《特殊的考試》第一課時教學設計

教材內容

選自北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第十單元。

教學目標

1.能夠運用自己掌握的學習方法初步認識本課的生字、詞語，能夠聯(lián)系生活識記生字，正確書寫“考”、“試”等生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，認識到小白兔被錄取的原因，懂得既要注意個人衛(wèi)生，還要關注周圍環(huán)境，維護公共衛(wèi)生，并愿意從自己身邊的小事做起。

教學重點

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，認識到小白兔被錄取的原因。

教學難點

明白為什么說這是一次“特殊”的考試。

教學過程

一、 導入新課，激發(fā)興趣

1.回顧生活識字，指導學生書寫生字“考”和“試”。

（1）今天我們學習一篇新的課文，跟老師在田字格里寫課題：先寫一個土，再寫長長的一撇，小短橫，豎折折鉤，第二個字先寫一個言字旁，右邊是正式作業(yè)本的“式”。認識這兩個字嗎？

（2）看來同學們對這兩個字都特別熟悉，不過，熟悉的字可不一定容易寫好?？荚嚂r，我們一定要把試卷放平，來我們一起寫上平平的一個短橫，考試時我們還要坐端正，咱們再寫上一個端端正正的豎折折鉤，可不能把書藏在桌子抽屜偷看，記住，這里不能多寫一橫。同學們，考試時一定要把字寫工整，這里的“工”最后一筆要寫成提，由重到輕來寫。寫得很好，接著寫上像對號一樣的斜鉤，多加一撇，那可就畫蛇添足了。來，拿起自己的筆來，在生字欄里描一描，寫一寫。

設計意圖：聯(lián)系生活，請學生說一說自己參加過的考試，拉近了學生與課文的距離，使學習變得更為親切，更具有生活的氣息，有助于學生學習本課的兩個生字“考”、“試”。聯(lián)系學生的考試經(jīng)歷也使得生字書寫的指導變得妙趣橫生，相信留給學生的印象會非常深刻，他們的記憶也會非常牢固。

2.揭示課題，齊讀課題。

二、 創(chuàng)設情境，趣讀課文

1.模擬情境，學習第一自然段。

（1）同學們，你們讀課題的聲音可真好聽，就像是主持人一樣，非常了不起！對了，我差點兒就忘了，前幾天，動物電視臺的臺長熊貓先生讓我給它推薦一些知識豐富、聲音好聽的同學當小考官，它到底要干什么呢？我們一起去看看。

（播放畫外音：“大家好，我是動物電視臺的臺長，今天，我給大家?guī)砹艘粍t非常重要的消息，趕快來看一看吧！”隨后課件出示：動物電視臺要招聘一名主持人，主持“小小衛(wèi)生員”節(jié)目。）

（2）回想我們所見過的主持人，你們覺得來應聘的選手應該具備什么樣的條件？

（3）同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，“主持”的“持”和課題中的一個字非常像，你有什么好辦法記住這兩個字嗎？

設計意圖：情境的創(chuàng)設將學生引入了招聘主持人的現(xiàn)場，每個學生都仿佛已經(jīng)成為了一位小考官。入情入境，學生的學習一定會非常主動。同時，展示招聘信息的環(huán)節(jié)在不經(jīng)意間已經(jīng)引導學生學習了課文的第一自然段。

2.在語言運用中學習第二自然段。

（1）為了來應聘，我們的四位選手都特意打扮了一番，讓我們用熱烈的掌聲有請前來應聘的各位選手登臺。（課件配樂逐一出示四位小動物選手。）看著四位選手的穿著打扮，你想夸夸誰？

（2）誰能用一句話夸夸這四位選手？

（課件出示句式：小熊、小猴、小狐貍、小白兔， 。學生練習說話。）

設計意圖：看看他們的穿著，你想夸夸誰？這個環(huán)節(jié)實際上是在逼真的情境中訓練學生的觀察能力和表達能力。

（3）課文哪一段描寫了小動物們的穿著，請大家找一找，讀一讀。

（4）指名讀，通過教師的評價語言及范讀等方式進行指導。

3.通過激將法，讓學生興致盎然地學習3～6自然段。

（1）自由讀一讀3～6自然段，用鉛筆劃出小熊、小猴、小狐貍、小白兔分別是怎樣做的、怎樣想的。

（2）激發(fā)學生認字識詞。

①唉，現(xiàn)在當小考官還真不容易，你們剛才在讀書的時候，小熊、小猴、小狐貍都提出了他們的意見：你們聽?。ㄕn件出示圖片及畫外音：“你們那么小，會當主考官嗎？也許連詞還不會認呢？連一大段話還讀不通順呢？” “就是，憑什么考我們，你們會認字嗎？”）

②課件出示詞語，學生認讀。教師相機指導“狐貍”的“貍”的讀音，引導學生學習“朝前走”的“朝”在不同語言環(huán)境中的讀音。

果皮 繞開 手套 弄臟 狐貍

面試 垃圾箱 電視臺 朝前走

（3）激發(fā)學生讀通課文。

①（課件出示圖片及小狐貍、小熊和小猴的畫外音：“會認字有什么了不起，你們能把課文讀通順嗎？” “就是，憑什么考我們，你們會認字嗎？”“會認字有什么了不起，你們能把課文讀通順嗎？”）同學們，你們能把課文讀通順嗎？好，我們認真地練習練習，待會兒證明給小狐貍看看。

②學生練習讀課文后指名讀課文。

設計意圖：畫外音中一句句不信任的話語就像一只只小手，撓得學生的心直發(fā)癢，學生握緊了小拳頭，咬緊了牙齒。這時，學生讀起書來一定會格外認真、動情。抓住學生的心理特征，激將法的運用十分巧妙。

（4）表演中理解重點詞句。

①小熊繞開果皮朝前面走了，什么是繞開？瞧，果皮就在這里，誰來用自己的動作告訴大家什么是“繞開”？

②跟老師一起寫“繞”字：左邊一個絞絲旁，右邊是“澆水”的“澆”的右邊。

③請四位同學戴頭飾表演小熊、小猴子、小狐貍、小白兔的做法，下面的同學當小考官就四位選手的表現(xiàn)提出問題。

設計意圖：表演時，請小考官們對選手發(fā)問，形成對話，一方面訓練了學生的質疑能力，另一方面也使學生對課文有了更深入的理解。

4.小熊、小猴、小狐貍和小白兔在電視臺大廳里走來走去，等著臺長來面試。趁著這個機會，趕快和你周圍的小考官交換一下意見，你認為誰最適合主持“小小衛(wèi)生員”節(jié)目？為什么？

出示句式：我選_________，因為_________。

5.讓我們看看臺長熊貓先生的意見。（出示圖片。）你們看出來了嗎？各位小考官，讓我們一起宣讀結果：臺長來了，宣布小白兔被錄取了。

6.激發(fā)學生探尋“特殊”的含義。

①（播放畫外音：“不公平，就是不公平，還沒考試就選小白兔，太不公平了！”）大家聽，小狐貍、小猴、小熊說什么呢？

②是呀，還沒考試就選小白兔，這也太不公平了，什么時候考的試呀？考試卷呢？考的是什么呀？

③再讀課題，理解“特殊”的含義。

7.誰來替熊貓臺長給他們解釋解釋，為什么錄取的是小白兔？

設計意圖：畫外音不僅激發(fā)了學生進一步探究學習的興趣，也引出了本課學習的難點，而替臺長解釋的過程也正是突破難點的過程。

8.交流對話，提升主題。

（1）采訪小白兔，你現(xiàn)在的心情怎樣？你今后打算怎么做呢？小狐貍，你想說些什么？小猴、小熊呢？

（2）各位小考官，小狐貍、小猴、小熊這次都落選了，他們的心情特別難過，知道自己錯了，他們要繼續(xù)努力，再來應聘，你們想對他們說些什么呢？

設計意圖：采訪小動物，給他們建議的過程實際上是深化認識的過程，設置情境，在對話中進行教育的方式更加自然，效果也會更好。

三、 作業(yè)建議

讓我們隨時撿起路邊的一片紙，一個塑料袋，一塊果皮，讓我們的校園變得更加美麗，讓我們所生活的這座城市變得更加美麗。

設計意圖：這樣的作業(yè)設計體現(xiàn)了閱讀教學從課內走向課外的大語文的教育思想，體現(xiàn)了知識要轉化為能力的學習規(guī)律。

教學反思

這是一節(jié)興趣盎然的語文課，課堂上，孩子們學習的熱情被充分地調動了起來；這是一節(jié)樸素扎實的語文課，課堂上，孩子們在扎實有效的聽說讀寫訓練中，不斷地提升著自己的語文素養(yǎng)；這是一節(jié)極其難忘的語文課，課堂上，孩子們經(jīng)歷了一次語言與精神和諧共生的深刻體驗，感受到了語文課獨有的魅力。

情境的有效創(chuàng)設，讓課堂變成了一個招聘現(xiàn)場，語言的訓練也悄然融入到了主考官與選手的對話之中。不經(jīng)意間，學生的質疑能力、讀書能力、口語交際能力都得到了有效的訓練，更可貴的是，不是老師的說教，而是通過學生自愿讀書，自己教育了自己，懂得了愛護環(huán)境要從小事做起。

課堂上幾次畫外音的巧妙設置讓孩子們激動不已，一句句不信任的話語撥動孩子們的心弦，激將法成功地讓孩子們達到了憤悱的狀態(tài)，進而開始了熱情主動的學習。

這一課的寫字教學非常扎實，而且趣味性貫穿于整節(jié)課中，如“考試”這兩個字的教學不僅通過聯(lián)系生活、趣味講解讓學生記住了字形，明確了易寫錯的地方，同時還滲透著人文內涵。這節(jié)課上的每一次板書都不僅僅是內容的呈現(xiàn)，更是一次關注細節(jié)的寫字教學。