培養學生的自控能力

[案例]

下課休息時，我正在備課室批改作業，有位學生慌慌張張地跑來報告：“謝老師，不好了，A和B正在教室里打得不可開交呢！”看著“小探子”緊張的神情，我連忙隨著他來到教室。好家伙，只見倆人正扭在一起，你抓我胸口我拉你領子，誰也不放手?？吹轿?，他們松開了手，但看那桀驁不馴的神情就知道他們誰也不服氣。

我沒有批評誰，也沒有單刀直入詢問打架原因，因為他們知道規矩——只要動手打架，誰的理由都站不住腳。

我請他們回到座位上，心平氣和聽我講故事，然后想想是什么原因使他們如此大打出手。他們接受了我的建議，然后坐下來，聽我慢慢地講著故事：

“森林里住著一只獅子，一只狐貍。看見‘森林之王’獅子總是靜靜地躺著曬太陽，半睡半醒，慵慵懶懶，狐貍心想：你看，‘森林之王’就是森林之王，躺著都威風。唉，可是我只是只小小的、名不見經傳的狐貍，我要是能打敗他，那我不就成了人人尊敬的‘森林之王’了嗎？我聰明的祖先和老虎打了個賭，跟在老虎的后面走了一遭便大顯威風，因‘狐假虎威’而流芳百世，我何不試一試呢？說不定我也能僥幸打敗他，弄出個‘狐獅一搏’而聞名于世。想到這兒，狐貍不禁“咯咯咯”地笑出了聲，仿佛他已經耀武揚威地登上了‘森林之王’的寶座。于是，狐貍開始向獅子挑釁，他在獅子面前張牙舞爪，說要和他比試比試，看看到底誰厲害。獅子聽到有人向他挑釁，微微睜眼一看是只小狐貍，就又慵懶地閉上雙眼，任憑狐貍在他面前大嚷大叫。”

故事到此戛然而止，我讓學生來猜猜：為什么堂堂的“森林之王”——獅子，能容忍區區一只小狐貍在他面前如此放肆與不敬？

我話音一落，同學們便迫不及待地舉起了手，A和B似乎也忘記了剛才的不愉快，積極參與到競猜中來。

我叫A起來說原因，他說：“獅子肯定對狐貍沒胃口，一點點大，還不夠他塞牙縫，不如不吃?！薄安粚Σ粚?，有吃的總比沒吃的好吧。雖說小，但也是食物呀，至少也可以塞牙縫將就一下！”B馬上反駁A的觀點，從他的神情上看出，他還在表示著對A的不滿呢。這時，C站起來說：“獅子知道狐貍打不過他，所以懶得理他。”“對，這和下棋一樣，棋逢對手才過癮，和一個實力遠遠低于自己的人動手比武，不得掉了自己的價嗎？”D真不愧是棋迷，這也能聯系到下棋上，有道理。

看著學生都振振有辭，我又接著講道：

“原來，獅子和你們想的一樣。他想，我總算也號稱‘森林之王’吧，何必理會這樣一只小狐貍。我贏了他不僅顯示不出我的實力，人家還會說我以大欺??；如我一時疏忽被他抓一下，讓他借題發揮，反倒丟了我大王的威風。因此，我不能步老虎的后塵，還是不和他較量為妙，這樣不僅顯示了我的大度，也體現了我的風度，這就是——王者風范。”

故事講完了，我接著問學生：“你們覺得獅子的高明之處在哪里？”

“我覺得獅子能夠審時度勢。”真不愧是我班的才子，真是一語中的，我示意他接著說下去，“他能分析當前的形勢，用一分為二的觀點看到存在的利弊，從而做出決定?！甭犞鳨頭頭是道的分析，我頻頻點頭。

“我覺得我們有時也應該這樣，面對別人的挑釁，我們也不要在意，不必理會，假想自己就是那只獅子，這樣，或許就能避免不必要的糾紛了，也利于同學之間的團結。”

聽著學生的交流，我因勢利導：“對，當面對別人挑釁的時候，面對摩擦的時候，我們該怎樣處理呢？我們不妨也學學這只聰明的獅子，冷靜地思考一下，問問自己：‘我要不要和他比試？值不值得和他較量？’三思而后行，不僅可以化解矛盾，還可以保全自己，免傷和氣。同學們，你們想不想做這樣的一只獅子？”

“想！”學生們異口同聲地回答。

我喚來了剛才打架的A、B，單獨問他們：“今天，你們覺得自己是什么？獅子？狐貍？”他們明白了我問話的意圖，羞愧地低下頭?！跋麓?，你們想做獅子還是狐貍？”“獅子?！闭f完這句話，他們相視而笑，我也不由得笑了出來。

以后，當學生之間發生摩擦的時候，很多學生總不忘問他們一句：“你們是獅子還是狐貍？”就這樣一句輕輕松松、略帶調侃的話化解了許多糾紛，減少了許多誤會。也正因為這么一句話，使我們班形成了良好的學風、優良的班風，在年段中脫穎而出，被評為市先進班集體。

[反思]

泰戈爾曾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”是啊，面對學生的缺點、錯誤，我們恨鐵不成鋼，常尖刻地數落、粗暴地訓斥，結果往往會導致學生對老師恐懼、反感、憎恨，以致成績下降。像案例中的A和B這兩位同學，說到底還是自控能力差。什么是自控能力呢？自控能力（簡稱自控力）是自我意識的重要成分，它是個人對自身的心理和行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標，在沒有外界監督的情況下適當地控制、調節自己的行為，抑制沖動，抑制誘惑，延遲滿足，堅持不懈地保證目標實現的一種綜合能力。面對案例中這兩位自控能力差的學生，本人不急于作是非判斷和道德歸因，也不搞“態度掛帥”，而是先穩住事態，然后巧妙地利用“獅子和狐貍”的故事，讓學生懂得了要做獅子而不做狐貍的道理，從而提高學生自我控制的意識和能力。

對于孩子來說，自我控制能力的獲得，是其童年早期發展的一個里程碑。兒童自我控制能力的發展，對兒童個性的發展和自我意識的形成起著非常重要的作用，它直接影響著孩子的學習、生活、社會交往和個性的發展。換句話說，孩子在這一階段自我控制能力的發展對他們的一生都有著重要的影響。可是反觀我們周圍，自我控制能力缺乏已經成為當前大多數獨生子女的通病。家長對孩子無原則地疼愛及有求必應，養成了他們自我中心、唯我獨尊的性格。學校里，稍不如意就使性子、亂發脾氣的不少，不遵守規則、上課隨便插嘴的也很多，碰到困難就放棄、做事不能堅持的更是大有人在。因此，培養小學生的自我控制能力就顯得非常重要。那么，怎么才能有效培養小學生的自我控制能力呢？

一、提高學生認識水平，培養自我控制意識

增強孩子自我控制能力的首要前提就是培養他們的自我控制意識，也就是通過教育，讓孩子在意識上提高認識水平，形成明確的觀念，認識到自己應該“管”住自己。

二、開展豐富多彩活動，充分發揮榜樣作用

開展主題活動讓學生學會自我控制：通過情境表演，讓孩子學會換位思考；通過自由活動，為學生提供宣泄的空間。行為主義學家班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自我控制能力的影響，他們認為榜樣在兒童自我控制發展中起著重要作用，我們應該在班級中充分發揮榜樣的作用。

三、加強家校同步教育，隨時調節控制情緒

加強家校同步教育的關鍵是提高家長自身素質。學校可通過召開家長會、舉辦家長學校、教師家訪等途徑加強家校聯系，讓家長明白培養兒童自我控制能力的重要性，幫助家長端正教育觀念，并教給家長培養孩子自我控制能力的有效方法，并隨時調節控制學生的情緒。

總之，如果我們多一些情感關懷，少一些挖苦諷刺，多一些耐心，少一些急躁，做到“忠言順耳、良藥甜口”，那我們的學生必將學會在寬容中自省，在鼓勵中成長。