轉(zhuǎn)變校園文化發(fā)展方式須樹立“四種意識(shí)”

黨的十六屆六中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》指出：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。”為校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變指明了方向，為轉(zhuǎn)變校園文化發(fā)展方式提供了理論指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

一、當(dāng)前校園文化建設(shè)存在的問題

1．多元價(jià)值的沖擊

隨著改革開放的深入和世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化等的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念也發(fā)生了深刻變化。多元價(jià)值觀客觀存在并以不同方式輻射到校園，校園文化逐漸呈現(xiàn)出價(jià)值觀多元化趨勢(shì)。因此，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀顯得尤為重要和緊迫。

2．文化精神的缺乏

文化精神是共同的追求、理想和信念，是校園文化的精髓和核心，主要包括自由精神、獨(dú)立精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和批判精神等方面。受社會(huì)物質(zhì)化浪潮的侵襲和商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)的滲透，校園文化建設(shè)中逐漸缺乏文化精神的引導(dǎo)。比如，部分教師師德迷失職業(yè)風(fēng)氣浮躁；部分學(xué)生價(jià)值取向出現(xiàn)迷失與混亂。

3．重物質(zhì)建設(shè)輕文化建設(shè)現(xiàn)象普遍

當(dāng)前，各學(xué)校均加大了投入，新建、擴(kuò)建了一大批教學(xué)、文化設(shè)施，奠定了校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但一些學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)停留在簡(jiǎn)單的具體文化建設(shè)層面，或者粗淺地理解為校園藝術(shù)活動(dòng)。在校園文化的繼承性、現(xiàn)代性、和諧性、獨(dú)特性等方面仍做得不夠。

4．功利性和娛樂化現(xiàn)象突出

從當(dāng)前情況看，學(xué)生在校園文化建設(shè)中功利傾向明顯。與功利性相聯(lián)系，一些學(xué)校將校園文化建設(shè)的意義等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，偏重于校園文化的娛樂性，忽略其教育功能和藝術(shù)品位，使校園文化僅僅淪為一種娛樂方式。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的理論指導(dǎo)

1．從校園文化目標(biāo)轉(zhuǎn)變來看，需要社會(huì)主義核心價(jià)值體系來指導(dǎo)和確立

當(dāng)前，復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校的影響相當(dāng)深刻，經(jīng)濟(jì)全球化正沖擊著師生的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)及愛國(guó)主義情感，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利思想使一部分師生缺乏明確的政治目標(biāo)，多元文化使一部分師生逐漸失去對(duì)是非得失、真善美與假丑惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系成為校園文化與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。要以馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果為指導(dǎo)，始終保持校園文化建設(shè)的正確方向，要把中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想轉(zhuǎn)化為全校師生構(gòu)建和諧校園的共同價(jià)值目標(biāo)。

2．從校園文化功能轉(zhuǎn)變來看，需要社會(huì)主義核心價(jià)值體系來引導(dǎo)和推進(jìn)

校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，是在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)過歷史的積淀、自身的努力和受到外部影響而逐步形成的具有共同理想信念、價(jià)值取向、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)文化形態(tài)，具有傳承性、多元性、批判性和前沿性。只有堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，才能使校園文化經(jīng)受住各種非主流文化的沖擊和影響，朝著健康、文明、和諧的方向發(fā)展，才能使校園文化引領(lǐng)社會(huì)文化不斷向前發(fā)展。從校園文化的功能來看，校園精神文化主要具有凝聚感染功能，行為文化主要具有聯(lián)接傳輸功能，制度文化主要具有約束規(guī)范功能，物質(zhì)文化主要具有保障強(qiáng)化功能。因此，要適應(yīng)新形勢(shì)新情況，不斷探索加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的新方法、新手段和新機(jī)制，促進(jìn)校園文化發(fā)展的功能轉(zhuǎn)變。

3．從校園文化內(nèi)容轉(zhuǎn)變來看，需要社會(huì)主義核心價(jià)值體系來統(tǒng)領(lǐng)和發(fā)展

在轉(zhuǎn)變校園文化發(fā)展方式中，一是必須堅(jiān)定校園文化建設(shè)的馬克思主義指導(dǎo)思想，把握校園文化建設(shè)的正確方向；二是必須加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)國(guó)情和形勢(shì)政策教育，引導(dǎo)和幫助師生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；三是必須弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；四是必須加強(qiáng)校園文化的榮辱觀教育，深入進(jìn)行公民道德教育，培育文明道德風(fēng)尚，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為。

三、樹立“四種意識(shí)”，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系推進(jìn)校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

1．樹立共建意識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系增強(qiáng)校園文化的教育力

校園文化是全校師生員工共同參與、共同建設(shè)過程中逐漸形成的共同價(jià)值取向，是師生員工在各種環(huán)境下得以生存的精神支柱。要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系動(dòng)員全體師生員工樹立校園文化建設(shè)的共建意識(shí)，學(xué)校管理者、教師及學(xué)生共同參與到轉(zhuǎn)變校園文化發(fā)展方式中來，要明確管理者群體在提升校園文化層次、構(gòu)建校園文化上擔(dān)負(fù)導(dǎo)向性職責(zé)，要明確規(guī)定教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，發(fā)揮教師在校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中的主力軍作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，在校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中，要充分發(fā)揮學(xué)校各部門的職能作用；要建立互相配合、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的有效的工作機(jī)制；要把集中建設(shè)和經(jīng)常性的管理工作結(jié)合起來。要按照校園文化建設(shè)的整體要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)一步增強(qiáng)校園文化的教育力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想和培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

2．樹立系統(tǒng)意識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系增強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向力

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一個(gè)以馬克思主義為指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義為共同理想，以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀構(gòu)成的四位一體的系統(tǒng)。在校園文化建設(shè)中，要成系統(tǒng)地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，就要發(fā)揮馬克思主義在校園文化建設(shè)中的指導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位，要以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想轉(zhuǎn)化為校園文化建設(shè)的共同行動(dòng)，要以民族精神和時(shí)代精神培育校園文化新的時(shí)代內(nèi)涵，要以社會(huì)主義榮辱觀統(tǒng)攝校園文化的價(jià)值取向。因此，必須系統(tǒng)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，提高師生對(duì)社會(huì)文化有針對(duì)性的評(píng)價(jià)、比較和選擇能力，以增強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向力。

3．樹立過程意識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系增強(qiáng)校園文化的凝聚力

校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期積累漸變的過程。近幾年來，部分學(xué)校在辦學(xué)空間、辦學(xué)規(guī)模快速擴(kuò)張的同時(shí)，學(xué)生的主體地位、師資力量等辦學(xué)條件與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與師生、教與學(xué)以及學(xué)生之間關(guān)系出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，這使得校園文化建設(shè)面臨一系列新的問題和挑戰(zhàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系，既汲取了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又吸收了世界優(yōu)秀文明成果，是被實(shí)踐證明了的適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段精神文明建設(shè)要求的思想文化精髓，具有很強(qiáng)的感召力和包容性。因此，只有堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，才能克服和解決校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中遇到的種種困難和矛盾問題，切實(shí)增強(qiáng)校園文化主導(dǎo)價(jià)值觀念取向的凝聚力。

4．樹立保障意識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系增強(qiáng)校園文化的發(fā)展力

一般地說，校園文化由精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等四個(gè)方面構(gòu)成。要從文化保障、制度保障、物質(zhì)保障和行為保障等方面，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變整個(gè)過程中。在文化保障方面，要處理好校園文化與時(shí)代文化、地區(qū)文化、傳統(tǒng)文化、外來文化以及其他社會(huì)亞文化的關(guān)系，要處理好校園文化的開放性與選擇性的矛盾、校園文化參與的自發(fā)性與管理的自覺性的矛盾，培育學(xué)校文化精神。制度保障方面，一方面要依法治校、依法行政；另一方面要貫徹以人為本的理念，以制度促進(jìn)校園文化的和諧。物質(zhì)保障方面，一方面要從學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、地域環(huán)境、校容校貌等方面綜合考慮確定校訓(xùn)、校歌、校徽、校標(biāo)，形成特色鮮明的校園文化形象；另一方面要進(jìn)行校園建設(shè)的總體規(guī)劃，在校園建筑風(fēng)格、綠化美化、人文景觀的設(shè)計(jì)、公共場(chǎng)所的布置、校園音樂的選擇以及樓宇、道路、景點(diǎn)的命名等方面體現(xiàn)校園文化的特點(diǎn)。行為保障方面，領(lǐng)導(dǎo)干部要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心；要形成志存高遠(yuǎn)、愛國(guó)敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良教風(fēng)；要引導(dǎo)形成勤于學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、誠(chéng)實(shí)守信、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。總之，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于整個(gè)校園文化發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中。

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（責(zé)任編輯 付一靜）