引導學生善待生命

今天是星期二，下午有兩節作文課。我準備讓學生寫蘇教版第九冊習作六上的一篇看圖作文。“叮鈴鈴”上課了，我用實物投影出示了課文中的兩幅插圖：第一幅圖的內容為春暖花開，一個小女孩打開窗戶，看到屋檐下有一個燕子窩，燕爸爸燕媽媽飛出去找食物了，剩下一窩還不會飛的小燕子在家里嬉戲；第二幅圖的內容是有一只小燕子從巢里摔了下來，一只貓正在不遠處虎視眈眈地看著它。我先組織學生仔細觀察了這兩幅圖，接著讓學生思考這兩幅圖中“小女孩”、“摔下來的小燕子”、“虎視眈眈的貓”這三者之間可能發生什么故事。學生們幾乎異口同聲：“小女孩趕走貓救燕子呀。”我滿意地笑了笑，緊接著拋出了一個問題：“如果你是圖中的小女孩，你會如何救這只小燕子呢？”這時，大嗓門Q站了起來：“老師，如果我是圖中的小女孩，我肯定會找來一根棍子將貓趕走。”對于他的回答，同學們都點頭表示同意。可是我一想，覺得不行，寫作文是要訓練語言表達，但絕不能忽視對學生的思想教育呀。這樣是能趕走貓，救下燕子，可是太血腥了，更主要的是會誤導學生今后對待動物生命的態度。于是，我搖了搖頭說：“用棍子趕，對貓有什么影響或危害嗎？”這下同學們打開了話匣子，各抒己見。J一字一頓地說：“那貓會產生心理陰影，今后再也不敢接近人類。”話音剛落，Y騰地站了起來：“一不小心會失手打傷貓的。”“就是，貓也怕疼呀！”P同學附和道。……站在一旁的我顯得異常興奮：“救燕子是要緊，但也不能因此而傷了貓呀！要知道，貓也是一條生命。”聽了我的發言，學生們又展開了熱烈的談論，覺得應該換個方式去救小燕子，或用小皮球之類的小玩具轉移貓的視線，或模仿貓叫引走貓……我聽著學生們的交流，不住地點頭：“如此，既救了小燕子，又不傷害貓，何樂而不為呢？”

在德國，很多家庭養了小貓、小狗、小兔、金魚等小動物，家長們手把手地教孩子如何飼養、護理，使他們在動手照料小動物的過程中學會體貼入微地照顧小生命。每學期開學第一周，很多小學都要舉辦以“善待生命”為主題的討論或作文比賽，優勝者將獲得校長和當地官員頒發的獎章和證書。

我國古時候的蘇東坡有詩云：鉤簾歸乳燕，穴牖出癡蠅；愛鼠常留飯，憐蛾不點燈。簡單詩句背后隱藏著蘇東坡關注生命的善良心靈：鉤著不敢放下的窗簾，是為了讓乳燕能歸來；看到沖撞窗戶的愚癡的蒼蠅，趕緊打開窗門讓它出去；擔心家里的老鼠沒有東西吃，時常為它們留一點飯菜；夜里不點燈，是愛惜飛蛾的生命呀！而為什么如今的學生沒有尊重生命的意識？主要在于學校、家庭、社會缺少推崇“善良教育”的氛圍，不僅如此，如今社會上陰暗面很多，如人們隨意砍伐樹木、踐踏草坪，肆意捕殺珍稀動物，拋棄自家飼養的寵物，喜歡用暴力的方式解決與他人之間的矛盾……學生在耳濡目染中生命意識自然就缺失了。

在教育教學中，我們應著眼于學生的身心和諧發展，從小培養他們尊重生命的意識，為營造健康和諧的生命環境奠定基礎；我們應該引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，從而使他們學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，真正理解生命的意義和價值。