養成使用草稿紙的習慣,提高計算正確率

計算是每個小學生必須掌握的一項基本技能，然而我們發現許多孩子的計算正確率不夠高。調查發現，許多孩子在計算時根本不使用草稿紙，或者只是在計算時隨便找個地方當作草稿紙。實際上，能否正確使用草稿紙與孩子計算正確率高低有很大的關系。如果一個學生有良好的用草稿紙習慣，那么他的計算正確率就會高一些；如果一個學生沒有良好的使用草稿紙的習慣，那么他的計算正確率必然會低一些。因此，在小學階段讓學生養成使用草稿紙的習慣，對他們提高計算能力是很有幫助的。

到底該如何恰當地使用草稿紙來幫助學生提高計算正確率呢？我認為老師在教學過程中，應針對不同的現象采取相應的措施和手段，讓每個學生都逐步養成使用草稿紙的習慣。接下來，筆者就教學過程中出現的一些現象，分別談談如何培養學生養成良好的使用草稿紙的習慣。

現象1：有部分學生沒有草稿紙，等到需要用的時候，隨便找個地方做草稿紙，課桌面、數學書的空白處、甚至試卷的空白處都成了他們的目標。

分析：此類現象還是比較普遍的，這種學生大致分為三類：第一類是學得比較好的學生，他們自認為口算水平一流，再難的計算題只要用筆稍微比劃一下就能解決了，如果實在比劃不出來的隨便找個地方算一下就行了，準備草稿本既浪費又麻煩。第二類是學得相對困難的學生，他們最希望有一個現成的計算結果拿來就用，因此根本不需要用草稿紙。第三類是學習態度比較差的學生。

策略：不管哪類學生，對他們的要求首先是每人必須準備一本草稿本，然后再定期檢查他們是否每天帶在身邊、是否用了；如果用了，就要及時表揚。長此以往，當他們需要進行計算的時候，自然就會想到準備的草稿本。

現象2：有一些學生也有用草稿紙的習慣，只是當需要草稿紙時，他們會鉆到桌子里面去找能做草稿紙的紙張。有時是父母單位的報表，有時是些零碎的紙片，或者是隨手撿來的廢紙張。

分析：可以肯定的是，這類學生的頭腦中還是有草稿紙意識的，至于是什么紙無關緊要，只要能寫就行。出現這種現象的原因是多方面的。我們不能一味地責怪他們，而是應引導他們逐步認識到有固定草稿紙的好處。

策略：跟上述案例一樣，我們教師應該要求學生每人準備草稿本，當需要用的時候就把它拿出來。在這個過程中，學生可以逐步體驗到草稿本帶來的方便。

現象3：一次考試，我發現有一個學生錯得莫名其妙。于是，我就讓這名學生把草稿紙拿出來給我過目。結果我發現他的草稿紙上寫畫得雜亂無章，只要有空隙的地方都擠滿了。最明顯的是，草稿紙上得出的結果是0，可是他寫得像個6，結果抄到試卷上就變成6了。這樣的草稿本，連我都看得費勁，更別說學生了。

分析：這個學生對如何更好地使用草稿紙還沒有正確的認識，總認為在草稿紙上寫的算式只要自己能看得懂就行，不就是草稿紙嘛，又不是什么課堂作業，老師又不檢查。

策略：面對這樣的學生，我們首先應該讓他們認識到這樣使用草稿紙是不正確的。比如可以讓這名學生看著自己的草稿本找出錯誤的原因，并讓他意識到這樣的失分是非常可惜的。可能一次兩次的勸導不會有好的效果，但堅持下去，他一定會意識到即使在草稿紙上書寫也應該像在課堂作業本上一樣認真。在班上，我們還應該選出書寫認真的草稿紙，當眾展示、表揚，借此讓學生意識到，在草稿紙上認真書寫是提高自己計算能力的重要途徑。

現象4：每一次考試前，我都要求學生準備草稿本。有一次，我在考試前抽查大家的草稿本，結果發現有一些學生花了半天時間才找到，還有個學生竟連上午使用過的草稿紙都找不到了。

分析：由此可以看出，同學們對草稿紙不太重視或者說根本就不重視，他們并沒有把草稿紙當作提高自己計算能力的必備工具。所以，每當作業一完成或者考試一結束，草稿紙就被隨手扔掉了，他們從沒想過拿出自己的草稿本，檢查一下自己的計算是否有問題。

策略：為了讓學生重視草稿紙，筆者認為，一是要加大檢查草稿紙的力度，二是要多讓學生體會草稿紙對提高自己計算能力的作用，三是要經常表揚那些書寫認真和進步較大的學生，為其他學生樹立一個榜樣。

綜上所述，筆者以為要想使學生養成良好的使用草稿的習慣，在教學時應該做到以下幾點。

1.要用

在平時的教學過程中，應該要求每個同學都準備一本草稿本，明確指出其重要性與課堂作業本相當。同時，還要對學生的草稿本做定期的檢查，看他們有沒有固定的草稿本，并當場進行表揚與批評，讓學生意識到草稿本的重要性。

2.想用

當學生都準備有固定的草稿本后，就需要激發他們使用草稿本的欲望。我們在教學過程中要不斷觀察學生在計算過程中出現的問題，并及時引導，讓學生由此樹立草稿紙意識。在平時的教學過程中，我經常引導學生對口算和草稿紙演算進行對比。比如在計算稍難一點的題目時，有同學馬上用草稿本，而有些同學還在不斷用手比劃。當我發現用草稿紙的同學算得比口算的同學快的時候，我就會表揚那位用草稿紙的同學。在表揚的同時，我會告訴學生：與其在那里“冥思苦想”，還不如把你的思考過程寫在草稿紙上。長此以往，每當學生遇到比較難一點的計算題時，就會想到用草稿紙。

3.會用

在學生的心目中，草稿紙就是草稿紙，不需要寫得特別清楚，只要自己看得懂就行。這樣的想法導致學生的草稿紙雜亂無章，數字抄錯的現象比比皆是。所以，在教學過程中我們要引導學生學會用草稿紙，還要讓學生學會在草稿紙上應盡量按照正確的順序來書寫，字跡也不能潦草。只有這樣，學生的計算才不會出現莫名其妙的錯誤。

4.善用

有些學生對草稿紙的依賴太強了，生怕計算時出一丁點的差錯。不管什么樣的計算題，哪怕是可以口算的題目，都要在草稿紙上算一遍才放心。這種心理其實是多余的，我們完全可以通過口算來求解。因此，我們在強調學生用草稿紙的同時，還應教會學生巧算，讓學生明白什么時候適合用草稿紙。只有這樣，學生才能把草稿紙的作用發揮到最大，也才能切實提高計算的正確率。