當(dāng)代體育教學(xué)模式的新思考

體育教學(xué)模式是依據(jù)特定的教學(xué)理論和體育教學(xué)規(guī)律而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式包括五方面：主題、目標(biāo)、過程、環(huán)境、評價。主題就是體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。體育教學(xué)模式是在科學(xué)的教學(xué)理論基礎(chǔ)上建立起來指導(dǎo)體育教學(xué)工作的教學(xué)方法體系。

一、我國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的介紹

1.我國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的背景

鑒于我國體育教學(xué)模式照搬蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式，長期單一的教學(xué)模式使教學(xué)思想走入固定僵化的狀態(tài)，不利于教學(xué)水平的提高。國內(nèi)對于體育教學(xué)模式的研究水平還有待進(jìn)一步的提高，因此在借鑒國外的先進(jìn)體育教學(xué)模式上，根據(jù)我國的國情和學(xué)生身心特點(diǎn)制定適合的體育教學(xué)模式。

2.我國體育教學(xué)模式的弊端

（1）教學(xué)過程單一。我國的體育教學(xué)模式首先是由教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松性的準(zhǔn)備活動，例如慢跑、體操等簡單的體育項目。然后由教師做示范，講解教學(xué)內(nèi)容中的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動作，要求學(xué)生模仿教師的動作，對動作不熟練、姿勢不正確的同學(xué)進(jìn)行糾正。最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生做放松活動或者學(xué)生自由活動。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（2）授課方式單一。學(xué)生參與性不高。我國體育教學(xué)模式是以教師為主體，教授方式是教師講解、示范，沒有嘗試探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，不利于提高教學(xué)活動的氛圍。學(xué)生是依賴于機(jī)械地模仿，缺乏對學(xué)習(xí)的熱情和動力。

（3）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不合理。我國體育教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在一定的偏差。教學(xué)目標(biāo)側(cè)重熟練掌握技術(shù)動作，偏重于教師教學(xué)示范動作是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、國外體育教學(xué)模式的介紹

1.美國的動作教育模式

美國的動作教育模式是注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生身體潛在的能力。教師所傳授的側(cè)重點(diǎn)不是運(yùn)動項目的技能，而是運(yùn)動項目中的基本動作或是技巧。每個學(xué)生根據(jù)自身的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中可對教師提出自己的看法和意見，可以自主地創(chuàng)編出適合的動作或者是游戲。最后由學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。美國的動作教育模式倡導(dǎo)的是探究式學(xué)習(xí)，因此對教師的各方面素質(zhì)提出了更高的要求。

2.日本快樂體育教學(xué)模式

日本快樂體育教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。在體育教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的意識，尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得樂趣。日本快樂教學(xué)模式的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會去享受運(yùn)動中的樂趣，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)動技能，提高技戰(zhàn)術(shù)水平。教師在教學(xué)活動中扮演的是輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)運(yùn)動中的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生去掌握規(guī)范的動作和運(yùn)動技能。

3.德國的生產(chǎn)型體育教學(xué)模式

德國的生產(chǎn)型體育教學(xué)模式主要依據(jù)杜威的實用主義教學(xué)理論，以學(xué)生全面發(fā)展自身能力以適應(yīng)社會的需要。在掌握體育技能的前提下，德國的生產(chǎn)型體育教學(xué)模式既重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，還能發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和輔助的作用，對于教師和學(xué)生都提出了很高的要求。

三、當(dāng)代體育教學(xué)模式的新思考

體育教學(xué)模式的改革離不開先進(jìn)的教學(xué)理論，只有在科學(xué)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，體育教學(xué)思想、體育教學(xué)方法和體育教學(xué)評價等方面的改革才能有效地貫徹實施，才能改變單一僵化的教學(xué)模式。

1.現(xiàn)代體育教學(xué)工作的新趨勢

（1）終身體育意識

終身體育意識的培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)工作，它具有終身性、普及性、自主性和娛樂性等特點(diǎn)。終身性就是指教師幫助學(xué)生樹立起終身體育意識，在學(xué)生人生的每個階段都堅持體育鍛煉。普及性是指每個學(xué)生都有接受體育教育權(quán)利，每個學(xué)生都可以選擇適合自己的體育鍛煉項目來提高自己的身體素質(zhì)。自主性就是指沒有任何人來強(qiáng)迫，是學(xué)生積極主動地鍛煉身體，參加體育項目的活動。娛樂性是指學(xué)生帶著愉快的心情參加體育項目，不是出于體育競賽的目的，是為了在體育活動中得到樂趣。

（2）多元化的體育教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改的不斷深入，體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。體育教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是提高學(xué)生的運(yùn)動技能、技戰(zhàn)術(shù)水平，而是在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，重視學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生在創(chuàng)造力、團(tuán)隊協(xié)作能力和良好的生活方式等方面的提高。體育教學(xué)目標(biāo)的多元化趨勢說明了我國體育教學(xué)模式的目標(biāo)是重視學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，重視學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，體育教學(xué)的主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生對體育教學(xué)需求的多元化趨勢也越來越明顯。現(xiàn)代的體育教學(xué)模式只有滿足了學(xué)生的教學(xué)需求，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作才能順利開展，才能幫助學(xué)生樹立起終身體育的意識。體育教學(xué)的內(nèi)容除了考慮競技體育項目的實用性、趣味性和價值性之外，還要將體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、養(yǎng)生保健知識和運(yùn)動醫(yī)學(xué)知識等納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來，這樣才能夠滿足學(xué)生日益增長的知識需求。

2.新型體育教學(xué)模式的探索

隨著新課改的不斷深入，我國一些發(fā)達(dá)的地區(qū)根據(jù)地區(qū)的不同條件和學(xué)生的身心特點(diǎn)，大膽地對體育教學(xué)模式進(jìn)行了新的探索，并在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。這些新型的教學(xué)模式主要包括快樂體育教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式和小群體體育教學(xué)模式等。

（1）快樂體育教學(xué)模式

為了適應(yīng)終身體育思想，針對學(xué)生厭學(xué)的情緒，我國結(jié)合日本的快樂體育教學(xué)模式，在深入了解學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗創(chuàng)造出了適合我國教學(xué)實際情況的快樂體育教學(xué)模式。快樂體育教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在體育運(yùn)動發(fā)現(xiàn)樂趣，并建立起穩(wěn)定的心理特征的教學(xué)模式。快樂體育教學(xué)要求體育教學(xué)寓教于樂，通過提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地掌握運(yùn)動技能。快樂教學(xué)模式的過程是首先讓學(xué)生初步體驗到體育運(yùn)動中的樂趣，然后是理解和欣賞體育運(yùn)動中的樂趣，再通過不斷地練習(xí)，教師再予以肯定和贊許，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的成就感。

（2）發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)、提示，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式首先由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后組織同學(xué)互相討論或者是通過實驗驗證，得出相應(yīng)的結(jié)論和客觀的評價，最后由學(xué)生在體育運(yùn)動中去實踐練習(xí)。這種教學(xué)模式能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題、解決問題的能力，但是要求教師精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握一定的體育基礎(chǔ)知識和技能。

（3）小群體體育教學(xué)模式

體育教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，而且也需要學(xué)生與學(xué)生之間建立互動合作的關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高教學(xué)的效率，小群體體育教學(xué)模式適應(yīng)了這一需求。小群體體育教學(xué)模式是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，具體要求是在教師的指導(dǎo)下，教師把學(xué)生分成幾個小組，通過組內(nèi)成員之間、小組之間的相互觀摩學(xué)習(xí)、互相糾正和幫助，從而提高教學(xué)效率。小群體體育教學(xué)模式體現(xiàn)的是團(tuán)隊之間的競爭與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識是為了使學(xué)生適應(yīng)未來社會活動的需要。社會組織與企業(yè)的社會化要求個人必須學(xué)會與周圍的人合作，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）