《夸父追日》教學設計

教學內容

選自人教版小學語文教科書第6冊。

設計理念

略讀課應致力于指導學生嘗試運用已學會的閱讀方法獨立閱讀，基于這樣的指導思想，結合本文特點——想象神奇，本設計努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到提升的同時，養成樂于與同學交流的習慣。在教學過程中，教師應適時地點撥引導，抓住文本關鍵詞句，通過有效的語文實踐活動，引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

教學目標

1.讀準字音，讀通課文，了解課文內容。

2.借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

3.能概括故事的主要內容，體會夸父的執著、奉獻精神。

教學重點

借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

教學難點

感悟夸父追日的執著、奉獻精神，樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

教學過程

一、 溫故知新，說感受

1.看圖猜故事。

同學們，上課之前，先請大家欣賞幾張精彩的圖片，邊看邊猜猜每張圖片對應的是哪個故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2.揭示課題。

（出示《夸父追日》的圖片）同學們知道這個神話故事嗎？這節課，我們帶著神奇的感覺一起走進《夸父追日》（板書課題）。齊讀課題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

設計意圖：興趣是最好的老師。通過看圖猜故事，激發學生學習神話的興趣，溫故知新了解神話的特點，引發探究的欲望。

二、 自主讀書，知大意

1.自讀提示，明確任務。

（1）《夸父追日》是一篇略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出本篇課文的學習任務。

（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們哪些學習要求？

2.初讀課文，整體感知。

（1）請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

（2）想一想，課文主要講了一件什么事？

3.匯報交流，了解大意。

誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學生概括。

這個神話故事主要講了夸父（喜歡光明），他（拿著）手杖，（提起）長腿，（邁開）大步，就去追趕（太陽），追到（虞淵）時，他喝光了（黃渭）兩河。后來，他倒下來變成了（大山），他的手杖變成了（桃林）。

（3）同桌互說，指名說，齊說。

設計意圖：略讀課文前的導語提示略讀課文學習的要求和方法，教學時，充分利用導語，引導學生學會根據導語進行自主學習。而在概括課文主要內容時，學生的能力較弱，教師可以給學生拐杖，通過擴題式、提綱式、填空式等方法，讓學生學會歸納概括，化難為易。

三、 合作讀書，悟神奇

過渡：神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

1.回顧方法，出示自學提示。

（1）學習略讀課文，我們可以采用哪些學習方法？（在自己感受最深的地方作批注；抓住關鍵詞句，體會意思；借助插圖，理解課文。）

（2）出示自學要求：默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方，并做批注。

2.交流：哪些語句讓你感到了神奇？

教學預設：

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

（1）個別讀，你覺得神奇在哪兒？

（2）感悟“像風似的”、“一眨眼”、“兩千里”（通過夸父跑得快，體會“神奇”）。

（3）指導學生讀出這種神奇。

（4）假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

師小結，過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

（1）讀一讀，你感受到了什么？

（2）給“霎時間”換詞，讀句子。

（3）指導朗讀。

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

（1）想象：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

（2）指導朗讀。

設計意圖：略讀課文的教學要做到點面結合，粗中有細，精略交互。本課的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中抓住三個最具神奇性的語句，遷移精讀課文的學習方法，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體，培養學生自己讀書的能力。

四、 感悟精神，說神奇

1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？請同學們讀讀第一段，找出原因。

2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀。

（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3.感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類、為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？

出示說話練習：

①夸父，你____________________；

②讀了這個故事，我想說 。

設計意圖：在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，讓學生在自主讀文的基礎上進行簡單的交流，并指導學生一次又一次地朗讀，感受夸父的形象。

五、 升華主題，續神奇

1.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的？

2.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》

3.小結：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。

設計意圖：教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過古文與白話文對照，激發學生對課外閱讀、對古文的興趣，讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。