《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》。

設(shè)計(jì)理念

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃“兒童味”和“人情味”的課文，用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥(niǎo)兒、兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥(niǎo)和諧共處的明暗雙線：明線——鳥(niǎo)兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥(niǎo)兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以“品讀”為主線，以“自悟”為落腳點(diǎn)，以“讀寫(xiě)訓(xùn)練”為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象和感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3.在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥(niǎo)情”，感受和諧的“人鳥(niǎo)情”。

課時(shí)安排

共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

教具準(zhǔn)備

各種鳥(niǎo)兒的圖片，布谷鳥(niǎo)和喜鵲的叫聲。

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛(ài)鳥(niǎo)情”

1.鳥(niǎo)語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。

2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？

開(kāi)門見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。

二、 品讀課文，感受“人鳥(niǎo)情”

1.走近布谷，學(xué)會(huì)刻苦。

（1）我多想做個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊，就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界。（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲）

（入境）：凝神傾聽(tīng)，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了。

師：再聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒？我們一起跟著它叫一叫吧！（布谷鳥(niǎo)的叫聲）

這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢？——生讀課文第四自然段。

師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？

你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？

師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話。

讀寫(xiě)訓(xùn)練：

布谷鳥(niǎo)的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

它仿佛對(duì)孩子們說(shuō)： 。

它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)： 。

它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)： 。

飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（2）多親切的布谷鳥(niǎo)啊，我還能和它對(duì)話呢！——對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你們?cè)诤筒脊萨B(niǎo)對(duì)話時(shí)心情怎樣？書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)就寫(xiě)出了這種心情，找一找，讀一讀。

（3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥(niǎo)兒了。（出示第五自然段）

①?gòu)哪男┑胤礁惺艿轿覍?duì)布谷鳥(niǎo)的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下你的體會(huì)。

※ 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也仿佛是人了。

※ 呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話。

——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明我是多么的愛(ài)鳥(niǎo)啊。

※ 一想起……還真不敢疏忽怠慢。

——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。

②這正是我從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？

讀寫(xiě)訓(xùn)練：

用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：

，上鉤的魚(yú)又跑掉了。

叔叔邊開(kāi)車邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)， 。

※ 除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的愛(ài)，還體會(huì)到什么？

——爺爺也愛(ài)鳥(niǎo)，也悟出了布谷鳥(niǎo)說(shuō)的話。

小結(jié)：無(wú)拘無(wú)束的人鳥(niǎo)對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪我會(huì)說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫(xiě)訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.走近喜鵲，感受喜悅。

（1）你聽(tīng)，又是誰(shuí)來(lái)了？（喜鵲的叫聲）

師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？

※ “據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。”

——它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來(lái)！）

※ “喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？

——誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)讀？

——?jiǎng)偛盼覀冋f(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？

※ 每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè)趣。

師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂(lè)趣。

（2）現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。

——在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？

小結(jié)：喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲給人以希望，給人以樂(lè)趣，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!

作者愛(ài)鳥(niǎo)給予的啟迪，也愛(ài)鳥(niǎo)兒帶來(lái)的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn)，上出“喜氣”，感受歡樂(lè)。

3.學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒，感悟真情。

（1）小作者已經(jīng)像公冶長(zhǎng)一樣，通曉鳥(niǎo)語(yǔ)了嗎？（不是）你是從哪里看出來(lái)的？

（2）雖然我離公冶長(zhǎng)還有一定的距離，但這一點(diǎn)兒也不影響我和鳥(niǎo)兒們的感情。我不光愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，而且也從中悟出了鳥(niǎo)語(yǔ)包含的可貴的精神財(cái)富。帶著對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)讀讀第七自然段。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這叫排比句，讀起來(lái)瑯瑯上口，增強(qiáng)了氣勢(shì)，不信，咱們?cè)僮x。（師引讀）

（3）我們還會(huì)從哪些鳥(niǎo)兒的身上學(xué)到什么呢？

讀寫(xiě)訓(xùn)練：

從逆風(fēng)而上的海鷗身上，我學(xué)到了 。

從 的 身上，我學(xué)到了

。

從 的 身上，我學(xué)到了 。

語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文句式進(jìn)行說(shuō)話，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

三、 總結(jié)課文，升華感情

1.從鳥(niǎo)兒朋友身上學(xué)到那么多，讓我們飽含深情地一起說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

2.唐代大詩(shī)人白居易也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：《鳥(niǎo)》

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。

師：說(shuō)說(shuō)你的理解吧。

3.真希望有一天，我們會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們這樣的鳥(niǎo)語(yǔ)：人類真是我們鳥(niǎo)兒的好朋友哇！

課末出示小詩(shī)，讓學(xué)生帶著自己的見(jiàn)解去讀，從中收獲獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引導(dǎo)。