德育，要育好學生的“心·情”

胡錦濤總書記在2007年的全國優秀教師代表座談會上強調“育人為本，德育為先”，把立德樹人作為教育的根本任務。作為學校的德育工作者，我們有責任和義務教育好學生，因為“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候；只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富”。對于小學生來說，良好的學習習慣和文明行為養成目標應該是首要的，我們應該積極營造健康向上、積極努力、團結協作的校園氛圍，促進學生全面發展，以社會主義核心價值體系為教育主線，組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，讓青少年在各種實踐活動中實踐教育、體驗教育，陶冶情操、鍛煉意志，培育民族自尊心、自信心和自豪感。

一、德育為首，要育心

1.育一顆放松的心———育德育環境為首，為學生營造濃厚的校園生活氛圍

濃厚的校園氛圍應該讓學生有“家”的感覺，學生們只有在校園里放松，才能生活得開心快樂，學得有自信，并且愉悅地交朋友。這是一個學校校園文化建設的理念，也是我們開展活動的信念。

為了營造良好的校園文化，充分發揮環境育人的功能，為學生的健康成長營造一種無時不有、無處不在的教育氛圍，校園文化建設以形成學校精神為目標，設置了班級特色墻角、校內外宣傳欄、圍墻名人展、年段展示欄等。這些定期更換的宣傳欄傳遞了校園動態生活。學生的假期作業、手抄報、美術書法作品、榮譽證書、各類學科競賽成果等都在這里展出。學生們在此駐足停留，彼此交流想法與感受，它們成了學生了解校園的一個重要窗口。值得一提的是“學生行為規范榮辱板”，內容紛呈，“看一看、想一想、評一評”三個板塊記載著同學們在校園里的“光輝歲月”，這里可以看到及時上報的好人好事與違法違紀現象的記載，可以品一品來自于教師捧上的“心靈雞湯”，可以評一評并發表自己對于一些發生在校內外事件的看法，這里是我們的“大看臺”，在這里，師生的思維碰撞并迸出火花。更主要的是它傳遞了我們所要表達的教育思想。

校園文化建設由“靜態”的校園環境及“動態”的校園生活組成。每學期初，別開生面的開學式是校園生活的序幕，一次開學式就是一次精心安排的“點心”，它拉開了德育教育活動的號角；精彩紛呈的“六·一”節活動是我們每學年的完美落幕，每次的“六·一大餐”都讓整個校園為之沸騰和歡呼。例如，今年2月份的開學儀式，年段長送對聯，給全校師生奉上新春的祝福，祝福內容涵蓋文明禮儀、誠信教育、安全教育、校園學習生活、教師職業情操等，讓大家回到校園就感受到大家庭的溫暖。

每天的校園生活周而復始，雖然單調，卻是譜一首優美的校園之歌的動人過程。學生也正是在這種濃濃的氛圍中體驗快樂、分享合作、愉悅成長。

2.育一顆自護的心———體驗式的安全教育，讓學生學會自護

要讓學生有“家”的感覺，安全感是最重要的。小學生缺乏安全意識，自救自護能力較差，如何讓學生們有安全感，除了日常的安全意識常提醒，注重活動開展的趣味性也顯得尤為重要，小學生只有在活動中體驗，才能有所收獲。這樣一來，德育教育才有效果。作為學校，有時個體的力量是薄弱的，因此要依托一些能提供幫助的共建單位，聯手學生家庭，建設“平安校園”。

學生的安全首先需要制度的保障。除了值日導護制度、學生課間和集體活動安全監護、緊急疏散活動方案等，更主要的是學生有自我保護的能力。自我保護能力是通過有效活動來獲取的。每學期初學校都會邀請消防大隊和海警三支隊的官兵給學生軍訓，教授他們一些自救自護的小技巧。校園安全教育以“安全第一，預防為主”為原則，因此緊急疏散演練必不可少。在沒有通知學生的前提下，模擬真實的火災現場，在樓道上投放煙霧彈，由于平時進行了訓練，學生知道在緊急情況下如何迅速集合整隊，也了解“安全事故”發生后的逃生路線，因此他們都能緊張有序地撤離到安全場所。學校還進行了生命救護的現場演練，教給學生一些簡單的護理常識。這樣的活動富有挑戰性，學生們在親身體驗中提高了自我保護能力。

安全教育離不開學生的生活實際，除了交通安全教育，飲食安全教育也是一項重點。校園旁邊就是農貿市場，周邊小攤小販非常多。為了提高學生對飲食安全重要性的認識，我們利用放學后的時間對校園周邊小攤進行跟蹤，拍下了學生購買三無產品的經過，并利用班會課組織全校學生進行觀看討論。這樣的班會課對學生影響很大，根據我們事后調查，很少學生再去購買這些食品。

學生的安全教育也離不開家庭和社區的支持。作為學校，應該長期與家長建立親密的互動關系，積極支持家長參與學校的各項活動，通過家訪、家長會、致家長一封信、學校網站宣傳等方式與家長溝通，及時將學生中存在的一些安全隱患向家長通報，取得家長的配合，讓家長自覺擔負起孩子監護人的責任，把孩子安全掛在心上。

在“進社區、進家庭”活動中，我們聯系消防官兵，開展“安全隱患我發現”家庭活動。以學生家庭為主體，邀請消防人員，分批走進家庭、社區宣傳安全知識。指導學生發現存在于自己家庭、社區中的安全隱患，在家長的協助下，以調查報告的形式填寫《安全隱患我發現登記表》，在假期我們還召開全校家長會，通報學生假期安全形勢，與家長簽定《學生安全監護責任書》。

安全責任重于泰山，學生的安全感強了，家長們才能放心，教師們才能寬心。

3.育一顆健康的心———依托社會力量，開展心理健康教育活動

學生的心是細膩、敏感的，他們在小小的孩童世界里游戲和玩耍，還要承受著來自家庭、學校和社會的壓力，這種壓力不管是有形的還是無形的，都會在無意中影響著他們身心的健康發展。我們經常看到，在班級的某個時刻、校園的某個角落里上演著某個學生“受傷”的故事，這些故事并不動人，卻需要教師關注、發現并及時疏導，讓學生不再“受傷”。

作為廈門市首批心理健康教育實驗校，一直以來學校以校本研究促進兼職教師的成長，同時通過專家講座、開課研討、課題研究等途徑來培養和建設一支心理健康教育教師隊伍。

例如，學校與某心理咨詢中心合作，成立工作站。根據學校制定的主題，采用個體輔導、團體輔導或講座形式為學生和家長進行心理輔導。制定了“三元立體心理教育”培訓體系。以學生、家長、教師的輔導培訓為三大主題，學生主要以團體輔導為主，調節情緒、提升記憶能力等為主要目的；家長以講座為主要形式，每月一個主題，如“家庭組織系統對于兒童的影響與家族動力的作用”和“夫妻關系的建立與創造和諧互動的技巧”“陽光家長陽光孩子”等，目的在于讓家長從自身家庭教育角度進行反思，并對孩子科學心育。教師以班主任、心理教師為主，開展專業系統課程培訓，教授心理專業輔導技藝與知識，例如學生能量提升技巧、學生學習技巧、注意力與觀察技巧與助人的藝術與家庭系統的知識與輔導方法、簡單的心理輔導技巧等培訓。

如果說家長和教師教育技巧的提高是舉辦一場音樂會的前奏，那么親子活動則是這場音樂會的重頭戲。每學期的社會實踐活動，六一親子游園和趣味體育活動，每年暑期的心理夏令營等，在這場音樂會上濃墨重彩地開展起來，為學校、教師、家長、學生提供了心靈互動的平臺，增進了師生情、親子情。

2008年的心理夏令營是令我們難忘的一次夏令營。學校邀請親臨四川汶川賑災現場的心理輔導老師為我們上課。活動以挫折教育內容為主，以心理學原理作指導，采用游戲型項目。破冰活動、團隊標識大賽、默契報數、紙牌搭橋、同心協力齊眉圈等增強了營員的團隊意識，提高了團隊的合作能力。讓營員學會在挫折中培養自信心和積極的心態，學會樂觀、勇敢地面對學習和生活中的困難和挑戰。一系列的親子活動，如找媽媽、生死大營救、特工行動（交換物品、收集簽名）等，更是讓孩子們拉近了與家長的距離。簡單的一個擁抱、溫暖的按摩操讓營員們學會了感恩，懂得了回報。一些有一定心理障礙的營員更是在輕松愉快的氛圍中體驗著少有的快樂和自信。

“我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷。溫暖的陽光照耀著我們，每個人臉上都笑開顏……”的確，孩子有了健康的心靈，何愁校園里沒有歡歌笑語？

4.育一顆助人為樂的心———用實際行動踐行雷鋒精神

學生的精神世界是純粹的，他們的交往是沒有任何功利性質的，幫助別人而獲得的快樂也是短暫的，我們應該小心翼翼地去呵護這粒“助人為樂”的種子，讓它在關懷中萌芽，在博愛中成長，有可能它就是大森林里一顆不起眼的小樹，多年以后也將成長為參天大樹。

“小小雷鋒閃金光，愛護校園守規范”、“弘揚雷鋒精神，展現學生風采”、“文明從我做起，學雷鋒見行動”，這樣的主題活動數不勝數。

“關注汶川大地震情系災區”的系列活動就是我們的一個典范。“地震無情人有情”的主題班會讓許多同學忍不住傷心流淚。“我們與災區人民心連心”的獻愛心活動感動了許多的家長。那段日子我們經常可以看到家長的身影出現在校園里，他們捧著一顆赤子之心來到學校捐款，怕孩子們把錢弄丟了。“心系汶川災區小伙伴”的賑災義賣活動，因為有了參加汶川救災的消防戰士的參加，賑災活動更是充滿了濃濃的愛國情，學生的赤子之心此時不展，更待何時。

誰說助人為樂不是一種快樂，那是因為你沒有看到這粒種子破土而出時的興奮與期待，那是因為你沒有聽到花開時它親吻世界的聲音。我們的世界需要這種精神。

二、德育為首，要育情

1.育愛國情———以愛國主義教育為主線開展活動

愛國主義教育是德育教育的主旋律。學生的愛國情感來源于點滴生活，得益于活動宣傳。去年國慶節前夕，我們抓住這個重大教育契機，緊緊圍繞“向國旗敬禮做一個有道德的人”網上簽名寄語活動這個主題，以愛國、責任為主要內容，組織了一系列豐富多彩富有教育意義的活動。

學生的愛國情感是需要教師去點燃的，學生只有知國才能愛國。為了讓學生了解到新中國成立60多年來發生的翻天覆地的變化，以“五好小公民”主題教育活動———“我的祖國”讀書征文比賽活動為序幕，讓書籍進入班級圖書角，學生們利用午休時間閱讀，在班會課上交流閱讀感言。我們舉行紅色經典故事比賽，讓學生重溫經典，牢記歷史，傳承革命精神。組織愛國知識競答活動，孩子們在知識競答中進一步了解祖國。

我們采取班級主持升旗儀式來感受國旗的莊嚴。每周一的清晨，我們都能看到班主任和學生站在神圣的升旗臺上。此時此刻，在校園里涌動著一種叫做莊嚴和感動的東西，那是以往總是站在升旗臺下的學生們所不能體會的。最讓我們感動的是每一次的升旗儀式，圍墻外站滿了人，其中好多是班級學生的家長，他們手里舉著相機或攝像機在給自己的孩子、班級拍照或錄像。許多家長都跟班主任說，他們非常感謝學校的作法，讓他的孩子和自己能有機會這么真切感受到國旗的莊嚴，體驗到強烈的愛國情感。

通過以上的系列活動，學生們的愛國熱情已被充分激發，學校組織了網上簽名寄語活動。通過信息技術課、活動課等時間統一組織、指導中高年級學生上網向國旗敬禮簽名、抒發感言、表達心聲，使他們在參與中受到教育。低年級則通知學生在家長的指導下在家庭上網參加活動。

2.育愛校情———以愛校、愛班級為載體，加強學生養成教育

對于小學生來說，通過感性認識加強他們的日常行為規范的養成教育，是非常重要的。因此我們主要以愛校、愛班級為載體，從細處著手，讓學生在學校、年段及班集體活動中感受和收獲。

開展愛校勞動周活動，教師帶領著學生們走進榮譽室，直觀感受學校從建校以來發生的巨大變化。學生利用這個愛校勞動周深入校園各個角落，尋找清除校園衛生死角。學生們還為打扮更美麗的校園出謀劃策，給學校提建議和意見。最后班主任組織學生召開以“我愛我家”為主題的班會課進行總結。通過這樣的教育環節，把學生的愛校情感轉化為實實在在的行動，把孩子的知、情、行統一起來。

周周有評價，加強了學生的班級榮譽感。學生評價表、班級形象展示欄以及年段風采展示欄的評比是一種建立在學生個人評價基礎上促進班級榮譽的方法。一學年以來，學生在良性的競爭環境中珍惜來之不易的獎勵。大家學會了體諒，互相尊重、欣賞等。同時也為學生評優評先提供了形成性過程材料，讓真正表現好的學生得到表揚，也督促了其他的同學力求上進。這種評價方法培養了一部分責任心強的學生干部。

3.育友誼情———以學生身心健康為主題，開展家校聯系

學生的德育工作不僅僅在于學校，有了家庭和社會力量的幫助，更能收到良好的效果。作為學校的德育工作者，應該努力在家庭、學校、社會中搭建溝通交流的重要橋梁，積極利用社會、家庭資源為促進學生的思想品德的發展，提供切實的基礎，也為彼此之間的溝通做好各項工作。

家訪活動促進家校雙方的交流與了解。家訪活動秉承“愛，讓我們緊密相連；責任，讓我們共同付出”的宗旨，家訪形式也是層出不窮。校級領導進家庭、行政人員掛職年級，與年段長一起，帶領本年級教師全面鋪開家訪工作。積極發揮區市級骨干班主任的帶頭作用，努力開辟家訪新渠道。家訪過程中，教師以禮待人，以最佳的精神風貌和良好的師德形象給家長們留下了深刻的印象，增強了教師們與家長們之間的友誼，提高了家長對學校與教師的信任。

“進社區、進家庭”活動擴大了學校的影響力。2008年是奧運年，我們圍繞這個主題，開展了“傳遞奧運激情·共享和諧生活”社區管樂演奏會、奧運知識宣傳與競答活動，激發了社區家長與學生的藝術熱情和愛國熱情，讓社區的群眾共同關注奧運的即將開幕，為社區營造喜迎奧運的歡樂氣氛。

除了這樣的活動，每學年一次的大型家校活動更是將家校聯系的紐帶扣得更緊。2009年1月1日，學校聯合廈門行之文化教育機構，邀請中國時代之聲演講團榮譽團長、著名演講家鄒越老師蒞臨我校舉辦一場名為“讓生命充滿愛”的青少年素質巡回演講。此次演講活動全校二千多名學生和家長參加，大家在寒冷的冬天里收獲了一份溫暖。此時，家長們理解了學校教育工作的不易和老師工作的辛苦。向老師道歉的動人場面，是孩子們與爸媽或者老師擁抱時無聲的眼淚交流，這樣的活動帶給我們極大的震撼，也讓我們收獲了意外的驚喜。

教師可以跟家長做知心朋友，因為大家有著共同的教育對象，教師也可以跟孩子們做知心朋友，因為教育最終的目的是孩子們成長。家長也可能跟孩子做知心朋友，因為孩子的未來是他們的期待。

做好德育，育好學生們的“心·情”，這是一道難解的“X+Y=？”的方程式，因為“在每個學生心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，……”如何育好他們的“心·情”，需要我們不斷地思索與踐行，我們能做的，就是作為德育工作者應該履行的職責與義務，教育好學生，讓他們健康茁壯成長，慢慢成為一個合格的“社會人”。