學校消費教育的實踐反思與對策設計

隨著經濟社會的快速發展和變遷，青少年學生群體的不斷擴張以及其本身理財自主權的增強，其消費不僅是社會總體消費的重要組成部分，而且有其獨立的消費行為特點。總體上來看，青少年學生消費仍是比較適度合理的，但也有部分青少年學生的消費理念和行為出現了嚴重偏差，例如，充滿攀比心理的炫耀性消費，追求時尚的超前消費、過度消費、從眾消費、沖動消費，心理失衡的情緒化消費等。作為特殊且重要的消費群體，當代青少年學生的消費觀念、消費行為是否得到合理的引導和教育，以及學校作為青少年學生社會化的重要載體如何引導消費和發揮作用，都是十分重要的一個命題。

一、當前學校消費教育現狀素描

傳統的校園文化建設很少將青少年學生的消費教育作為工作重心，在青少年消費社會化的過程中，學校還沒有能夠扮演起相關消費知識傳播及引導的角色，未完成好相應的任務與教育職責。

1.現階段開展消費教育的學校數量較少

學校是對青少年進行系統和正式的消費教育的場所，但是，與國外學校相對成熟的消費教育機制相比，我國學校開展消費教育的數量微乎其微，而中小學更是缺乏開展消費教育的意識。在現階段，學校教育更看重應試教育，對于青少年學生其他方面的需要疏于關注，學校有關消費的通識教育并沒有同步跟上，學校教育對于青少年學生在消費知識方面的引導仍顯不足或直接處于缺位狀態。這直接導致青少年學生對于消費知識的了解十分匱乏，從而進一步導致了青少年學生對消費的非理性認識，消費行為容易被誤導。

2.消費教育的內容和方式缺乏完備的體系

目前，在我國開展消費教育的學校中，多數學校只是將其納入思想政治教育以及理想信念教育的范圍內。不管是從消費教育的內容還是方式來看，都缺乏比較完備的消費教育體系，導致內容空泛和方式僵化，很難激起學生的認同感。這就造成了很多學校開展的消費教育對青少年學生的影響力較弱。

3.學校消費教育的消費技能訓練比較缺乏

西方國家把消費教育看作是公民教育的一部分，認為在經濟交易過程中的基本消費技能是作為一個積極的社會公民的必要條件。相比西方相對成熟的消費教育體制，我國學校的消費教育缺乏對學生消費技能的培養和訓練。作為家庭經濟集中支持的對象，青少年學生能更輕松獲得經濟保障。但是，他們在消費過程中更缺乏自控力，加上沒有接受過系統的消費技能的訓練，導致理財能力缺失，進而擴大了青少年學生消費行為的偏差。

4.消費主義的渲染給學校消費教育帶來挑戰

在信息化程度越來越高、網絡電子媒體等信息獲取更加便捷和廣告傳播急劇膨脹的今天，校園文化越來越受到消費主義的侵襲，消費主義以更快的速度在校園傳播，甚至構成了校園文化的一部分。這種潛在的校園消費主義文化對青少年學生消費觀念和消費行為的侵蝕更加深入，也更難控制和引導，在客觀上影響著青少年群體的消費選擇，也給學校的消費教育帶來更大的挑戰。

二、加強學校消費教育的現實意義

當代青少年學生作為大多數家庭消費支出的重點，已成為社會消費的重要組成部分。青少年學生的消費問題，不僅會影響到青少年學生的正確價值觀、人生觀和世界觀的形成，關系到青少年學生的健康成長和發展，而且其消費行為具有較強的示范性和未來發展性，他們的消費價值觀對未來的社會生活具有強大的影響力，他們思想道德素質的高低乃至全面發展與否更是事關國家的前途和命運。因此，研究青少年學生的消費行為，分析影響青少年消費理念和消費方式的多種因素，構建科學的消費教育體系、嵌入有效的管理理念和方法，對促進青少年學生的全面發展具有著重要的現實意義。

1.加強學校消費教育能對社會消費觀念產生積極影響

青少年學生作為大多數家庭財力和物力的傾注對象，他們的消費行為和消費理念在一定程度上反映出其所屬家庭的消費傾向。同時，在一個變革的時代，變化往往首先在年輕一代身上表現出來，進而又影響到他們父母一輩，形成一種“反向社會化”，中國社會正處于這樣一個充滿變革的轉型期，年輕的一代將他們對不斷變化的社會生活的理解和不斷涌現的新知識傳遞給他們的長輩們。消費觀念的變化也是如此。因此，加強青少年學生的消費教育，在一定程度上也能夠對其家庭的消費觀念和行為產生積極的影響，進而對整個社會的消費文化產生一定影響。

2.加強學校消費教育能夠提升校園文化建設水平

受消費主義思潮的影響，青少年學生的消費行為越來越偏向物品的身份象征意義，“符號消費”已經成為青少年學生自我表達的主要形式和身份認同的主要來源，這在一定程度上形成了青少年學生群體事實上的分化和區隔，這就給目前的學校德育工作帶來了諸多挑戰。關注青少年學生的消費行為現狀，正面引導青少年學生科學和理性消費，打破青少年學生群體由于消費差異引起的分化和區隔，融合青少年學生中所謂的圈子，對促進校園文化的健康向上發展都有著不可忽視的重要意義。

3.加強學校消費教育能為政府制定消費政策提供建議

中產階層作為未來和諧社會的中間力量，是穩定的消費群體和重要的經濟主體，有穩步上升的消費水平。具有良好教育背景的青少年學生群體作為中產階層的后備力量，將快速成長為重要的社會消費者，其當下消費行為及特點往往能較大程度影響到未來消費文化的構成。因此，加強學校消費教育，在青少年學生世界觀、人生觀和價值觀形成之際，引導他們樹立理性的消費觀念，訓練科學的消費技能，能夠在一定程度上配合國家消費政策的制定，為未來社會消費文化構建開創良性的起步。

三、改進學校消費教育的對策設計

引導青少年學生樹立科學的消費理念，進行深入的消費教育是當今家庭、學校和社會教育的重要課題。學校作為青少年學生接受系統、正式教育和日常生活的重要場所及平臺，能夠在引導青少年學生樹立科學消費觀念以及矯正其消費失范行為等方面發揮重大作用。筆者認為，加強當代學校消費教育，可以進行多維的對策設計，建立多層次立體化的課程教育、實踐教育及學生組織朋輩教育相結合的消費教育體系。

1．課程教育系統化

打造與消費相關學科相結合的選修課（如金融理財類選修課程）及相關專家講座教學平臺，在青少年學生中普及有關消費者行為學、消費經濟學、消費社會學、金融學、財務管理等多專業領域知識，有助于青少年學生掌握基本消費知識和技能，為他們樹立健康理性的消費觀念打下堅實的基礎，尤其是金融理財知識和技能的學習能有效提高青少年學生消費行為的科學性及合理性。在具體課程建設中，學校應當秉持人性化和科學化的教育理念，配備多元化和專業化的師資人員，明確教育目標，采用多樣化和適宜化的課程教育形式，即充分考慮到青少年學生的特點以及通識教育的出發點，避免教條式或命令式的表達，組織多元化的教師隊伍參與到此類教學中，注意交叉學科之間的融合，提高參與教學老師的專業化水平，充分運用互動式、啟發式教學法，由本質到現象，力求將有關消費的專業性較強的概念深入淺出地表述給學生，讓學生在課程教學環節中逐漸樹立對消費的理性認識。

2.實踐教育多元化

在學校消費教育中，可以從“身、心”兩個方面作為切入點，開展實踐教育活動。一是提高學生的心理調控能力。在我國社會轉型時期及社會心理壓力急劇膨脹的今天，青少年學生也不可避免地受到外在環境的影響而導致自身心理因素的不穩定，他們為宣泄自己的不良情緒而消費，以達到心理上的補償和代替，之后又為之矛盾自責。為此，學校可以多渠道開展心理咨詢、團隊輔導和集體熔煉等，以提高青少年學生的心理調控能力，學會用正確的方法應對和宣泄不良情緒，幫助青少年學生緩解不良的消費情緒。二是增加勤工助學的渠道。青少年學生利用課余或假期勤工助學，不僅能培養他們自強、自立的意識，而且能促使他們追求自我價值實現，提高青少年學生的經濟獨立意識，使他們體會到父母的辛苦、考慮到家庭的經濟承受力，從而提升自己的消費素質和理性觀念。三是適當開展金融理財類技能實踐活動。通過理財情境教育，實際操作訓練和理財氛圍的營造，讓青少年學生理性地分析什么是必要的開支，哪些是不必要的開支，建立合理的消費計劃，增強他們對金錢的認知和掌控力，樹立健康理性消費觀念。

3.朋輩教育正面化

在青少年學生朋輩教育方面，學校要以朋輩影響為切入點，通過建立或整合與消費、理財、綠色生活主旨相關的青少年學生社團等學生自發組織，由青少年學生承接或開展一些貼近消費生活、衣食住行等方面的實踐活動，通過在學生中推廣健康生活小貼士、節約小妙招等各種活動將健康理性的消費觀、節約型社會的科學消費理念逐漸滲透到青少年學生日常生活的方方面面，以此不斷挖掘和擴大學校消費教育在青少年學生朋輩間的正面影響力。

（責任編輯 關燕云）