提高班級執(zhí)行力的三招

班主任能否把班級管理好，很大程度上取決于班主任的執(zhí)行力。那么班主任怎樣才能最大限度地提升自己的執(zhí)行力呢？下面筆者將自己的一些做法和心得總結出來與大家分享。

第一招：從簡單的、小的事情做起

什么樣的事情，學生最容易做到？答案很簡單：簡單的、小的事情學生最容易做到，也是都能做到的。同樣道理，班級管理的理想做法就是從最簡單的事情做起，因為只有放低要求，才能讓班級所有的學生都能做得到，都能達到“合格”的標準。

記得剛做班主任時，學科老師經(jīng)常在我面前抱怨說：“小孫，你們班的紀律太差了，每次上課都需要我對著他們吼幾嗓子，他們才會慢慢吞吞地坐好。”“是啊，小孫，你們班的這些孩子確實是不像話啊，垃圾、紙屑隨處亂扔……”其實，老師們反映的這些情況我又何嘗不知呢？為此自己也想了很多辦法，也制定了許許多多的懲罰措施，可就是效果不明顯。于是，我向同辦公室的王老師（連續(xù)多年擔任班主任，有豐富的帶班經(jīng)驗）請教，把班級出現(xiàn)的情況和自己的一些做法告訴了她。王老師聽后，笑著對我說：“小孫，其實你們班的學生還是不錯的，你們班紀律之所以差，根源還是在你身上。”“我身上？”望著我一臉茫然，王老師接著說：“是啊，你是否考慮過你的要求對于孩子來說是不是有點高啊？很多事情在我們看來是很簡單的也是很容易做到的，但是對于孩子來說卻是不容易做到的……”是啊，孩子畢竟是孩子，他們沒有我們想象中那么強的毅力，更是沒有養(yǎng)成好的習慣，他們是不可能立馬達到自己之前的要求的。于是，我決定一改之前的做法，主動降低對孩子們的要求，將“每堂課前必須提前進教室做好課前準備工作，保持教室內(nèi)安靜，等待教師上課”，修正為“上課鈴響后，必須及時回到教室……”標準降低之后，班里每個孩子都可以做到，而我每次上課的時候也總是故意延后一兩分鐘進入教室，讓孩子能有更加充足的時間去做好準備工作，等所有的孩子都準備好后我才會出現(xiàn)在他們面前，并用夸張的語氣對他們說：“同學們，你們真是了不起啊，時間觀念和紀律觀念這么強啊。剛剛我還看見你們都在教室外做游戲呢，來之前我還和我們的老師說這節(jié)課說不準會有遲到的同學，沒想到上課鈴一響你們都能及時來到教室。相反遲到的倒是我，看來我今后要多向大家學習了。”

每次當我夸獎完他們的時候，我都會發(fā)現(xiàn)他們的小眼睛更加明亮了，兩只小手也會攥得更緊了，好像在和我說：“老師您放心吧，我們會繼續(xù)努力的，會表現(xiàn)得更好……”事實也確實如此，經(jīng)過一段時間的努力，班級風貌較之前有了明顯的進步：小孫，你們班學生最近可真是聽話啊，教室干凈衛(wèi)生，紀律也自覺……

第二招：樹立發(fā)展性評價理念，讓每個孩子都體驗成功

體育老師在訓練孩子跳躍的時候，不是直接給孩子們規(guī)定一個必須要達到的高度，而是設計了一個 “摸排球”的游戲。老師用一根竹竿挑起一個排球，讓學生們跳起來摸球，學生們居然樂此不疲。跳躍訓練本來很枯燥乏味，是什么原因?qū)е潞⒆觽儗ζ洚a(chǎn)生濃厚的興趣呢？“我又摸到了！”“我也摸到球了！”“老師，我還可以摸得更高！”從孩子們興奮的呼喊中，我們就不難理解他們?yōu)槭裁磿绱藷嶂杂谔S訓練了。其實很簡單，只要老師根據(jù)學生不同的身高、不同的跳躍能力來不斷地調(diào)整排球的高度，使每個孩子必須跳起來才能夠摸到球，使每個孩子跳起來后都能夠摸到球。

很多老師在接手一個新班級以后都會馬上制定一些規(guī)章制度，并告訴孩子這些規(guī)章必須遵守不能違反。可是事實并非都能如愿，甚至有時還會適得其反。體育老師這一做法很值得我們借鑒和學習。所以每次接手新班，我都不再告訴孩子該怎樣，不該怎樣，而是簡單地向他們提出一些問題：（1）你希望期末我們的班級將是什么樣子？（2）你希望自己在老師和同學心目中形象是怎樣的？在傾聽完每個學生的心聲后，我會接著提問：“你覺得，自己目前的行為能達到這樣的要求嗎？要想達到要求，你認為目前自己最需要解決的問題是什么？”然后，我會讓學生先自己剖析原因，再自己提出改進辦法，最后我還會這么說：“希望在接下來的一個星期我會看到一個xx樣的學生，同時我也相信你一定能實現(xiàn)自己的承諾。”過后，我就會在一個星期內(nèi)對班級每個孩子盡心督促檢查，看他們是否都達到了自己之前所預定的標準，當孩子完成了階段性目標取得了階段成果，我會及時地反饋給孩子們，并在每周一次的主題班會上對他們的優(yōu)異表現(xiàn)提出表揚，而對個別沒能達到要求的同學，我則會進行鞭策和批評，督促其盡力去兌現(xiàn)自己的承諾。這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生們都會養(yǎng)成一個習慣，即使偶有什么過錯也會及時地做出相應調(diào)整，積極主動地改正缺點。

班里的孩子存有許多差異，班主任必須要正視這些差異，要樹立發(fā)展性學生評價的理念，適時地給他們制訂出適當?shù)亩植⒎歉卟豢膳实哪繕耍屗麄冊谔惶心軌颉懊角颉薄＿@樣班級每個孩子都會覺得自己是有潛力的，進而使他們產(chǎn)生不甘平庸、積極進取的良好心態(tài)，最大限度地開發(fā)潛能，讓自己躋身先進行列，放出更加耀眼的光彩，帶動整個班集體向更好的方向發(fā)展。

第三招：讓孩子明白做事的目的

我個人認為一個人做任何事情都是靠目標驅(qū)動的，也就是說當我們有很明確的目標的時候，就會產(chǎn)生動力，產(chǎn)生執(zhí)行力。所以要想讓學生按照我們的要求去做事，就必須讓他們明白做事的目的，為什么要按照我的要求去做，這樣做會給他們帶來什么好處，不這樣做又會怎樣。

班級常規(guī)管理中班主任最最頭疼的事情就是班級衛(wèi)生。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們在家基本都是飯來張口，衣來伸手，從不勞動。所以班里很多孩子連掃把都不會拿，更不要說掃地了。教室里經(jīng)常是碎紙屑、塵土鋪滿地，垃圾桶里的垃圾滿滿的都無人過問。怎樣讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生意識，學會主動打掃班級衛(wèi)生呢？硬性攤派給學生任務是下策，也是不可取的，是收不到應有的效果的。只有讓孩子自己愿意并且學會掃地，才會真正解決問題。

為了能讓學生真正體會到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性，周末時我一個人來到學校，將教室徹底打掃了一遍。“呀，今天的教室怎么這么干凈、明亮啊！”“今天真是舒心啊！”“要是天天都能這樣就好了啊……”星期一早上孩子們一進教室就發(fā)出這樣的感嘆。聽了孩子的話后，我內(nèi)心一喜，看來自己的第一步已經(jīng)成功。為了能讓衛(wèi)生意識真正扎根孩子的心里，我馬上向他們提出這樣一個問題：“剛才我一進教室，就聽到很多同學在說，今天自己的心情格外好，是什么原因?qū)е麓蠹胰绱烁吲d啊？哪位同學能告訴我？”“老師，您沒看見嗎，今天的教室格外干凈啊！”“環(huán)境好，我的心情自然就會好。”我一聽，有戲！于是又忙對孩子們說：“是啊，環(huán)境好了，我們的心情自然就會好，老師也有這樣的感觸啊，可是老師還是有一點擔心——”我故意將擔心二字拖長。“擔心？老師您擔心什么？”孩子們紛紛好奇地問。“下午我們的教室還會這樣干凈嗎？明天、后天，將來每天都會這樣干凈嗎？到時候我們的心情還會像現(xiàn)在這樣開心嗎？”孩子們沉默了，過了一會兒我聽到一個孩子小聲地說：“這很簡單，只要每天及時打掃就好。”聽后，我忙對學生們說：“是啊，確實很簡單，只要每天及時打掃就行，可是究竟應該由誰來到掃呢？打掃完了就一定能保證整天都干凈嗎？”又沉默了一會，一個孩子說：“教室是我們大家的，應該由我們大家來共同打掃和維護。”“同學們說得真好，班級衛(wèi)生，人人有責，但是要想真正做好這項工作是很不容易的，光說不做可是不行的啊，我們大家必須要拿出實際行動來。”“老師您就看我們的行動吧。”孩子們異口同聲地答道。

為了能讓教育切實收到效果，課后我馬上對孩子們進行了相應的業(yè)務培訓，指導孩子怎樣搞好衛(wèi)生。訓練初期，每次大掃除的時間我都會到教室督陣，檢查他們的工作效率，幫助他們查漏補缺。一段時間后，孩子們都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，他們每人書桌旁都掛上了一個塑料袋，自己的、班上的紙屑垃圾全都不見了。

提高班級執(zhí)行力，應該從心開始，如此，每一個孩子的發(fā)展就會變成一種自愿、自發(fā)、自主的行為，班級管理也必然會收到良好的效果。