荷蘭小學(xué)教育面面觀

荷蘭是歐洲十大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之一，擁有荷蘭皇家殼牌集團(tuán)、聯(lián)合利華公司、飛利浦電子公司、荷蘭國際集團(tuán)等世界著名企業(yè)。荷蘭是世界上除丹麥以外畜牧業(yè)最發(fā)達(dá)的國家，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度很高，社會保障體系完善，另外因自然環(huán)境優(yōu)良，被稱為“花園之國”。從地理上看，荷蘭面積不大，只有41864平方公里。荷蘭在歐洲的西北部，東面與德國接壤，南面緊挨比利時，西面和北面是北海。海堤、風(fēng)車、郁金香、奶酪和木鞋是荷蘭的名片，但是，讓荷蘭聞名于世的則是它寬容的社會風(fēng)氣。荷蘭社會風(fēng)氣之寬容體現(xiàn)在它人性化地處理性交易、墮胎和毒品。同時，荷蘭是世界上首個從法律的角度對安樂死與同性戀婚姻予以認(rèn)可和保護(hù)的國家。荷蘭在國土面積上是個小國，可是在經(jīng)濟(jì)上和軟實(shí)力上卻是個大國，這成就的取得在相當(dāng)大程度上歸功于荷蘭人從小學(xué)起就接受的教育。

荷蘭政府規(guī)定，在20平方公里的范圍內(nèi)須建立10所小學(xué)，因而荷蘭的小學(xué)非常多。荷蘭小學(xué)每個班級的人數(shù)不多，要么10人，要么15人，一個年級就一個班。荷蘭一所小學(xué)的在校生規(guī)模最多也就120人。荷蘭小學(xué)一個年級就一個老師，歷史、地理、語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等課程都是由這個老師教授。有時間的老師可教授兩個年級。荷蘭小學(xué)多，家長可以自由選擇孩子就讀的學(xué)校。他們通常會選擇離家最近的學(xué)校，以方便接送。即使所謂的離家最遠(yuǎn)的學(xué)校，步行最多也就10分鐘的路程。正是因?yàn)閷W(xué)校離家近，所以荷蘭沒有校車。

荷蘭人眼中的校車就是自行車。學(xué)習(xí)騎自行車是荷蘭小學(xué)生的另外一門必修課。荷蘭的東邊和南邊零散地分布著丘陵，其他地方則地勢低平。可以說，荷蘭是一個沒有山的國家。荷蘭境內(nèi)河流縱橫，樹林密布，到處呈現(xiàn)出田園牧歌的優(yōu)美景色。荷蘭政府重視環(huán)境保護(hù)，倡導(dǎo)人人都是清新空氣的制造者，鼓勵人們騎自行車出行。荷蘭景色的優(yōu)美和地形特征也為騎自行車創(chuàng)造了條件。荷蘭被稱為自行車王國，自行車質(zhì)量可靠，種類多樣，價格低廉。在荷蘭，每個人都有自己的自行車。荷蘭的小學(xué)生上1年級時，父母在其生日或者圣誕節(jié)送給他們的禮物通常會是自行車。這份禮物對小學(xué)生來說意義重大，這意味著從今以后他們可以不坐父母的自行車了，自己可以獨(dú)立自由地行動。荷蘭小學(xué)生從2年級起就要學(xué)習(xí)騎自行車。在學(xué)生的自行車技術(shù)學(xué)習(xí)得差不多時，老師會教他們相關(guān)的交通知識，然后帶領(lǐng)他們到市區(qū)和野外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。6年級時荷蘭小學(xué)生要參加自行車考試。考試前，學(xué)校在報刊和電視臺預(yù)先公布考試日期和地點(diǎn)，提醒附近居民小心駕駛。考試時，學(xué)校邀請交通警察和考生的家長現(xiàn)場監(jiān)督。通過考試的小學(xué)生會獲得學(xué)校頒發(fā)的自行車證書，拿到證書的學(xué)生通常會拍攝集體照，以示留念和慶祝。獲得證書的小學(xué)生在假期經(jīng)常和同學(xué)或者父母一起騎自行車到戶外運(yùn)動。荷蘭小學(xué)生獲得證書，對他們的父母來說也是一件非常光彩的事情，這預(yù)示著他們的孩子已經(jīng)長大了，已經(jīng)可以自由地去上學(xué)了，在野外運(yùn)動時不再是父母的累贅了。

荷蘭的小學(xué)每個月不定期舉行兩次家長會，在家長會上，老師和家長面對面地探討孩子的教育問題。家長會同時也是家長之間彼此交往和聯(lián)系的紐帶。荷蘭小學(xué)生的父母由于經(jīng)常參加家長會，彼此之間大多認(rèn)識。在荷蘭經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：一個小學(xué)生的父母有事情不能接送孩子，他就會讓另一個家長代勞。荷蘭接送小學(xué)生的是一種名叫“白科菲茨”（bakfiets）的自行車。這種自行車駕駛者的位置在后面，載人的設(shè)施在前面，該設(shè)施如同小貨車的車廂，可以坐8個左右的小學(xué)生。“白科菲茨”的設(shè)計比較人性化，在發(fā)生交通事故時，坐在前面的孩子可以得到較好的保護(hù)，體現(xiàn)了荷蘭“孩子是政府的孩子”的治國理念。

荷蘭小學(xué)分為兩類：普通小學(xué)和特殊小學(xué)。普通小學(xué)側(cè)重小學(xué)生的綜合發(fā)展，學(xué)習(xí)的東西比較多。特殊小學(xué)是為培養(yǎng)小學(xué)生某一方面的能力而建立的，這樣的小學(xué)形形色色。有的特殊小學(xué)側(cè)重學(xué)生的運(yùn)動、有的側(cè)重宗教、有的側(cè)重音樂、有的側(cè)重美術(shù)、有的側(cè)重思辨、有的側(cè)重演講，更有甚者還用圣經(jīng)故事進(jìn)行教學(xué)。荷蘭小學(xué)生一到4歲就可以上學(xué)，不需要像中國一樣必須在學(xué)校開學(xué)之日方可入學(xué)。荷蘭小學(xué)都有自己的校歷，每天干什么在校歷上都有清楚的安排。比方說，2012年4月4日是復(fù)活節(jié)，放假3天；4月30日是女王節(jié)，放假1天；5月5日是第二次世界大戰(zhàn)歐戰(zhàn)勝利紀(jì)念日，放假2天；10月4日是世界動物日，放假1天；12月5日是圣尼古拉斯節(jié)，放假3天。在荷蘭小學(xué)的校歷上，假期用灰色標(biāo)示出來。荷蘭小學(xué)生人手一份校歷，他們清楚地知道自己何時不用來學(xué)校。荷蘭小學(xué)會給每個家長一份指引手冊。這本手冊有100多頁，內(nèi)容詳盡，有學(xué)校簡介、每個年級的課程安排、教師的信息及聯(lián)系方式、歷屆畢業(yè)校友、家長聯(lián)合會、學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置等。

荷蘭人從4歲開始上小學(xué)，12歲小學(xué)畢業(yè)，這8年對他們來說是一段愉快美好的時光。他們不會像中國小學(xué)生一樣背負(fù)著沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。荷蘭小學(xué)的作息時間是8:30—15:15，其中12:00—13:30之間午休。在午休期間，小學(xué)生可以回家吃飯，也可以在學(xué)校吃飯。留在學(xué)校的學(xué)生的午餐是自帶的。每天都有學(xué)生家長自愿在午休時陪伴學(xué)生吃飯，在學(xué)生吃完飯之后，家長會和他們一起做一些他們喜歡的游戲。荷蘭的小學(xué)生沒有早自習(xí)，也不用參加升國旗儀式。荷蘭小學(xué)生的家庭作業(yè)量很少，在四年級之前，家庭作業(yè)都是在課堂上由老師輔導(dǎo)完成；四年級之后，在個別情況下會有一丁點(diǎn)作業(yè)需要在家完成，當(dāng)然，這樣的事情不會經(jīng)常出現(xiàn)。對于荷蘭的小學(xué)生來說，輔導(dǎo)班完全是一個陌生的概念。荷蘭小學(xué)生不用像中國的小學(xué)生那樣去參加各種各樣的輔導(dǎo)班，可以說，輔導(dǎo)班在荷蘭就沒有生存的市場。荷蘭小學(xué)生的課余時間是在充滿歡樂的各式活動中度過。雙休日是荷蘭小學(xué)生最喜歡的時段，因?yàn)榇藭r他們有充裕的時間去參加自己喜愛的活動，比如騎馬、賽車、打排球、打羽毛球、打乒乓球、打曲棍球、踢足球、彈鋼琴、吹黑管、吹薩克斯、郊游、參加合唱團(tuán)、當(dāng)童子軍等。一些水平高的學(xué)生會與球隊或者合唱團(tuán)一起到其他城市去比賽或演出，這個時候，他們的父母親戚和朋友經(jīng)常會充當(dāng)他們忠實(shí)的觀眾，為他們吶喊助威。當(dāng)然，雙休日最受荷蘭小學(xué)生歡迎的活動是童子軍。荷蘭小學(xué)生喜歡童子軍的野外訓(xùn)練方式，他們在訓(xùn)練結(jié)束時經(jīng)常會穿著制服戴著軍徽合影留念。荷蘭小學(xué)生的家長支持孩子在周末參加各種活動，他們認(rèn)為這有助于孩子健康快樂地成長。在寒假和暑假，荷蘭小學(xué)生沒有假期作業(yè)，他們的家長會帶領(lǐng)他們在國內(nèi)或者出國旅游。

“考試是學(xué)生階段的伴隨物”。[1]荷蘭小學(xué)生毫無例外地也要參加考試。荷蘭小學(xué)在制定校歷時就規(guī)定好了考試的日期。荷蘭小學(xué)生在考試之前不需要特別準(zhǔn)備，不需要做一些考前沖刺之類的試題，一切順其自然。如果有學(xué)生考得不理想，老師也不會責(zé)備批評他們，相反，老師會和學(xué)生一起分析原因。荷蘭小學(xué)老師經(jīng)常對學(xué)生說這么一句話：“只要盡力而為，考得不太好也沒關(guān)系。”荷蘭小學(xué)不會把學(xué)生的考試成績進(jìn)行排名。校方認(rèn)為，考試成績屬于學(xué)生的隱私，公布學(xué)生的隱私不利于他們的健康成長。荷蘭小學(xué)會把學(xué)生的考試成績發(fā)給他們家長。在發(fā)成績簿之前，老師會和家長事先約好何時見面。在見面時，老師會把孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地反饋給家長，告訴家長應(yīng)該注意的事項。如果有個別孩子學(xué)習(xí)成績實(shí)在是太差，老師會建議家長讓孩子留級。荷蘭小學(xué)老師信奉這樣的教育理念：學(xué)生因?yàn)楦簧咸硕a(chǎn)生厭學(xué)情緒，還不如留級重學(xué)一遍。荷蘭小學(xué)生的家長對于老師留級的建議通常都會接受。留級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上會受到老師的特殊關(guān)照，他們通過留級提高了對學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)也跟上來了。在開家長會時，荷蘭小學(xué)教師會與家長一對一地面談，教師告訴家長學(xué)生的長處，不會把不同類型的學(xué)生做硬性的比較，不會把分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師會告訴學(xué)生家長，讓孩子健康快樂自由地成長是學(xué)校的目標(biāo)。

荷蘭立法規(guī)定小學(xué)生只能學(xué)習(xí)學(xué)校指定的課程，不能學(xué)習(xí)課本之外的課程。荷蘭小學(xué)不允許學(xué)生把課本帶回家。荷蘭人認(rèn)為，在小學(xué)階段對孩子大腦進(jìn)行過度開發(fā)是一件危險的事情，會破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。如果在小學(xué)階段就讓孩子接受各種各樣的知識，那么等到孩子小學(xué)畢業(yè)時，他們的大腦就變成了計算機(jī)的硬盤，只會儲存知識，而不會獨(dú)立思考、發(fā)散思維，這樣的孩子在世界上是沒有競爭力的。荷蘭人認(rèn)為人的身心有其自身的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段的孩子喜愛玩耍，可以說，“玩”是小學(xué)階段的主旋律，是這一時期人自身的發(fā)展規(guī)律的外在表現(xiàn)。因而，“玩”貫穿于荷蘭小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程。荷蘭小學(xué)順應(yīng)小學(xué)生愛玩的天性，不讓他們學(xué)習(xí)過多的知識，即使有一些學(xué)生智力超人。荷蘭小學(xué)的這種教育方式培養(yǎng)了孩子的主動思考能力和創(chuàng)新力，為他們將來的成才奠定了基礎(chǔ)。小國荷蘭有多人獲得諾貝爾獎，這也有荷蘭小學(xué)教育的一份功勞。

荷蘭小學(xué)的教學(xué)過程穿插著活動。通過活動，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)知識，另一方面他們的身心也得到了健康發(fā)展。荷蘭小學(xué)生上午下午都有室外活動，此時，他們可以追逐打鬧，可以放開喉嚨喊叫，可以做游戲，可以玩玩具，老師對此不加限制。室內(nèi)活動時，老師指導(dǎo)小學(xué)生做手工、繪畫、搭積木、過家家、捏泥人、涂鴉。為了增加真實(shí)感，老師會讓小學(xué)生參加一些現(xiàn)場活動。比如，老師讓工人在學(xué)校真刀實(shí)槍地演示如何蓋房子，在演示的過程中，老師會讓小學(xué)生動手砌磚。在室外活動時，老師也會帶領(lǐng)小學(xué)生到自己所在的城市參觀考察，小學(xué)生要仔細(xì)觀察城市的方方面面，回學(xué)校后以自己的觀察為基礎(chǔ)，用各種廢舊物品搭建成自己眼中的城市。

在教學(xué)中，荷蘭小學(xué)注重啟發(fā)式誘導(dǎo)式的教學(xué)方法。荷蘭人認(rèn)為，讓孩子在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識對于培養(yǎng)孩子的能力和性情起著春風(fēng)化雨的作用。在學(xué)習(xí)單詞“我”時，老師會拿出一面鏡子，讓每個學(xué)生都照一下，然后問他們在鏡子里看到了什么，學(xué)生都回答看到了“我”，最后，老師自己照鏡子，故作詫異地說鏡子里是“我”，不是你們，而學(xué)生則極力爭辯是“我”，在一片爭論聲中，老師在黑板上寫下了“我”這個單詞。學(xué)習(xí)“鞋子”一詞時，老師會帶來一些舊鞋子，讓學(xué)生討論是大人穿的鞋還是小孩子穿的鞋，是男鞋還是女鞋。更有意思的是，在學(xué)習(xí)與食品有關(guān)的單詞時，老師會手把手地教學(xué)生們?nèi)绾巫鍪称贰W(xué)生做成的食品并不會浪費(fèi)，最后會由學(xué)生自己食用。通過做食品，學(xué)生也就記住了相關(guān)的食品單詞。可以說，荷蘭小學(xué)寓教于樂的教學(xué)方式讓小學(xué)生在快樂的氛圍之中學(xué)習(xí)了知識，輕松地達(dá)到了教育目的。

荷蘭小學(xué)生在畢業(yè)時必須參加國家綜合知識考試（CITO），這是一項全國性的考試，每年2月舉行，考試范圍涉及地理、歷史、自然、語文、數(shù)學(xué)、認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)理解能力等。這項考試很重要，在很大程度上決定著荷蘭小學(xué)生的未來。在考前，老師會給予小學(xué)生指導(dǎo)，告訴他們考試的注意事項及應(yīng)試技巧。一般來說，考生在考試前會做一些練習(xí)題，但是他們不會為此而謝絕一切戶外活動。考生所做的考前練習(xí)題數(shù)量有限，不會像中國的學(xué)生那樣在升學(xué)考試之前陷入題海。可以說，荷蘭小學(xué)生是在沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)的情況下參加國家綜合知識考試的。這樣的考試方法使得優(yōu)秀人才脫穎而出。考試后，考試成績和學(xué)校的建議決定著一個小學(xué)生的命運(yùn)。在這當(dāng)中，考試成績起決定性的作用。通常是成績好的學(xué)生進(jìn)入預(yù)科學(xué)校（VWO），為將來上大學(xué)做準(zhǔn)備，成績差的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校（VMBO），在那里學(xué)習(xí)4年之后以技術(shù)工人的身份步入社會。預(yù)科學(xué)校類似于中國的高中，職業(yè)技術(shù)學(xué)校類似于中國的中專。如果有些成績好的學(xué)生要求上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他們的父母會尊重他們的意愿，不會把自己的意志強(qiáng)加給他們。在荷蘭人看來，大學(xué)畢業(yè)生和技校畢業(yè)生的社會地位是一樣的，只是雙方干的工作不同而已。

學(xué)習(xí)游泳是荷蘭小學(xué)生的必修課之一，這與荷蘭的地勢有關(guān)。荷蘭被稱為低地之國，全國有1/4的土地低于海平面，最低處要比海平面低6.7米。荷蘭1/3的土地高出海平面僅有1米。可以說，在全球找不出第二個像荷蘭一樣地勢如此之低的國家。荷蘭瀕臨北海，其人口的絕大部分聚集在西部的低洼之地。荷蘭處于西風(fēng)帶之內(nèi)，終年西風(fēng)不斷。大西洋緊鄰荷蘭，從而造就了荷蘭的海洋性氣候，導(dǎo)致荷蘭海陸風(fēng)經(jīng)年吹拂。低洼的地勢和大風(fēng)的盛行使得荷蘭面臨著被海洋吞噬的危險。為了生存，荷蘭人從公元10世紀(jì)開始修筑海堤，圍海造田。1000多年來，荷蘭人修筑海堤2400公里，是荷蘭海岸線的兩倍多。現(xiàn)在荷蘭國土的1/4就是圍海造田得來的。由于地勢低，時刻面臨著被洪水淹沒的危險，所以“荷蘭人把海洋看做最大的敵人，把游泳視為生存所必需的技能”。[2]荷蘭的小學(xué)生從3年級就開始學(xué)習(xí)游泳，每周專門有2個小時的游泳課。學(xué)校都有游泳池，這些游泳池按照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計建造，池水定期進(jìn)行更換和消毒，安全衛(wèi)生。老師在游泳池對小學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)會基本的游泳本領(lǐng)之后，老師會帶領(lǐng)他們到河流里進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。到五年級時，荷蘭的小學(xué)生要參加游泳考試，通過者獲得游泳證書。一般來說，經(jīng)過長達(dá)3年的游泳系統(tǒng)訓(xùn)練，荷蘭小學(xué)生都可以拿到游泳證書。

參考文獻(xiàn)

[1] Prospero Intorcetta. Primary Education in Holland[J]. Journal of Education，2011（9）：18.

[2] Ferdinad Verbiest. The Educational Conceptions in Holland[J]. Elementary Education，2011（6）:63.