新課標高考歷史選擇題常見問題及教學策略

縱觀近幾年新課標高考歷史選擇題，命題以能力立意為主，重視“新觀點、新材料、新情境、新角度”的創設與運用，試題的選材有文字、表格、圖片、數據等多種形式，設問則主要依據新材料、新情境，考查考生準確再認、再現歷史基本知識，以及靈活運用所掌握的知識，多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。

一、學生歷史選擇題易出現的幾類問題

由于全面滲透了新課改的理念，高考選擇題的命題風格由以往的注重死記硬背發展到基礎知識記憶和理解運用能力并重的新階段，特別是文科綜合考試以來，每個選擇題的分值加大到四分，考生能否在教師的指導下熟練地駕馭這種題型，對最終能否取得高分起著至關重要的作用，考生答選擇題經常容易出現以下幾類問題。

1.人文知識缺乏，歷史常識薄弱

（2011年全國I卷·12）唐初編定的《隋書·經籍志》，確立了中國古代史四部分類著錄圖書的原則，漢代的樂府民歌應著錄于_____。

A．經部 B．史部 C．子部 D．集部

本題考查古籍分類，《隋書》始有《經籍志》并第一次把古籍分為經、史、子、集四部，這種分類法意義重大，一直沿用到清代《四庫全書》。經指儒家經典及注釋研究的名著；史指記載歷史治亂興替、各種人物以及制度沿革等的史書；子指記錄諸子百家及釋道宗教的書籍；集指歷代詩文集、文學評論及詞曲方面的著作。故漢樂府詩歌應錄于集部。

此類史學常識題有的考生很苦惱，有的教材中根本未曾提及，完全超出考試大綱，但實際上新課標高考歷史選擇題中對于歷史常識性知識的考查已多次出現，如2008年海南卷、寧夏卷的天干地支紀年問題，2009年全國卷的姓氏問題，2010年全國卷的五行禪讓的問題等都屬于這一范疇，這種題型對平時只顧埋頭書本死記硬背的學生形成了巨大的挑戰，需要考生具備一定的人文素養，廣博的知識儲備。

2.囫圇吞棗，概念不清

（2011年廣東卷·23）二戰后初期，當時美國在歐洲實施的某項戰略措施“最初不過是一種經濟手段，現在卻成為了美國武器庫里對付蘇聯的一種主要武器”這一措施是。

A．推行馬歇爾計劃 B．建立布雷頓森林體系

C．組建北大西洋公約組織 D．倡議簽訂《關稅與貿易總協定》

本題考查美國政策，時間為二戰后初期，布雷頓森林體系是二戰中建立的，蘇聯也參與其中，可排除；馬歇爾計劃最初是復興歐洲的經濟計劃，結果使西歐國家被控制，成為美蘇冷戰對抗蘇聯的武器，符合題意；北大西洋公約組織是政治軍事集團不是經濟手段；《關貿總協定》目的在于緩解國際貿易的矛盾，沒有美蘇對抗的色彩。

此類歷史概念題主要考查對歷史概念的準確理解，在題干中多是運用新材料提出一個基本概念，在選項設置時再現此專題的類似概念。對歷史概念理解不透徹，基本史實掌握不牢固，階段性的特征理解不到位，都會影響考生答題思路，作出正確選擇的關鍵在于從歷史概念的內涵和外延兩方面對其進行的定量、定性分析以準確界定，并在新材料新情境下仍能作出準確判斷。

3.不能充分提取和利用試題中的有效信息

（2011年江蘇卷·14）在蘇聯，1928年1公擔裸麥可分別交換35米印花布、75公斤砂糖，到1952年只能分別交換1.5米印花布、0.9公斤砂糖；1953年，谷物的義務交售價格僅為成本的10%，牛肉價格為成本的5%，豬肉價格為成本的6%。這段材料反映出這一時期的蘇聯_____。

A．農副產品質量差、價格低

B．農產品過剩造成價格下滑

C．市場經濟體制尚不夠完善

D．工業化犧牲了農民的利益

本題考查蘇聯經濟，通過三年數據材料形成對比提取的有效信息如下：裸麥、谷物、牛肉和豬肉屬于農產品，印花布、砂糖屬于工業品，1928年、1952年對比的是“交換”數量變化，1953年給的是“義務交售”的價格。從有效信息中可以看出農產品價格低，但質量和農產品過剩與否材料中并未提及，從材料中來回到課本中去，蘇聯1927年已經建立起來了高度集中的計劃經濟體制，由于沒有市場經濟體制，農產品價格與市場不掛鉤，價格低不是由于過剩導致的，而是由于農業為工業提供高積累造成的。

此類材料型選擇題，主要考查考生閱讀理解新情境材料，獲取有效信息的能力。有些考生在答題過程中，將材料瀏覽之后，憑第一直覺迅速選擇答案，沒能充分提取試題中的有效信息，造成信息的遺漏，判斷的失誤，為正確作答設置了障礙，結果造成不必要的失分。解答此類問題的關鍵在于考生通過看引文的內容及出處提取有效信息，確定材料所涉及的歷史背景，搞清備選項的內涵及與題干的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。

4.知識結構不全，遷移能力欠缺

（2011年北京卷·18）1923年，《晨報》公布了一次社會調查，其中兩個問項的統計數據如下：“你歡迎資本主義嗎？”歡迎者占27%，不歡迎者占73%；“你贊成社會主義么？”贊成者占76%，不贊成者占24%，這一數據反映出被調查人群的多數_____。

A．歡迎國民革命軍北伐

B．主張選擇資產階級民主道路

C．渴望公正公平的社會制度

D．贊同斯大林模式的社會主義

本題考查的是社會主義思潮，時間是1923年，國民革命軍北伐是1926年，旗幟是新三民主義；社會主義和資本主義歡迎人數的對比很顯然可以看出群眾對于資產階級民主革命道路的失望；斯大林1924年掌權，斯大林模式的建立則要更晚，但是此項干擾最強，考生容易認為社會主義的代表就是蘇聯斯大林模式。在20世紀20年代中國信仰社會主義的人非常多，五四后新出版的四百余種報刊，幾乎無一不談社會主義，不過當時的“社會主義”是一個相當龐雜的概念，馬克思的科學社會主義只是其中一派，而且并非占主導地位，社會主義思潮中最激烈的是無政府主義，形形色色的社會主義，帶有空想、改良色彩的居多，社會主義的強大吸引力來源于所有流派的共同點就是勾畫了公平的社會藍圖。只有在學習了新文化運動、五四運動關于社會主義的概念后教師作出學術解讀，考生作此題知識遷移才會水到渠成。

此類知識跨度型選擇題，主要考查考生知識結構的完整性以及知識遷移能力，失分主要是由于知識掌握上的漏洞造成的，有的考生課本沒有認真研讀過，沒有形成自己的知識系統，更談不上比較和遷移歷史概念的能力了。解決此類問題的關鍵在于建立完整知識結構：一方面對事件的歷史發展線索、基本歷史進程能縱向地聯系；另一方面對歷史階段特征、中外聯系能橫向聯系。縱向和橫向聯系的學習模式可以幫助考生總結出歷史發展的基本方向和規律，使考生能把歷史教材中大量的史實簡化成歷史線索，便于理解、記憶。

5.因果關系混淆，邏輯關系不清

（2011年山東卷·12）1918年，陳獨秀曾撰文嚴厲指責義和團野蠻、保守、盲目排外和傳播迷信；1924年，他又認為義和團是反對帝國主義的愛國者。促成這一轉變的主要原因是____。

A．十月革命的影響 B．民族主義的高漲

C．民主主義成為主流 D．社會性質發生變化

本題考查義和團運動評價，1918年和1924年陳獨秀給出了截然相反的兩個評價，十月革命發生在1917年不能作為轉變原因；民族主義主要是指本民族要求民族獨立、擺脫民族壓迫，評價的分歧主要在于義和團與列強是“排外”還是“愛國”，可見是由于民族主義得到認可導致評價的提升；民主主義強調的是反對本國專制；1840年之后社會性質成為半殖民地半封建社會，直到1949年才變為新民主主義社會。

此類因果關系類型選擇題，旨在考查綜合分析、運用知識的能力。解題關鍵在于要審清題意，明確因果關系，搞清命題意圖，切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。同時注意區別：根本原因指最本質的、起決定作用的、影響全局并帶有必然性的原因；直接原因指歷史事件發生的最近的、最直接的因素；客觀原因指歷史事件發生的外部因素；主觀原因指促成歷史事件發生發展的自身因素；主要原因指歷史事件發生發展的原因中起主導作用的原因。

6.地圖重視不夠，不能準確對應史實

（2011年安徽卷·16）下圖是抗日戰爭某一戰場的局部示意圖，與其相關的正確表述是____。

A．致力于扭轉太平洋戰局

B．有利于國際戰略物資供應

C．切斷了日軍的大陸交通線

D．導致了日本的無條件投降

本題考查考生讀圖能力，地點在云南、緬甸地區，屬于抗日戰爭中國外戰場的戰役，對應史實應為1942年中國政府遠征軍入緬同日軍作戰，救出被圍英軍七千多人，保證了滇緬公路線的暢通，滇緬公路致力于打通中國西南與外界運輸大通道，支撐著中國抗日戰場全部戰備物資以及大后方的經濟供應，為世界反法西斯戰爭作出了重要貢獻，但不能上升到致力于扭轉太平洋戰局的高度；1944年豫湘桂戰役日軍打通了中國貫穿南北以鐵路大動脈為中心的交通線，但這和滇緬公路并沒有關系，不是地圖所呈現的史實；日軍的投降是中國人民在國共合作統一戰線指導下英勇抗戰、蘇軍出兵東北、美國向日本投放原子彈等多方面原因促成的。

此類歷史地圖選擇題，旨在考查學科綜合能力，此類題目在新課標高考中多有體現，如2009年全國卷清朝戰役圖、2009年北京卷抗日戰爭戰役圖、2010年四川卷絲綢之路圖、2010年北京卷漢代行政區劃圖等，了解和掌握考綱中要求的知識點，是做好歷史地圖題的前提條件，解題的關鍵在于平時要關注地圖，活用歷史地圖，將歷史事件對應在地圖上，才能達到良好的解答效果。

二、針對學生出現的常見問題采取的策略

通過以上對新課標高考歷史選擇題中常見問題的分析，可見教師需要在教學中理解透徹新課改的理念進行有效的應對，具體操作策略如下。

1.了解學術動態，把握命題思路

新課標高考題多為大學教授命制，其學術性指向明顯，教師在教學中對于學術前沿動態要有所提及，才能對新材料、新情境、新角度準確把握。最突出的例子是新課標大綱版教材中有“秦是封建王朝”的表述，學生也多認為秦開始封建社會，但是“五種意識形態說”已經在史學界飽受批判，所以2009年廣州高考題就考查了柳宗元《封建論》中“封邦建國”指的是哪種制度？再如前面舉例的陳獨秀對于義和團運動的評價，民族主義也屬于學界熱點問題。教師只有在備課中查閱關于歷史人物、歷史事件的最新研究成果，研讀相應書籍，并輔以中國知網的期刊學術論文，才能了解最新學術動態，并做到對高考命題的前瞻性把握。

2.普及史學常識，提高人文素養

史學常識題基本都出現在古代史，教師平時要重視對歷史常識的滲透講解，講古代杰出人物、帝王將相時就應該講清楚古人的稱呼，這就涉及姓氏、廟號、謚號等問題；講時間就涉及到古人紀年的方法、天干地支；講古代文化就應該對于二十四史、史書體例、古籍分類等問題稍作解釋；講科技對于歷法、二十四節氣的問題都要有所提及。不以教材表述為唯一范圍，既能提高課堂的趣味性，還能使學生不斷增加知識積累，面對歷史常識性的知識就會游刃有余。

3.準確分析概念，講清內涵外延

教師對歷史概念要講清其時間、范圍、背景、歷史影響，并進行深度挖掘，對其內在的規律和本質進行準確解讀，特別注意與類似概念進行對比找出異同點。如政治概念中的專制主義、中央集權、民族主義、自由主義、君主立憲制、民主共和制；經濟概念中的自然經濟、精耕細作、計劃經濟體制、農村家庭聯產承包責任制；藝術概念中的古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等等，都經常出現在備選項中，在新課標高考下雖然要面對紛繁的新材料的引用，新情境的設置，但只要對概念準確把握，就掌握了理性判斷、細致區分的標尺。

4.總結歷史階段特征，構建完整的知識體系

教師引領學生復習時要根據中國古代史、中國近現代史、世界近代現代史的不同特點來確定其特征，中國古代史通常包括政治、經濟、民族關系、對外關系、文化五個方面；中國近現代史的近代史部分（中華人民共和國成立以前）可以從政治民主化和經濟近代化兩個主題進行分析；建國以后部分主要從政治、經濟等方面分析；世界古代史則主要是民主政治、法治精神和人文主義三個方面；世界近代史則主要從工業文明、啟蒙思想、代議制民主政體、世界大戰、國家關系等方面把握。

5.科學命題組題，堅持“一點多練”

教師在平時考試的命題、組題過程中，要多用高考真題，慎用或不用偏題、怪題，“一點多練”就是圍繞同一個考點或知識點，進行不同角度的設問，創設出一系列的題目，以便對該知識點進行全面掌握。指導學生在平時練習時，盡量詳細剖析試題的命題意圖和干擾項設置的技巧，在備選項的取舍時，要充分利用審題時獲取的有效信息，減少解題的盲目性。同時要求學生做好選擇題錯題歸類和整理，定期把錯題整理出來再做，大考之前時將平時的錯題再重新做一遍直到不錯為止。

綜上所述，新課標下的高考選擇題具有知識覆蓋面大、材料涉獵廣、情境創設新、能力要求高的特點，教師在教學中只要注重從學術動態簡明分析、歷史常識生動講述、知識體系完整構建、科學命題組題、解題技巧系統訓練等方面進行有效的應對，就會培養出學生審題、提取有效信息、運用邏輯思維等解題必備的能力。

（責任編輯 關燕云）