心理咨詢

一、心理咨詢作為思想政治教育有效載體的可能性

我們傳統觀念中，心理咨詢和政治思想教育分別隸屬于不同的學科，它們各自的理論基礎、目標方向、評價標準等毫不相干，各自為政，運行在不同的軌道上。也有觀點認為，政治思想教育要高于心理咨詢，心理咨詢只是政治思想教育的一部分。其實這些都是對兩者的誤解，我們認為兩者既有區別，又有聯系，是部分重疊的交叉關系。除了在內容和個人成長等部分的交疊之外，最重要的相通之處就是都是針對“人”的教育。這也是它們能有機結合，通過心理咨詢承載部分思想政治教育內容的最重要的基礎。

下面我們就從理論和實踐兩個方面分析兩者有機結合的可能性和現實意義。

1.從理論上分析

無論何種內容的教育其本質都是對“活生生的人”的教育，育人的過程，更本質的是一個“育心”的過程。心理咨詢和思想政治教育在這個“育心”的過程中是相通的。建構主義心理學認為：學習者知識經驗、價值體系的形成，不是被動吸收的，而是認知主體主動建構的，這種建構和內化不可能由其他人替代。若受教育者關閉了心靈的大門，再精妙的的理論，再巧妙的方法也只是徒勞無益聒噪，甚至還會引起反感抵觸。而心理咨詢中以來訪者為中心，尊重來訪者的人文關懷，可以有效地打開來訪者的心靈之門，進一步接受疏導，打開心結，促進人格完善和心理健康，也為下一步的思想教育奠定重要的心理基礎。

不僅如此，良好的思想政治品質的形成也與個人的心理健康狀況密切相關。一方面，心智成熟、心理健康、人格健全的人更易于接受政治思想教育，并內化為信念、個人價值觀，外化為行為表現；另一方面，在不健康的心態下，一些人很容易形成一些錯誤思想，導致品德不良，有些違法亂紀的行為本身就是心理障礙發展的結果。因而，加強心理健康教育，加強心理咨詢工作，不僅有利于身心健康，也有利于思想政治品質的形成和發展。我國心理學家燕國材教授說得好：“心理素質好似一個人的脊柱，如果缺少良好的心理素質，那么一個人的政治素質、思想道德素質、科學文化素質、身體素質都不能得到很好的發展。”

2．從實踐上分析

在各類學校，尤其是職業類學校，心理健康教育和心理咨詢在德育工作中的作用日益顯著。不少研究表明心理障礙與思想認識問題往往是相互聯系、相互交叉的。在心理問題的背后，往往有人生觀、價值觀、道德觀、就業觀等方面的原因；而思想認識上的問題，也可能表現為消極的情緒反應、不良的人際關系、偏執的行為傾向等心理問題。這些復雜的問題的解決，如果無視學生的個體特點、個性差異，僅僅靠傳統的由外向內、自上而下的灌輸、說教，往往很難奏效。而心理咨詢本著尊重理解、積極關注和真誠的態度，遵循平等性、尊重性、交友性、保密性的原則，建立一種和諧的心理氣氛，本著助人自助的理念，通過引導、認知澄清等咨詢技術促使來訪者的自我領悟，達到解決問題的目的。情緒心理學也表明：人在心情愉快、身心和諧、情緒平和的時候，比較容易聽取別人的意見，接受別人的建議；否則，就容易拒絕別人的觀點。心理咨詢能夠營造一種和諧、穩定的接受心境，從而大大提高了思想政治教育的效果。

3．心理咨詢作為思想政治教育的重要載體也具有很強的現實意義

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“在科學技術迅速發展，社會主義市場經濟體制逐步建立的情況下，如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質等方面盡快適應新的要求，是學校教育而臨的一個新課題，各類學校都要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力”。這說明心理素質教育在德育工作中的重要性日益突出，各級各類學校思想政治教育不僅要包括世界觀、人生觀、道德觀教育，還應包括心理素質教育。

二、心理咨詢和心理健康教育作為思想政治教育有效載體的方法和途徑

1．借鑒心理咨詢和訓練的方法，通過課堂活動融入思想教育

借鑒心理咨詢的角色扮演等體驗活動，發揮課堂這一政治思想教育主渠道的重要作用。開展個案分析、討論，小組辯論等的方式，通過鮮活的例子來啟發和引導學生的價值取向等問題；通過小規模的課堂團體心理咨詢訓練，采取既有趣味性又有啟發性的團體游戲，團體訓練形式豐富，內容較為新鮮，例如心理劇、角色扮演等容易引起興趣，團體成員之間容易產生較強的支持效應，起到相互促進的。通過集體的參與和感受來引發學生自主性思考等，既尊重差異性又兼顧整體性，增強思想政治教育課程的針對性和效能性。

2．通過實踐活動來領悟，提高思想水平

借鑒心理咨詢中通過角色體驗促進自我領悟的心理療法，通過社會實踐、頂崗實習等社會現實中接受社會規則教育、職業道德教育；通過青年志愿者活動領悟社會公德和服務社會的責任意識。實踐是最好的老師，生活教育是最有力的教育，一次實踐勝過十天說教。大教育家陶行知說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”“回歸生活，意味著讓學校思想政治教育從抽象化、空洞化的說教中走出來，放棄教條的原則、規范，走向生活，關注和引導學生的日常生活（包括物質生活、文化生活、交往生活等），以幫助他們走出人格失范的誤區。”在實踐中學習，在實踐中受教育，是推動思想政治工作回歸生活化的有效途徑。

3．通過同伴學習提高心理健康和思想意識水平

發展心理學認為，同伴關系在兒童青少年發展中起著成人無法取代的獨特作用和重要適應價值。而班杜拉的社會學習理論也認為同伴模仿學習對青少年的成長有重要影響。通過同伴模仿學習、從眾、服從、認同等方式可以內化為自身的行為。因此心理咨詢中通過同伴學習，有效提高心理健康水平和道德認識的一種較新的方式就是朋輩心理咨詢。它是指經過嚴格把關，挑選出在思想政治覺悟方面公認的比較突出且具有代表性的學生，通過一些較為專業訓練并在專業人員督導下，以個人成長的鮮活例子為基點，運用積極傾聽、問題解決的技巧以及心理健康的知識，對需要幫助的朋輩提供傾訴、支持或咨詢的服務[4]。它也為思想政治教育工作開辟了新的途徑和輔助方法。

三、心理咨詢作為思想政治教育手段應注意的問題

雖然心理咨詢作為思想政治教育方法之一，改進了傳統的灌輸、說教式思想政治教育方法和手段，取長補短，使之具有了一定的可操作性、靈活性，而且調動了受教育者主動參與的積極性和興趣，在教育效果上也是比較顯著的，但是必須強調的是，心理咨詢對于思想政治教育的作用是承載，不是等同，也不是包含或被包含的關系，一定要避免“心理咨詢思想政治教育化”或“思想政治教育心理咨詢化”的兩種錯誤傾向。

準確把握兩者的區別，用客觀、科學的態度對待方法的創新和改革，畢竟心理咨詢與政治思想教育理論內涵不同，根本目標和任務不同，不能因為兩者具有互相影響、互相促進的相通之處，就抹殺兩者的區別，將兩者混為一談。不僅如此，在應用心理咨詢的方法和手段來豐富和促進政治思想教育的教育改革時，既不能因循守舊，僵化教條，也不能生吞活剝，生搬硬套，一定要注意這些方法的適用性和應用范圍，才會收到“問泉那得清如許，為有源頭活水來”的理想效果。只有這樣，心理咨詢和思想政治教育的相互促進的良性發展才是充滿生機與活力且富有成效的。

參考文獻

[1] 燕國材.論心理素質及其教育.云夢學刊，2003（3）.

[2] 冀鷹.論心理咨詢對高校思想政治教育的促進.井岡山學院學報（哲學社會科學版），2006（5）.

[3] 白艷艷.論高校思想政治教育與學生和諧人格的塑造.徐州教育學院學報，2008（3）.

[4] 米亞嵐.論高校思想政治教育中的心理咨詢.湖南師范大學，2010.

[5] 賀才樂.思想政治教育載體及其研究價值.上海交通大學學報，2002（2）.

（責任編輯 任洪鉞）