培養報刊閱讀習慣 提高學生英語閱讀能力

提高閱讀能力需要輸入大量的文本，還需要盡可能地激發學生的閱讀動機，而英文報刊同時集趣味性、語言真實性、時效性等優勢于一體，是幫助教師進行英語閱讀教學的必備材料。它不僅能豐富課堂內的教學資源，同時還能有效地調動學生的積極性，從而培養學生形成良好的閱讀習慣，提高學生英語閱讀能力。因此，在英語教學中，它作為一種重要的輔助材料被廣泛地運用于英語閱讀教學中。

一、英文報刊的特點

英文報刊可以使學生接觸到平日課堂上學習不到的鮮活語言，還可以幫助他們了解最新的時事熱點。當今社會，英語已成為一門變化最大、發展最快的語言，而英文報刊則是對英語發展之巨變作出的最為敏銳的反映。刊登在報紙上的文章總能及時地創造出新的詞匯和語法結構，保證有大量的詞匯、語言語法、背景知識向學生輸入，從而使學生的總詞匯量日益增多，幫助學生更好地理解閱讀材料。英文報刊中所含有的信息量很大，其中的文章題材、形式廣泛，其篇幅長短不一，體裁也豐富多樣，有輕松幽默的故事、笑話，也有嚴肅的新聞、社論。文章的主題涉及經濟、政治、生活、體育、娛樂等社會的方方面面。報刊中的語言材料都經過精挑細選，它能夠激發與培養學生的學習興趣，也能從側面反映出英語國家的山川地貌、風土人情，從而使學生產生濃厚的興趣，培養報刊閱讀的良好習慣，提高自身的英語閱讀能力。

二、培養英文報刊閱讀習慣的必要性

1.英語報刊閱讀是最佳的語言輸入途徑

在外語教學或第二語言教學中，語言教學的有效性是首先需要考慮的問題。在符合語言教學規律的前提下，權威人士Stem在研究第二語言教學的問題上指出，所謂的語言教學是指在活動中產生的一系列語言學習，其目的就是服務語言學習，如果沒有達到這個目的，那么也就稱不上是語言教學了。“語言輸入”作為語言學習的前提，其大量真實的、有效的語言輸入對于學生學習第二語言有很大的幫助，閱讀作為語言輸入的其中一種，以英文報刊的形式向讀者進行語言輸入是一條十分有效的途徑。

2.英語報刊閱讀是積極有效的語言學習形式

在Stem看來，鑒別第二語言的學習是否積極有效主要看以下四點：首先，第二語言本身是否存在價值，學生學習之后是否有收獲；其次，第二語言的學習是否提高了學習者的興趣；再次，能否促使學生在學習完英語課程后仍然堅持學習以及在課外也進行學習；最后，第二語言的學習能否增強學習者的熱情。相比傳統的英語閱讀課，難度的循序漸進和知識的系統性是英文報刊閱讀最大的優勢，然而，作為一種補充形式，方法靈活多樣、內容豐富新穎、閱讀目的明確就是它最大的優勢，它是為了獲取信息，是學習第二語言的一種積極有效的形式。所謂語言學習，就是進行大量的語言輸入，尤其對閱讀而言，它對于知識的輸入不像自然學科那樣具有規律性與系統性。英文報刊閱讀對于激發學生語言學習的熱情和興趣有很大的幫助，它能培養學生養成良好的學習習慣，即使課程結束語言學習也不會隨之結束，學生會繼續堅持課外閱讀。因此，英文報刊閱讀作為一種有效的學習形式，是積極的和有價值的。

3.英語報刊閱讀是真實的語言學習形式

輸入語言的真實性是判斷語言學習和習得是否有效的前提，RedEllis談到英語教學中的輸入真實性時給出了這樣的評價：第二語言習得的產生是建立在學生有機會進行第二語言輸入的基礎之上的。輸入過程中，接觸自然語言環境是其形式的一種，在這個過程中，正規教育以口頭和書面文字并存的形式出現。語言輸入的真實性被突出強調，其關鍵在于語言輸入的內容會在第二語言習得中產生什么樣的作用。英文報刊閱讀作為語言學習形式的一種，具有真實性，并通過文字的形式帶領學生進入到自然語言環境的情境中去。閱讀英文報刊不存在人為的因素與動機，它的目的不是為了回答某些具體的問題，報刊閱讀具有持續性的特點，它不像其他閱讀那樣終止于問題回答的結束，對它來說，只要想獲取信息，閱讀就依然存在。由此可見，在英語閱讀教學中充分利用英文報刊可以將英文報刊文章作為載體，繼而設置各種活動與情境，以此來訓練學生的閱讀技能。另一方面，還可以將英文報刊引入學生平日的課堂教學，它能夠與傳統英語課堂教學相輔相成，彌補其不足之處，從而提高學生的閱讀能力和水平。

三、培養英文報刊閱讀習慣，提高學生英語閱讀能力的策略

1.要求學生掌握必不可少的閱讀策略

對于學生來說，他們必須掌握閱讀策略，否則閱讀水平就永遠處于量的積累而達不到質的飛躍。學生閱讀能力能否提高的關鍵就在于如何指導學生使用閱讀策略。在教學過程中，要發展學生閱讀策略運用能力，使他們的閱讀能力有所提升，通過語篇文本學習，教師指導學生學會如何運用各種不同的閱讀策略與技巧并進行實踐，從而使學生的自主閱讀能力有所增長。在閱讀策略的培養和指導的過程中，它是有計劃的、長期的，所以，在日常的閱讀常規教學中進行閱讀策略的訓練是比較合乎邏輯的。教師首先要了解學生是如何使用閱讀策略的，如通過訪談、問卷調查等方式，在了解基本情況的基礎上再進行總體規劃。另一方面，結合具體的閱讀材料，將兩者相互融合后再進行微調。這樣做的目的在于重點突出某項策略的教學并避免教學程序的僵化，而在英文報刊中存在著大量鮮活的語篇文本，它們對于學生閱讀策略的訓練有著很大的幫助。

2.教師應實施新的閱讀教學模式

英語閱讀不僅只是將詞匯、語音和語法機械地疊加，而是要將它們進行有機地綜合運用，在理解全文的基礎上掌握文章信息，所以在這一方面，教師不應把一篇完整的文章像切蛋糕一樣分割成幾個不同的部分來進行教學，僅通過不同詞、句、語法的簡單相加是無法使學生深刻理解文章的內涵的。在教學過程中，教師不應采用分割式的教學方法，更不需一字一句地閱讀，應從整體著眼，培養學生根據前文鋪墊和后文結果進行詞義猜測，從而從整體上深刻理解閱讀材料的內涵。因此，在閱讀過程中，教師應將教學的重點放在對句子、段落的理解上，不應過分強調細節和在意學生是否理解個別生詞的含義上，應將注意力集中到學生對上下文的理解。與此同時，教師還要善于引導學生積極地討論問題，從文章的標題、結構、插圖等方面進行分析來預測文章的內容，這樣有利于培養學生的閱讀技巧并形成良好的閱讀習慣，在對整篇文章內涵的理解上掌握細節，從而達到通暢理解閱讀材料的效果。

3.認清英文報刊的輔助作用，處理好英文報刊與教材的關系

充分利用英文報刊的輔助作用，并成為一種課程資源，它作為英語閱讀教學的一種補充與延伸，對加強學生的素質和綜合運用語言的能力起到了至關重要的作用，但它也僅僅只是一種補充，教材才是整個英語閱讀教學中的主體，所以教師在充分利用英文報刊的同時應分清主次，不要本末倒置。在閱讀教學過程中，教師應處理好課本材料與英文報刊之間的主次關系，這樣才能更加充分地發揮英文報刊的輔助作用，鞏固英語閱讀教學的主體地位，從而開闊學生的視野。學校開設英文報刊閱讀課，本著以學生的興趣愛好和認知水平為出發點，提倡任務型的教學途徑和實踐、交流與合作的學習方式為宗旨，培養學生綜合運用語言的能力。從前的英文閱讀課都是教師一味地講授語法知識結構，學生被動地接受后再進行機械化記憶，然而在英文報刊閱讀課開設之后，學生由被動地接受轉化為積極主動地學習，大膽假設，小心求證，逐步形成了自主學習的能力和良好的閱讀習慣。在這個轉變過程中，教師也應該不斷地自我完善，要時刻掌握最貼近素質教育要求、處于時代最前沿的英語報刊資源，使之與英語閱讀教學實踐相結合，通過對英文報刊資源的合理利用，使英語閱讀教學得到進一步促進與完善。

參考文獻

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