《東南西北》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第58、59頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標

1.使學(xué)生會在實景中辨認東南西北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.在具體的情境中，給定一個方向（東、南、西、北），學(xué)生會辨認其余的方向。

3.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

4.能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決交通、地理以至現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重、難點

使學(xué)生能夠在具體情境中、地圖上正確辨認東、南、西、北這四個方向，進而在現(xiàn)實生活中正確地辨認周圍事物的方向。

教具、學(xué)具準備

主題畫、多媒體課件、附頁2中的方位圖。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示主題畫，揭示課題：

師：請同學(xué)們仔細觀察這幅畫，畫上的小朋友在哪兒上課？老師向他們提出了一個什么問題？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)辨認方向。

師：你們喜歡去操場上課嗎？下面和老師去操場認識東、南、西、北，請各小組的記錄員帶上紙和筆，待會兒比一比，看哪組記錄得最清楚。

2.組織學(xué)生有序進入操場。

二、 觀察感受，探索問題

1.實地感受。

師：你們誰知道，太陽每天從什么方向升起？又從什么方向落下？

生：我知道，太陽每天東升西落。

師：對，你回答得真好。早晨當我們面向太陽時，前面是東，后面是西。

（各小組記錄：早晨面向太陽，前東后西。）

2.啟發(fā)思考。

師：那“北方”和“南方”又是怎樣確定的呢？

生1：我從電視中知道，北極星在北方，可是要等到晚上才能知道“北邊”。

生2：我看地圖知道，上北下南，左西右東，現(xiàn)在是前東后西，那……左邊就應(yīng)該是北，右邊是南。

師：你們知道的還真多呀，大家聽懂了嗎？

記錄：前東后西、左北右南，或上北下南、左西右東。

3.小組合作。

師：下面請各小組將操場上的景物選好定位。

如，（站在籃球場上）乒乓球臺在東，升旗臺在西，大樟樹在北，體育器材在南。

各小組用自己喜歡的符號標注物體，作好記錄，填在附頁2中并標明方向。

（再組織學(xué)生回到教室）

三、 整理記錄，解決問題

1.展示作品。（將各小組的記錄紙放在展示臺上）

當學(xué)生看到自己的作品時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，為什么同樣的景物在各小組的記錄中所標注的方位卻不同呢？

2.討論交流。

生：這是因為在操場上各小組活動時，選擇物體所處的位置不同，記錄的方位也就不同。

師：各小組標注的是同一物體，方位卻不相同，這樣別人就看不懂，要想使別人了解我們學(xué)校，知道各景物所處的準確位置，就應(yīng)該有一個統(tǒng)一的標準。也就是在平面圖中要規(guī)定上北下南。如地圖就是按“上北下南，左西右東”來繪制的。

請各小組按這個規(guī)定，重新修改自己的記錄。（對完成好的小組進行表揚）

3.實現(xiàn)遷移。

師：在實際生活中，你們還知道哪些好方法能幫助我們辨認方向嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，及時出示相關(guān)課件）。

生1：我家的陽臺在南，我只要背向陽臺，就知道前（上）北后（下）南、左西右東。

生2：奶奶告訴我，向日葵始終面向太陽，看到向日葵，即使是陰雨天，我也能辨認方向。

生3：我爸爸在地質(zhì)隊工作，知道指南針永遠指向南方，這時我就能辨認其他方向了。

生4：我還知道，夜晚的星空中，北斗七星總是高掛在北方的天空。

……

4.體驗成功。

（1）P.58“填一填”要求不看記錄紙，按書上規(guī)定的方向，將剛才在操場上看到的各個方向的景物填在書上的方位圖中，然后用“東、南、西、北”各說一句話，將各景物所在的方位告訴你的同伴。

（2）P.59第1題：分別請幾名學(xué)生站在教室門口面向太陽，辨認其他方向。

（3）同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（第2題）兩人一組，我說你做：

分組游戲：一人指揮，另一人根據(jù)指示辨別方位做動作。

（4）第3題指揮交通。（課件出示）

大家玩的游戲很有趣，現(xiàn)在動物學(xué)校門前的十字路口發(fā)生了交通堵塞，看黑貓警長趕來指揮交通了：“大家聽我口令：得數(shù)大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，這些小汽車還是走亂了，依然很擁擠，這是怎么回事呢？原來是有的司機分不清方向，你們愿意幫忙嗎？

四、 質(zhì)疑反饋，談?wù)勈斋@

1.今天你們知道了些什么？還有不明白的地方嗎？

2.P.59第4題及實踐活動：運用今天所學(xué)的知識，解決生活中的實際問題，回家后把你的想法說給爸爸、媽媽聽，明天再告訴大家，好嗎？

設(shè)計意圖：“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體相對位置關(guān)系的詞匯，嚴格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數(shù)學(xué)研究的范圍。但現(xiàn)在考慮到各學(xué)科的整合，將這些內(nèi)容放在低年級的數(shù)學(xué)教材中應(yīng)該是有益的，因為小學(xué)生在現(xiàn)實中辨認東南西北比在地圖上進行辨別要困難得多，這對二年級學(xué)生來說具有一定的難度。因此，在實際教學(xué)中，一定要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，提供探索、體驗的機會，讓所有學(xué)生都能積極參與到活動中去。課的開始安排部分學(xué)生到操場上去觀察、感受、辨認，并把在不同方向看到的景物說一說，記一記，獲取最直接的感性資料，為正確判斷方向打下基礎(chǔ)；回到教室后，引導(dǎo)學(xué)生整理記錄，實現(xiàn)知識的遷移，將實際體驗上升到理性思考：如何根據(jù)周圍景物正確辨認方向？同時開展一些游戲活動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。