做文字的船夫

想，簡單；和文字一起抵達，就有些困難。

因為想的東西是給自己的，總是來得那么輕松愜意，無所顧忌。而文字的存在，自是需要供外人看的，就缺少了些從容和淡定。總覺得必須寫得完美，讓人稱奇，心里就有了隱隱的不安。多了斟酌、多了擔憂，也就有了很多不必要的慌亂。

文字，自然也就變得干澀。寫作，成了一種負擔，心靈的，重，卻不得解脫。

簡單的重復，瑣碎而又單調，這就是我們的教育生活。寫作，不僅是為了參透教育的真相，最主要的是沉淀一種方向，行走的方向。這樣，寫，就成了一個出口，擺脫教育困惑的出口。

讓文字變得自由一些，寫作就有了繼續的必要和堅持的力量。

喧囂的白天、寧靜的夜晚，一支筆就可以完成瞬間的轉換。從白天里鮮活的真實，到提煉，到升華，直至成為夜里最安詳的思考，記錄下來，就是一篇故事，關于教育的。

雨天的晦暗、暮色的蒼茫，只有寫者的心里是敞亮的。即使沒有雨打窗欞的詩意，單是空氣里的潮濕，就足以滋潤熱誠、努力和對美的東西的愛撫。也只有趁著暮色，文字可以輕易地融入看似不安的心靈，眼神開始寧靜，煩躁開始慢慢消失……

偶爾小憩的旅途，音樂流淌的小屋，隨便允許一朵花的綻放。芬芳，足以喚醒熱愛，和一份堅忍的耐心，直至把文字變成生命的一部分，執拗而頑強。

其實，在很多渴望溫暖與快樂的時刻，在很多浸滿憂傷和寂寞的日子，如果你能夠一次又一次地堅持。那些喧囂都可以燃出文字的味道，盡情地飄逸、想象。

泰戈爾說：“我渴望到河的對岸去……我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去。”因為渴望，詩人竟然有了“要做這渡船的船夫”的愿望。

做個文字的船夫，從現實的此岸到精神的彼岸，自由地渡來渡去。

抑或，站在教育的渡口，微笑，默然，快樂，凝思。

（作者單位：山東臨沂西郊實驗學校）