操行評(píng)價(jià)，讓生命更精彩

每到學(xué)期結(jié)束之時(shí)，寫評(píng)語(yǔ)是每一個(gè)班主任必做的一項(xiàng)工作。操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年來思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育鍛煉等各方面表現(xiàn)的一個(gè)小結(jié)和評(píng)價(jià)。客觀公正的操行評(píng)語(yǔ)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出差距、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、激勵(lì)上進(jìn)等有著非常重要的意義。一份科學(xué)的操行評(píng)語(yǔ)既是一份寶貴的德育資料，也是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的有效載體。

如何寫評(píng)語(yǔ)呢？大抵有兩種：一種是面面俱到，泛泛而談，公式化模式化；一種是盡力發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大光環(huán)，有血有肉。前者千篇一律，缺乏個(gè)性與人性化；后者很人性化，容易讓學(xué)生接受，可有些家長(zhǎng)也會(huì)誤讀之，“難道我的孩子一學(xué)期來就這么一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)的小事嗎？其他方面不知表現(xiàn)如何，老師也應(yīng)該寫詳細(xì)一些嘛！”我認(rèn)為，期末操行評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生心靈深處的一種觸動(dòng)、一點(diǎn)浸潤(rùn)和一絲關(guān)愛，是師生之間心靈上的碰撞，是教師與家長(zhǎng)之間純真與自然的呼吸。教師要在平時(shí)積累資料的基礎(chǔ)上，提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握，在語(yǔ)言文字的表情達(dá)意上體現(xiàn)激勵(lì)性；對(duì)待不同心理的學(xué)生要給出相應(yīng)的心靈關(guān)照，讓生命更精彩。

一、 讓操行評(píng)價(jià)不再公式化

“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界——完全特殊的獨(dú)一無二的世界”[1]。這說明每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的氣質(zhì)、性格、能力等。班主任老師在寫操行評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，毫無疑問要顧及學(xué)生的個(gè)性特征。男生與女生、班干部與普通成員，甚至他們的生肖屬相、身體狀況等都是班主任寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)要考慮的范圍。如何讓操行評(píng)語(yǔ)顧及到每個(gè)學(xué)生，讓評(píng)語(yǔ)不再公式化呢？

1.用“超前觀”來積累。班主任要有超前準(zhǔn)備的意識(shí)，要未雨綢繆，在平時(shí)管理過程中注重積累學(xué)生的第一手資料。

一是通過“班級(jí)日志”、“班主任工作手記”、“任課教師意見反饋表”、“班干部日常反饋表”等原始記錄，對(duì)每一位學(xué)生的印象進(jìn)行初步定位。

二是結(jié)合學(xué)生平時(shí)的“每周小結(jié)”、“每月總結(jié)”，依據(jù)班委每周對(duì)學(xué)生的“好習(xí)慣評(píng)價(jià)”等記錄材料，對(duì)每一位學(xué)生的印象細(xì)化。

三是通過期末學(xué)生的自評(píng)、小組的互評(píng)、班委的總評(píng)等參考材料，對(duì)每一位學(xué)生的印象深化。只有這樣，班主任才能把每一位學(xué)生鮮活的形象裝入腦中，從而客觀真實(shí)地反映每一位學(xué)生。班主任要注意保管好平時(shí)的“班級(jí)日志”、“任課教師意見反饋表”、“值周班干部日常記錄表”、“學(xué)生思想品德量化考核表”等原始資料，以便對(duì)本班學(xué)生了如指掌，進(jìn)而能有血有肉地刻畫每一個(gè)學(xué)生。

2.用“創(chuàng)新觀”來構(gòu)思。評(píng)定表中的每一句語(yǔ)言都要善于破舊立新，千萬不能將寫操行評(píng)語(yǔ)視作“例行公事”。對(duì)學(xué)生稱謂不能用生硬的“該生”或“***同學(xué)”，提倡用第三人稱或免姓昵稱。評(píng)語(yǔ)格式要打破傳統(tǒng)的八股文模式，忌用虛話、套話、空話，多引用名人警句、格言諺語(yǔ)、經(jīng)典哲理，注重自創(chuàng)體律，提倡在評(píng)價(jià)時(shí)采用對(duì)聯(lián)、祝福語(yǔ)、調(diào)侃語(yǔ)的形式。

3.用“發(fā)展觀”來審視。印度著名作家泰戈?duì)栍芯涿裕骸笆孤咽橛谕昝赖模皇清N的打擊，而是水的載歌載舞。”的確如此，班主任一句鼓勵(lì)的話將給予學(xué)生不竭的動(dòng)力，它能促進(jìn)學(xué)生不斷反省自我、完善自我、超越自我。

用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，要以人為本，在寫操行評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要用清晰的字跡、贊賞的口氣、鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)肯定挖掘。對(duì)學(xué)生一時(shí)的缺點(diǎn)決不鋒芒畢露地指出，主張揚(yáng)長(zhǎng)避短，化干戈為玉帛，用鼓勵(lì)性語(yǔ)句提出期望性的要求。

4.用“科學(xué)觀”來書寫。用科學(xué)客觀的態(tài)度來對(duì)待每一位學(xué)生，要因人施語(yǔ)，充分認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都有獨(dú)一無二的世界，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，男生與女生、班干部與普通成員，甚至他們的生肖屬相、身體狀況等都是班主任寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)要考慮的范圍。要善于通過寥寥數(shù)語(yǔ)勾畫出學(xué)生的形象，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

二、 讓操行評(píng)價(jià)更具激勵(lì)性

我個(gè)人認(rèn)為，評(píng)語(yǔ)的書寫要遵循以下原則。

1.揚(yáng)長(zhǎng)原則。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”如果能在評(píng)語(yǔ)中表?yè)P(yáng)一下孩子的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，以及取得的榮譽(yù)，讓孩子為自己的成功喝彩，那么該優(yōu)點(diǎn)就會(huì)得到發(fā)揚(yáng)光大！

班主任在寫操行評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要以贊賞表?yè)P(yáng)的口氣、鼓勵(lì)鞭策的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分肯定，即使對(duì)于學(xué)生的不足之處也是用委婉間接的鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)其提出合理的要求。

筆者有一位學(xué)生是班上有名的“搗蛋鬼”，自控能力極差，求知欲望不強(qiáng)，但田徑較為出色。我抓住這一“亮點(diǎn)”在他的評(píng)語(yǔ)中寫道：“在鎮(zhèn)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你自告奮勇參加1500米角逐，并以頑強(qiáng)的毅力獲得了全鎮(zhèn)第一名，同學(xué)們都為你自豪。我相信，有了這份毅力，還有什么困難不能克服？我們期待著你在其他方面也能突飛猛進(jìn)，全班同學(xué)到時(shí)定然也為你鼓掌喝彩，期待著你的進(jìn)步。”

2.滿意原則。教師的評(píng)語(yǔ)要讓孩子滿意，也要讓家長(zhǎng)滿意，家長(zhǎng)讀了之后會(huì)為孩子在學(xué)校的表現(xiàn)感到欣慰與自豪。學(xué)生如果有缺點(diǎn)，教師要委婉地提出，不要讓家長(zhǎng)下不了臺(tái)，有失面子。評(píng)價(jià)學(xué)生的缺點(diǎn)尤其要注意用詞的妥帖。

有個(gè)學(xué)生特別粗心，我這樣寫：“在你面前還有一只很大的攔路虎，那就是粗心，常常害你不能取得優(yōu)異的成績(jī)。唯有毫不猶豫地甩掉它，你才能大踏步向前邁！”如果有學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，老師可以這樣寫：“你是一個(gè)聰明機(jī)靈的男孩，理解和記憶能力都不錯(cuò)；你本該是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，但是你有點(diǎn)懶惰，常常不自覺完成作業(yè)。愛玩雖不是缺點(diǎn)，可是貪玩阻礙了你的進(jìn)步。要想取得進(jìn)步，請(qǐng)你先從做好每天的作業(yè)開始”。

又如可以將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”送給那些勤學(xué)苦練的學(xué)生；用“天才就是一分靈感加上九十九分汗水”給那些在學(xué)習(xí)上自鳴得意的學(xué)生敲一敲警鐘；“抓薄弱取人之長(zhǎng)文理并重；找技巧補(bǔ)已之短全面發(fā)展”這一對(duì)聯(lián)很適合送給偏科嚴(yán)重的學(xué)生。很顯然，班主任這種創(chuàng)造性的語(yǔ)言，短小而又有力，言簡(jiǎn)而又生動(dòng)，理所當(dāng)然會(huì)成為學(xué)生和家長(zhǎng)喜聞樂見的語(yǔ)句。

3.實(shí)事求是原則。教師的評(píng)語(yǔ)要寫出孩子的特點(diǎn)，不可拔高，也不可貶低，教師要恰如其分地指出不足，說明克服缺點(diǎn)的方法。

面對(duì)性格內(nèi)向、不善言辭的女同學(xué)可這樣寫：“你心地善良，性情溫柔，為人坦誠(chéng)，接物待人如春風(fēng)撲面。看到課堂上你那專注的神情、認(rèn)真的態(tài)度，老師也感到欣慰。如果平時(shí)你能多思、多問、多說，那你的進(jìn)步會(huì)更大的！”對(duì)于一位家境貧困，但勤奮刻苦的男同學(xué)，可以這樣寫：“自古磨難出英才，有志氣高也驕傲，辛勤耕耘的你終將獲得累累碩果”。對(duì)個(gè)別有才華但傲氣十足的學(xué)生，不妨這樣寫：“德為才之帥，才為德之資，如能做到德才兼?zhèn)洌悴皇橐粋€(gè)人才”。

4.充滿期望原則。對(duì)孩子的未來發(fā)展充滿期待，字里行間要加以期望。例如，針對(duì)一位不夠自信的學(xué)生，我曾這樣評(píng)價(jià)：作為男孩子，老師覺得你如果能再多一份自信、活潑和膽量，我相信憑借你的聰明和勤奮定能奏響更美的樂章。

三、 讓操行評(píng)價(jià)更顯人性化

學(xué)生“心海”浩瀚，教育博大精深，教師只有以“心”為舟，運(yùn)“思”為槳，才能讓學(xué)生在我們的引航下執(zhí)著夢(mèng)想駛向理想的彼岸。[2]不同的學(xué)生有不同的心理表現(xiàn)，我們要正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循活動(dòng)規(guī)律，抓住評(píng)語(yǔ)特點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的最大育人功能。

1.讓樂觀者理智

人逢喜事心情爽，喜悅心理當(dāng)保持適度，不然會(huì)樂極生悲。這種情況一般出現(xiàn)在新獲獎(jiǎng)的“三好生”、“十佳優(yōu)秀少先隊(duì)員”等品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的學(xué)生身上。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)在學(xué)習(xí)、工作上表現(xiàn)出色，群眾威信較高，他們非常樂意看老師的操行評(píng)語(yǔ)，因而表現(xiàn)為心情舒暢、精神振奮，比較容易接受別人指出的缺點(diǎn)。給這類學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師可以開門見山，迅速入題，指出其醒悟點(diǎn)。

比如有這么一份評(píng)語(yǔ)：“在同學(xué)們與老師眼里，你是個(gè)有恒心、有毅力、有滿腔壯志的男子漢，還有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)上你目的明確，態(tài)度端正，最讓老師開心的是，每一節(jié)課上都能看到你高高舉起的手，還常常聽到你意想不到的妙語(yǔ)和精巧的構(gòu)思贏得大家喝彩。畢業(yè)在即，希望你繼續(xù)努力，若你能在自信及勤奮中加些細(xì)心與開拓，也許前途將不可限量。”這份評(píng)語(yǔ)既肯定了以往的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，也點(diǎn)出其應(yīng)克服的弱點(diǎn)，并提出更高一層的要求，達(dá)到了育人的效果。

2.讓自卑者閃光

自卑者多躲在暗處，有恐懼心理，往往是由于在校違反規(guī)章制度、考試成績(jī)不理想、家庭條件差等造成的，其表現(xiàn)是情緒低落，意志消沉，怕提舊事。給這類學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，首先要實(shí)事求是地挖掘過去其在學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他振作精神，同時(shí)指出努力的方向。

一位老師這樣寫道：“雖然接觸僅一個(gè)學(xué)期，但是你的踏實(shí)質(zhì)樸、真誠(chéng)善良早已給大家留下深刻的印象。學(xué)習(xí)上，你的基礎(chǔ)不是特別好，但是你總能認(rèn)真做每一次作業(yè)，聽每一節(jié)課，因而學(xué)習(xí)成績(jī)逐步穩(wěn)定。希望你最后一個(gè)學(xué)期里再主動(dòng)些、大膽些，課堂上多參與交流和討論，注意運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相信你能更優(yōu)秀！”每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)閃光點(diǎn)，該老師以發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找到該生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)告訴他老師平時(shí)很關(guān)注他，而后提出進(jìn)取的方法與途徑以達(dá)到激勵(lì)的效果。

3.讓平凡者上進(jìn)

平凡的學(xué)生多存在無所謂的心理，一切平平，規(guī)矩、老實(shí)。他們認(rèn)為自己在班中不前不后，甘居中游，這類學(xué)生多需要給點(diǎn)觸動(dòng)。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求安穩(wěn)。班主任不去找他，他也不找班主任。可是如果班主任能把集體的信任、老師的期盼送給他，給他關(guān)心和支持，他就能揚(yáng)起風(fēng)帆，加足馬力，奮勇前進(jìn)。

為這類學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)與其交往的事例，在評(píng)語(yǔ)上溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勵(lì)，開啟動(dòng)力。我曾為本班一位學(xué)生寫過這樣的評(píng)語(yǔ)：

“不鳴則已，一鳴驚人！一向默默無聞的你竟為班級(jí)奪得口算比賽唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)，令大家刮目相看！人生最需要的是拼搏，最難得的是堅(jiān)持，希望勤奮好學(xué)的你從成功走向更大的成功，老師深深地祝愿你。”

4.讓自棄者振作

自棄心理多出現(xiàn)在學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真、成績(jī)落后、組織觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)、老師和同學(xué)們另眼相看、班主任關(guān)心太少的學(xué)生身上。持這種心態(tài)的學(xué)生一般自尊心薄弱，缺乏朝氣和信心。給這類學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，“談心式”的評(píng)語(yǔ)最恰當(dāng)不過了。這一類學(xué)生常因班主任和其他老師、全班同學(xué)對(duì)其期望值逐漸降低而心灰意冷。評(píng)語(yǔ)中，班主任要設(shè)身處地地幫助其分析原因，聯(lián)系其實(shí)際困難和問題，實(shí)現(xiàn)心與心的交流。

一位老師這樣寫道：“你思維靈活，求知欲強(qiáng)，富于質(zhì)疑精神，對(duì)事物常有不落俗套的看法。但是，你對(duì)自己要求太隨便，性格上也太爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因而聰明的你沒有得到更好的成績(jī)和發(fā)展，替你惋惜。幸好一切不會(huì)太遲，只要你從現(xiàn)在開始，多一份踏實(shí)，多一點(diǎn)虛心和耐心，老師相信，你定能創(chuàng)造出一片屬于自己的天空。”這份評(píng)語(yǔ)起到了增進(jìn)師生之間、生生之間理解的作用，有助于學(xué)生燃起心中發(fā)奮的信念。

如果說教育是一門藝術(shù)的話，那么班主任撰寫操行評(píng)語(yǔ)不失為一種藝術(shù)的表現(xiàn)，當(dāng)我們踐行了以上“十二條”后，相信你的筆尖下一定能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)的“奇跡”。

參考文獻(xiàn)

[1] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2] 朱良才.教育·三十七度二[M].北京：新華出版社，2009.