當代體育教學模式的新思考

體育教學模式是依據特定的教學理論和體育教學規律而歸納提煉出的具有典型性、穩定性的教學樣式，包括體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。體育教學模式包括五方面：主題、目標、過程、環境、評價。主題就是體育教學模式的理論基礎。體育教學模式是在科學的教學理論基礎上建立起來指導體育教學工作的教學方法體系。

一、我國傳統體育教學模式的介紹

1.我國傳統體育教學模式的背景

鑒于我國體育教學模式照搬蘇聯的體育教學模式，長期單一的教學模式使教學思想走入固定僵化的狀態，不利于教學水平的提高。國內對于體育教學模式的研究水平還有待進一步的提高，因此在借鑒國外的先進體育教學模式上，根據我國的國情和學生身心特點制定適合的體育教學模式。

2.我國體育教學模式的弊端

（1）教學過程單一。我國的體育教學模式首先是由教師帶領學生做一些放松性的準備活動，例如慢跑、體操等簡單的體育項目。然后由教師做示范，講解教學內容中的標準規范的動作，要求學生模仿教師的動作，對動作不熟練、姿勢不正確的同學進行糾正。最后由教師帶領學生做放松活動或者學生自由活動。在整個教學活動中，學生被動地接受教師傳授的知識，沒有發揮學生的自主性。

（2）授課方式單一。學生參與性不高。我國體育教學模式是以教師為主體，教授方式是教師講解、示范，沒有嘗試探究式學習，引導學生參與教學活動，不利于提高教學活動的氛圍。學生是依賴于機械地模仿，缺乏對學習的熱情和動力。

（3）教學目標的設定不合理。我國體育教學模式在教學目標的設定上存在一定的偏差。教學目標側重熟練掌握技術動作，偏重于教師教學示范動作是否規范標準，而忽視了對學生主動學習能力的培養。

二、國外體育教學模式的介紹

1.美國的動作教育模式

美國的動作教育模式是注重發揮學生的主觀能動性，發展學生身體潛在的能力。教師所傳授的側重點不是運動項目的技能，而是運動項目中的基本動作或是技巧。每個學生根據自身的情況設定學習目標和練習方式，在學習的過程中可對教師提出自己的看法和意見，可以自主地創編出適合的動作或者是游戲。最后由學生對自己的學習效果進行評價。美國的動作教育模式倡導的是探究式學習，因此對教師的各方面素質提出了更高的要求。

2.日本快樂體育教學模式

日本快樂體育教學模式是注重培養學生的學習興趣，培養學生終身體育的意識。在體育教學活動中，教師要培養學生的積極主動的意識，尊重學生個體差異，使學生在學習過程中能夠獲得樂趣。日本快樂教學模式的目標是讓學生學會去享受運動中的樂趣，在快樂的學習氛圍中掌握運動技能，提高技戰術水平。教師在教學活動中扮演的是輔助者的角色，引導學生去發現運動中的樂趣，指導學生去掌握規范的動作和運動技能。

3.德國的生產型體育教學模式

德國的生產型體育教學模式主要依據杜威的實用主義教學理論，以學生全面發展自身能力以適應社會的需要。在掌握體育技能的前提下，德國的生產型體育教學模式既重視學生的主體地位，發揮學生自主學習的能力，重視學生全面素質的提高，還能發揮教師的引導、啟發和輔助的作用，對于教師和學生都提出了很高的要求。

三、當代體育教學模式的新思考

體育教學模式的改革離不開先進的教學理論，只有在科學的教學理論的指導下，體育教學思想、體育教學方法和體育教學評價等方面的改革才能有效地貫徹實施，才能改變單一僵化的教學模式。

1.現代體育教學工作的新趨勢

（1）終身體育意識

終身體育意識的培養離不開教師的教學工作，它具有終身性、普及性、自主性和娛樂性等特點。終身性就是指教師幫助學生樹立起終身體育意識，在學生人生的每個階段都堅持體育鍛煉。普及性是指每個學生都有接受體育教育權利，每個學生都可以選擇適合自己的體育鍛煉項目來提高自己的身體素質。自主性就是指沒有任何人來強迫，是學生積極主動地鍛煉身體，參加體育項目的活動。娛樂性是指學生帶著愉快的心情參加體育項目，不是出于體育競賽的目的，是為了在體育活動中得到樂趣。

（2）多元化的體育教學目標

隨著新課改的不斷深入，體育教學目標呈現出多元化的趨勢。體育教學的目標不再僅僅是提高學生的運動技能、技戰術水平，而是在提高學生身體素質的同時，培養學生的終身體育意識，重視學生體育文化素養的培養，重視學生在創造力、團隊協作能力和良好的生活方式等方面的提高。體育教學目標的多元化趨勢說明了我國體育教學模式的目標是重視學生身心協調發展，重視學生各方面素質的培養。

（3）教學主體的轉變

隨著社會的發展和進步，體育教學的主體逐漸由教師轉變為學生，學生對體育教學需求的多元化趨勢也越來越明顯?，F代的體育教學模式只有滿足了學生的教學需求，才能激發學生的學習興趣，教學工作才能順利開展，才能幫助學生樹立起終身體育的意識。體育教學的內容除了考慮競技體育項目的實用性、趣味性和價值性之外，還要將體育運動的基礎知識、養生保健知識和運動醫學知識等納入到教學內容當中來，這樣才能夠滿足學生日益增長的知識需求。

2.新型體育教學模式的探索

隨著新課改的不斷深入，我國一些發達的地區根據地區的不同條件和學生的身心特點，大膽地對體育教學模式進行了新的探索，并在教學實踐中不斷地總結教學規律和教學方法。這些新型的教學模式主要包括快樂體育教學模式、發現式體育教學模式和小群體體育教學模式等。

（1）快樂體育教學模式

為了適應終身體育思想，針對學生厭學的情緒，我國結合日本的快樂體育教學模式，在深入了解學生身心特點的基礎上，結合多年的教學實踐經驗創造出了適合我國教學實際情況的快樂體育教學模式?？鞓敷w育教學模式是指在教師的指導下，使學生在體育運動發現樂趣，并建立起穩定的心理特征的教學模式?？鞓敷w育教學要求體育教學寓教于樂，通過提高學生的興趣，激發學生的學習動力，在輕松愉快的學習氛圍中積極主動地掌握運動技能?？鞓方虒W模式的過程是首先讓學生初步體驗到體育運動中的樂趣，然后是理解和欣賞體育運動中的樂趣，再通過不斷地練習，教師再予以肯定和贊許，培養學生對體育運動的成就感。

（2）發現式體育教學模式

發現式體育教學模式是以學生為主體，通過教師的引導、提示，使學生去發現問題、解決問題，培養學生創造性思維的一種教學模式。發現式體育教學模式首先由教師引導學生發現問題，然后組織同學互相討論或者是通過實驗驗證，得出相應的結論和客觀的評價，最后由學生在體育運動中去實踐練習。這種教學模式能夠啟發學生的創新思維，培養學生積極主動思考問題、解決問題的能力，但是要求教師精心設計教學各個環節，學生掌握一定的體育基礎知識和技能。

（3）小群體體育教學模式

體育教學不僅僅是教師與學生之間的互動關系，而且也需要學生與學生之間建立互動合作的關系。為了培養學生的團隊協作能力，提高教學的效率，小群體體育教學模式適應了這一需求。小群體體育教學模式是學生主體地位的體現，具體要求是在教師的指導下，教師把學生分成幾個小組，通過組內成員之間、小組之間的相互觀摩學習、互相糾正和幫助，從而提高教學效率。小群體體育教學模式體現的是團隊之間的競爭與協作，培養學生的團隊意識是為了使學生適應未來社會活動的需要。社會組織與企業的社會化要求個人必須學會與周圍的人合作，同時還要培養學生的競爭意識。

參考文獻

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（責任編輯 任洪鉞）