小學教學常規(guī)管理的幾點思考

一所學校，要使教學工作能夠順利高效，就必須進行完整、科學的教學常規(guī)管理。那么，在實施新課程、推進新課改的今天，怎樣去進行教學規(guī)范化管理，積極推進教學改革，有力地促進學校教育的均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展呢？筆者認為必須做到以下幾個方面。

一、 制度的健全要強化“兩個并重”

1.制度的制定與完善并重

（1）制度的制定要具備三性。“沒有規(guī)矩不成方圓。”要抓好教學常規(guī)，必須有一系列科學的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學校教學常規(guī)是規(guī)范教學要求、保證教學質(zhì)量的必要措施。抓好教學常規(guī)管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。因此，教學常規(guī)管理制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務于管理，變檢查為指導，充分調(diào)動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達到目標的有效保證。因此，要確保所有工作井然有序朝著既定目標前進，最終達到既定目標，就必須有一套科學合理、切實可行的制度。因此，學校要結(jié)合自身現(xiàn)狀，分析存在的問題，結(jié)合實際查漏補缺，建立一套科學合理、切實可行的制度，尤其是常規(guī)教學檢查制度、考勤制度、安全衛(wèi)生管理制度等，以促進教學教研的優(yōu)化。第三，是人文性。教學常規(guī)，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。從這個意義上說，抓教學常規(guī)管理的核心是教師，抓常規(guī)就是抓教師。因此，在制定實行一些常規(guī)管理制度時，學校應盡量堅持人文性的原則，切實減輕教師的額外負擔，尊重教師，關(guān)懷教師，隨時聽取教師的意見，使教師真切地感受到自己被尊重、被認可。這樣，教師才會以積極的工作、認真的學習來回報學校，理解和配合學校的工作。

（2）制度的完善要與時俱進。實踐是檢驗真理的惟一標準。教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異、“因情有別”的。盡管我們的教學常規(guī)是統(tǒng)一要求的，但在具體處理上，我們還應把青年教師與骨干教師適當區(qū)別開來，把不同學科區(qū)別開來。就學生而言，對低、中、高年級也應該有適當?shù)牟顒e。執(zhí)行過程中做到讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動大家共同遵守常規(guī)，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。

2.落實與反饋并重

落實教學常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，促進教學更加優(yōu)化。因此，實行教學常規(guī)檢查必須做到以下兩個方面。

（1）制度落實要持之以恒。“滴水能夠穿石”，靠的就是持之以恒。抓教學常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進行。如嚴格落實教學常規(guī)隨時檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結(jié)”，獎優(yōu)罰劣。落實各項常規(guī)活動評比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學生作業(yè)展評等，激發(fā)教師的教學積極性。當然，只靠領(lǐng)導去管還是不行的。同時，我們還應采取積極有效的方式方法，從思想上引導：作為教師沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生沒有自覺守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和求實治學的品質(zhì)。這樣，便會慢慢地使教師和學生達成共識，形成持之以恒嚴格向常規(guī)要習慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量的觀點。

（2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結(jié)束，就召開教學常規(guī)專題會議，對檢查、比賽、活動結(jié)果進行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點進行總結(jié)，要求有針對性地進行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。

二、 教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個平臺”

1.引領(lǐng)平臺

（1）領(lǐng)導引領(lǐng)。學校領(lǐng)導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本培訓等多種途徑，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創(chuàng)設(shè)各種機遇開展崗位練兵、業(yè)務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應素質(zhì)教育的需要。

（2）專家引領(lǐng)。專家指導是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學校應根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學校指導，通過學術(shù)專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導學校的教研活動，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2.展示平臺

（1）自身展示平臺。學校應建立教師個人成長檔案袋，對教師的學習成果進行一次成長回放，如成長檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。

（2）公平競爭平臺。在推進教育均衡發(fā)展的進程中，學校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競爭的機制和平臺，營造公平競爭的環(huán)境和條件，促進區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現(xiàn)教育發(fā)展的動態(tài)和諧。競爭不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負、孰強孰弱，而在于通過競爭實現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

3.成長平臺

（1）均衡發(fā)展平臺。就是整體發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展。為了促進教育的均衡發(fā)展，學校應創(chuàng)新管理，建立和完善“資源共享”、“教師交流”、“結(jié)對幫扶”、“監(jiān)督評估”等機制，促進教師互相交流、互相幫帶，達到共同發(fā)展。

（2）造就名師平臺。學校要以科研為抓手，立足課堂教學，著眼教學質(zhì)量，不斷壯大骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓這些教師挑大梁、擔重任、帶徒弟、作榜樣，并根據(jù)實施方案履行相應職責，享受相應待遇。通過“結(jié)對子、搭臺子、壓擔子”，提高骨干教師的教學水平，使他們盡快脫穎而出，從而達到“領(lǐng)頭羊”的目的。

三、 教學質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個支點”

1.支點一——備課與教案

備好課是課堂教學的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當前情況下，學校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學目的、重點、難點、進度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學生、備教法、備練習作業(yè)的設(shè)計與輔導）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡信息時代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學校應制定措施要求教師根據(jù)自己的學生和實際情況，對網(wǎng)上的教案和共享教案進行“二次開發(fā)”。

2.支點二——過程與反思

在教學過程中，首先，學校要用教學“六認真”的要求規(guī)范教學行為，教務處要加強“六認真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業(yè)，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據(jù)實際情況，安排備課組長對計劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進行檢查，重在引導教師及時調(diào)整自身的教學行為。期中、期末教務處應對教師的教案和作業(yè)批改情況進行全面檢查。其次，學校應建立反思型教學制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質(zhì)量。

3.支點三——質(zhì)量檢測

教學質(zhì)量是學校的生命線。學校要認真貫徹課改精神，用先進的現(xiàn)代教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學，不斷提高課堂教學效率，促進每個學生都有發(fā)展、都有提高。突出兩個重點：一是提高課堂教學效率；二是加強作業(yè)管理。要通過集體備課、群體教研來優(yōu)化備課，要用新課改理念轉(zhuǎn)變教學行為來優(yōu)化上課，作業(yè)要精選，要控制總量，提高實效。作業(yè)管理要堅持“四個必須”，即布置的作業(yè)必須納入教案，必須自己看過，必須及時批改，必須及時評講。作業(yè)布置要突出重點，抓住關(guān)鍵，有利于學生鞏固消化所學知識，訓練思維，培養(yǎng)能力。

4.支點四——評價體系

評價工作是學校工作的指揮棒，科學的評價機制能夠促進教師的工作積極性和專業(yè)的成長，能促進學生朝著正確的育人方向發(fā)展。具體可從三個方面去落實：（1）完善教師發(fā)展性的內(nèi)容和考評辦法，成立由校長、蹲年級行政、教務處、教研室、備課組長組成的課堂教學考評小組，對教師的平時課堂教學情況進行考評。（2）建立學生成長記錄袋，讓學生在收集中享受成長的快樂。學期初各班主任要檢查寒假學生收集整理記錄袋的情況，并根據(jù)具體情況加以指導，創(chuàng)造性地開展成長記錄袋的收集工作，力爭期末能全面考評一次。（3）在日常的學習中，教師要注重過程性評價，無論是課外閱讀、口語交際，還是實踐操作、習慣養(yǎng)成，都應及時觀察、及時記載學生的學習成果，讓學生享受學習的喜悅，體會成功的感受。

四、 教研活動的開展要進行“五個優(yōu)化”

1.教研時間充足化

學校開展好每周教研活動，做到學科組的活動時間可以根據(jù)實際情況調(diào)整。平時做到校本教研經(jīng)常化，做到既便于領(lǐng)導對校本教研的參與、指導和管理，也不會對學生的管理和全校的教學秩序造成大的影響，從而有效地提升教師參與教研的積極性。

2.教研流程程序化

學校規(guī)范教研活動流程的管理，除學校開展的全校性教研活動外，要求各教研組必須在開學初將活動內(nèi)容、主題、形式上報教導處審批備案。組內(nèi)活動做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人，應有詳盡的活動記錄，活動記錄必須由該組分管領(lǐng)導簽字，以確認其活動開展的真實性和有效性。

3.教研資源整合化

開展以校本課程開發(fā)、校本后續(xù)培訓為核心內(nèi)容的校本教研，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。根據(jù)新課程改革與教學中遇到的實際問題為依據(jù)，并結(jié)合學校實際，發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，開展校本教研和教育科研活動。

4.教研形式多樣化

要求學科組圍繞學校的校本教研日程，結(jié)合各組的實際情況，靈活開展豐富多彩的教研活動。創(chuàng)新教研活動的內(nèi)容與形式，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“問題—計劃—行動—反思—再行動—再反思—總結(jié)”的基本操作模式，靈活運用開放式、促進式、針對式、學科整合式等多種教研活動形式，有計劃地開展理論學習、案例分析、集體備課、教師講壇、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、教學咨詢、教學指導、專題講座、課改沙龍、與骨干教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師論壇等多種形式的校本教研活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺。

5.成果經(jīng)驗推廣化

學校要及時總結(jié)學校的教研活動情況，對于好的做法、先進的教研成果，要及時推廣。