輕松落實班級常規教育

一提到班級常規管理，我們腦海中立馬就會涌現出兩個詞：平凡、瑣碎。是的，常規管理其實就是一些平凡瑣碎、不太引人注意的小事，它沒有什么“轟動效應”。所以，一旦面對常規管理我們的很多老師和學生都熱情頓減，由逐步漠視直至有意擱置常規，由此引發了不少教育問題，嚴重影響了教育質量和學生健康成長，因此如何做好常規管理是我們班主任必須面對的問題。經過多年的實踐，筆者總結出以下幾種常規教育法，和大家交流。

一、 激趣記憶法

班級常規管理是學校各項管理的基礎，是提高教育教學質量的重要前提和保證。為了能切實做好班級常規管理，多數班主任在班級成建之后都會立馬引導學生根據班級的實際制定一些規章、制度、公約和紀律，雖然這些制度是經過班級全體成員集體表決制定，并組織實施的，但是它們往往是很枯燥的，三天熱度、五天新鮮后學生很容易將班級公約拋至腦后。為了幫助學生實現班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我在班級常規管理中進行了大膽的嘗試和創新：根據學生生理和心理特征，將班級公約編創為順口溜：面必凈、衣要整，見了老師要問好。進了教室就早讀，不說閑話不亂跑。上課聽講要專心，課間守紀不瘋鬧……利用晨會和課余時間引領學生背誦，順口溜聽起來易懂、易學又便于記憶和理解，因此很受學生歡迎；為了強化刺激，加深記憶，我還把一些順口溜制成標語張貼在班級一些顯眼的位置，這樣經過反復刺激和強化，這些班級常規要求就會在不知不覺中逐步內化為班級孩子的言行實踐、精神面貌，班級遵規守紀的氛圍也會悄然形成。

二、 溫馨提醒法

孩子最初的規則意識往往是通過模仿習得的，為了能讓孩子充分理解規則，并內化為常規意識，我將枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示，將一些班級常規要求制作成圖畫或圖標張貼在班級的相應位置，讓孩子在不知不覺中理解常規，并提醒大家遵守。如為了讓孩子明白教室是學習的地方，需要保持安靜，我就在教室的進門處張貼了這樣一幅圖畫：一個小嘴巴上豎著一個手指，意思是進入教室就要保持安靜，不能影響干擾別人；在上下樓梯處我畫上兩種不同顏色的圖標箭頭，幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則；為了提醒孩子不亂丟紙屑，將紙屑及時放入專用小筐中，我就在垃圾框的上方貼著“請讓紙屑回家”的圖示；為了提醒孩子在洗手的時候要自覺排隊，我還在洗手間水池前的地上貼了幾個整齊排列的小腳印……實踐也證明這些小小的“溫馨提示”，不僅能對孩子起到自我提醒和互相提醒的作用，還充分發揮了兒童在受教育中的主動性，使他們積極愉快地接受教育。

三、 事例回放法

常規教育的目的是讓學生通過不斷學習，逐步養成良好的行為習慣和學習習慣，最大限度地減少和避免違紀事件發生。而小學生又易沖動，自制力差，所以常規教育很是讓班主任頭疼，紀律、衛生、路隊等問題也常常被班主任時刻掛在嘴邊，但學生總是左耳進右耳出，班主任一離開，他們就會將老師的提醒拋到腦后。為此，在常規教育中我又采用了“事例回放法”，每天進入教室的時候，我手中都會拿上一部從自家帶來的數碼相機，將孩子們的行為拍下來，然后把拍攝的照片分為兩類（文明行為、不文明行為）制作成幻燈片，在課間拿到班級給同學們播放。為了保護孩子的自尊，在拍攝不文明行為的時候，我盡量不拍孩子的正面。只有在拍攝一些學習、生活中的感人場面時，我才會把孩子的面相清晰地放大拍攝。在每次播放的過程中，孩子們都會嘰嘰喳喳地討論個不停，對一些不文明行為進行批評，對一些文明行為進行表揚。雖然在整個的播放過程中，我沒有做任何解說，但是班級里那些經常違紀的孩子都不約而同地低下了頭，為自己的行為感到羞愧；而那些表現優異孩子的眼睛卻更加明亮了，好像在和我說：“老師您放心吧，我還會繼續努力的，我還會表現得更好……”每次事例回放完之后，班級風貌都會在之前的基礎上更進一步，任課老師見到我也都會說這么一句話：你們家孩子真是聽話啊，教室衛生、紀律自覺，在你們班上課真是省心、開心……

四、 故事啟迪法

故事是班主任工作的好助手，故事能有效消除孩子的逆反心理、抵觸情緒，讓孩子在不知不覺中自覺、主動地思考。例如我們這里有一位老師接了一個新班，發現班級學生沒有好的行為習慣，班級紀律散漫。于是這位老師就利用班會課給孩子們講了三個故事，其中一個是這樣的：一位中國記者在泰國一家大型自選市場發現，每一個廁所里都用中文寫著“請保持清潔”，走廊里也隨處貼有“請勿亂扔果皮紙屑”的中文告示。在異國他鄉突遇祖國文字，記者先是不由一陣自豪，隨后便暗暗納悶，這家超級市場的顧客來自世界各地，為什么單單用中文標出這些警示呢？

老師的話音剛落，一個學生脫口而出：“這是對中國文字的尊重?！绷⒖逃性S多聲音附和著?？纯此麄兡瞧笈蔚难凵?，老師緩緩地搖了搖頭：“是的，從內心上我倒真想理解成這是對漢語的尊重。然而事實上恰恰相反，因為有些中國人衛生意識太差，這些中文提示對我們來說就實在不是什么體面的事情了?！苯淌依镆粫r鴉雀無聲，有幾只小手趁著別人不注意正悄悄地撿拾課桌下面的碎紙。

五、 每周例會法

在平時的常規管理當中我發現，僅僅通過激趣記憶法、事例回放法、溫馨提醒法和故事啟迪法是不夠的，尤其是面對一些自我約束力不強的孩子，需要我們在后面推一推、拉一拉，甚至要給他們加點“油”。于是在班級管理中我還推行了每周例會法，在每周一舉行一次常規違紀分析主題會，一方面要總結上周的班級整體情況，比如，班級整體常規是否達標，衛生情況如何、紀律情況如何、有哪些成績值得肯定、有哪些環節出現問題、有哪些環節需要改進等等。同時，還要對能夠促使本周紀律達標的關鍵因素進行挖掘和尋找，對下周的工作進行具體安排，比如，根據上周的違紀情況分析，對相應的計劃、策略進行調整。這個方法的好處是可以及時檢查常規紀律的執行情況，避免“臨時抱佛腳”現象。同時，在主題班會我還要做一個重要的工作，那就是要對學生進行常規教育培訓，針對班級學生常規工作中存在的不足，進行有針對性的培訓，期間我會讓一些常規紀律做得好的學生現身說法，與班級其他同學一起分享自己成功的做法，這樣既樹立了典型，也潛移默化地培養了班級成員的學習意識。

六、 比賽激勵法

比賽總能激起孩子們的斗志，同樣的管理措施和要求，把形式整得豐富一些，把名字起得響亮一些，學生的參與度自然就高，不僅可以促進學風建設，還有利于團隊精神的培養。在班級成員之間開展比賽進而調動班級成員的勁頭，很多班主任都采用過，我也是這樣做的，只不過我對常規比賽進行了革新，將班級全體同學按座位劃為兩個大組進行“比差”。我在班級后墻上專門掛了一塊《班級PK榜》，內容包括考勤、紀律、上操、作業、衛生等幾方面。按規定，每輪“PK”起始分為100分，采取扣分制，當天結果當天公示。其中，日間考勤每遲到一人次扣1分；紀律按年級組導護值日結果為準，凡課堂說話、課間瘋鬧等每人次扣1分；上操結果以學校小哨兵檢查結果為準，每缺1人次扣1分；衛生則以每天下午大課間學校公布的檢查結果為準，據實扣分。每周兩組相互比較扣分結果，扣分較多的一組將受罰——負責打掃班級衛生一天。現在的孩子自尊心都是很強的，他們都不愿意輕易服輸， “比差”賽其實是變相揭孩子們的短，通過數據讓學生更直觀地發現自身問題，學生都不希望自己所在的組表現得差。為了能戰勝對方他們都會把班級的各項常規要求時刻掛在嘴邊，不斷提醒自己，哪些事情自己是可以做的，哪些是不允許的，即使偶有疏忽違紀也會立馬改正補救的。通過開展比賽，班級學生違規次數逐周下降。

七、 考核促進法

孩子為什么會癡迷游戲，其中最大的原因是在游戲中學生會找到成就感?！拔医裉焐壛?！”“我又獲得了一個厲害的裝備！”從這些興奮的呼喊中，我們就不難理解學生為什么會如此熱衷于網絡游戲了。同樣道理，要想讓孩子們對常規教育也時刻保持濃厚的興趣，我們就必須要對他們進行持續有效的激勵，讓他們體會到成長的快樂和成功的喜悅。為此，我決定在班級實行常規考核等級制，根據學生的學業和操行對學生進行梯度劃分，共劃分為不及格、及格、一般、良好、優秀5個等級。學期初班級所有同學均為及格等級，每周結束后我根據班級量化考核結果，對班級表現優異的同學進行晉級獎勵，對班級表現落后的同學進行降級處罰。晉級、降級周期為每周一次，晉級、降級名額為每次最多5名。

在每周的晉級、降級儀式上，我都會及時地對晉級孩子送上我最真誠的祝福：精心為每位晉級的孩子設計一段晉級祝賀詞，并送上一朵由我親手制作的小紅花以示祝賀，同時我還會對晉級的同學進行大力的宣傳，讓班級其他同學積極學習他們的優點和長處，爭取自己也早日晉級。儀式結束之后我還會通過給“家長的一封信”的形式及時將晉級同學在校的優異表現告知其家長。這樣學生在得到老師的肯定和贊許后，就會大大激發其內在潛力，積極主動地向更高級別努力，進而增強班級“優上求優”的良好發展氛圍。

在每周的晉級、降級儀式上，被降級的同學不僅要對自己被降級的原因進行說明，還要針對自己之前的問題提出有激勵作用的改正措施，目標必須能幫助自己取得明顯的進步，并且實施計劃也必須要具體、具有可操作性。我和全體同學負責監督，等下周末被降級同學的表現如果得到全體同學的一致認可，我就組織班級同學對其復級。如果被降級同學的表現沒有得到大家的一致認可，原有的問題還是沒有解決，那么就不予復級，就要重新檢討，直至問題、缺點全部改正為止。

經過一段時間的運轉，我們班各方面的考核都達到了學校的優秀指標，班級常規管理中根本不需要我說什么，班級每個學生都能主動去學，爭著去做，個個都奮勇爭優。

當然激勵學生做好常規的方法還有很多，我只是簡單總結了行之有效的幾種方法，希望能對大家有所幫助和啟迪。