把保障和服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)和教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做為學(xué)校管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)高低，甚至對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生“另眼相待”。其次，在管理學(xué)生過程中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。對(duì)一所學(xué)校來說，秩序非常重要，但和諧的氛圍更重要。在實(shí)施管理措施的時(shí)候，要盡可能地考慮學(xué)生的感受，在學(xué)生在理解學(xué)校規(guī)章制度重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我約束、自覺遵守，而不宜過多地“強(qiáng)制執(zhí)行”。特別是對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在處理的過程中要注意方式方法；對(duì)于非主觀故意違反制度的，盡量以批評(píng)教育為主；對(duì)于嚴(yán)重違反學(xué)校制度的，要給予學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行嚴(yán)肅處理。最后，要不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在基本建設(shè)投入方面，要向?qū)W生傾斜，配齊教學(xué)設(shè)施，方便學(xué)生生活。

二、以教師為本，調(diào)動(dòng)教師積極性

教師在教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)地位，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。俗話說，名師出高徒。沒有教師群體的敬業(yè)奉獻(xiàn)，很難教育出優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校也就很難發(fā)展。要做到以教師為本，必須做到四個(gè)方面：一是關(guān)注教師發(fā)展。學(xué)高為師，教師群體本身就具有自我發(fā)展、自我提高的動(dòng)力，有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)最大限度地支持教師參加學(xué)歷教育、職稱教育、教學(xué)方法培訓(xùn)，為教師學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面提供便利。特別是新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)的需要，迫切要求任課教師更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、把握教學(xué)重點(diǎn)。教師往往利用節(jié)假日參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至需要外出參加學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在這方面給予特殊的支持，如安排交通工具、發(fā)放生活補(bǔ)貼、調(diào)整教師工作時(shí)間等等。二是講究管理藝術(shù)。每個(gè)人的秉性不同、思考問題的方法不同，這就要求學(xué)校管理者一方面要注意了解教職工的工作特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，處理事情能做到原則性與靈活性相統(tǒng)一，原則問題當(dāng)仁不讓、有錯(cuò)必糾，在小事上，容人之短，諒人之過，允許存異，形成既有整體的統(tǒng)一，又有個(gè)性的發(fā)展這樣一個(gè)良好的局面。三是實(shí)行民主管理。教師不同于學(xué)生，有些教師甚至幾十年在一所學(xué)校里工作，以校為家成為很多教師的共識(shí)。因此，在學(xué)校管理措施的制定和實(shí)施過程中，要充分征求教師的意見和建議；在職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放、住房分配等重大問題的處理上，要切實(shí)維護(hù)教師群體的利益，讓教師心情舒暢地工作。四是為教師搞好服務(wù)。教師群體同樣要面對(duì)柴米油鹽醬醋茶這些生活瑣事，同樣要為孩子入學(xué)、就業(yè)這些人生大事累心，但教師做為一個(gè)特殊職業(yè)，屬于自己的時(shí)間很少，人際交往的空間很小，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)把幫助教師處理這些事務(wù)當(dāng)做教育管理的一項(xiàng)任務(wù)來對(duì)待，想在前頭、做在前頭，解除教師們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)活動(dòng)中去。古人說，“士為知己者死。”只有學(xué)校管理者把教師當(dāng)成知已、當(dāng)成親人，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，也才能真正把“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念落到實(shí)處。

三、以家長(zhǎng)為本，形成家校合力

長(zhǎng)期以來，一些高中學(xué)校往往忽視了家庭教育的作用，特別是一些寄宿制學(xué)校，學(xué)校管理者認(rèn)為隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，高中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，家庭教育的作用逐漸減弱。實(shí)際上，這不僅是一種錯(cuò)誤的想法，也在無意之中失去了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一大動(dòng)力。有學(xué)者對(duì)中外學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理方面進(jìn)行了研究，在美國(guó)，高中學(xué)校委員會(huì)是學(xué)校的決策機(jī)構(gòu)，高中學(xué)校委員會(huì)通常由6名家長(zhǎng)代表、2名社區(qū)代表、2名教師代表、1名學(xué)生代表和校長(zhǎng)組成，并明確了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的職責(zé)，包括吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、審核學(xué)校教育計(jì)劃、審核學(xué)校財(cái)政預(yù)算、聘任和解聘校長(zhǎng)；在英國(guó)，學(xué)校理事會(huì)通常由家長(zhǎng)和教職員組成，其權(quán)限包括學(xué)校財(cái)政、人事、教育課程及評(píng)價(jià)、信息管理等決策性工作。而在我國(guó)，家長(zhǎng)在高中階段大有成為“被遺忘的角落”之勢(shì)。這其中有文化、制度方面的差異。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展所起的作用已經(jīng)被證明是必不可少的。父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的良師益友，即使在高中教育階段，也應(yīng)該加強(qiáng)家校之間的交流與合作，這對(duì)學(xué)校管理者來說，不能說不是一個(gè)實(shí)現(xiàn)因材施教、增強(qiáng)教育針對(duì)性的捷徑。在現(xiàn)行教育體制下，可以采取如下措施：一是堅(jiān)持家長(zhǎng)學(xué)校制度，及時(shí)通報(bào)學(xué)校重大決策，充分聽取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)方面的意見和建議，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持；二是實(shí)行家長(zhǎng)開放日制度，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)定期考察學(xué)生生活情況、學(xué)習(xí)情況；三是及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)一起制定教育計(jì)劃，加強(qiáng)家長(zhǎng)與任課老師之間的交流與合作。

以人為本是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心要求，是構(gòu)建和諧校園的必由之路，是教育事業(yè)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。教育管理者作為學(xué)校前進(jìn)的領(lǐng)路人，必須始終以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心和支持學(xué)校發(fā)展，構(gòu)建起學(xué)校管理者與教師之間、教師與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)之間和諧相處的良好氛圍，形成教育的合力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的目標(biāo)。