培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐與思考

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。現(xiàn)代學(xué)生需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。數(shù)學(xué)本身是枯燥乏味的，但若對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有持久的動(dòng)力學(xué)好數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣應(yīng)循序漸進(jìn)。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值及重要性，從思想上重視數(shù)學(xué)閱讀。其次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中欣賞、感悟到數(shù)學(xué)所萌發(fā)出的各種美，享受數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)的愉悅。再次，讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀給自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的成功感。

如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我和學(xué)生一起讀古代名題：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之二，五五數(shù)之三，七七數(shù)之二，問(wèn)物幾何？”學(xué)生感到一頭霧水，不知所云，我乘機(jī)把相關(guān)閱讀材料介紹給學(xué)生，學(xué)生如獲至寶，興趣盎然地閱讀著，在閱讀的過(guò)程中明白了題目的意思：有一批物品，不知道有幾件。如果三件三件地?cái)?shù)，就會(huì)剩下兩件；如果五件五件地?cái)?shù)，就會(huì)剩下三件；如果七件七件地?cái)?shù)，也會(huì)剩下兩件。問(wèn)這批物品共有多少件？變成一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是：有一個(gè)數(shù)，除以3余2，除以5余3，除以7余2，求這個(gè)數(shù)。

學(xué)生通過(guò)閱讀不僅理解了題意，還收獲了解題方法，體驗(yàn)到了閱讀帶來(lái)的成功感，閱讀的興趣油然而生。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

1．閱讀與動(dòng)筆相結(jié)合

閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆，邊閱讀邊動(dòng)筆，遇到問(wèn)題要反復(fù)讀，可在重點(diǎn)詞句處做上記號(hào)。教師可選出范例示范講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，還可通過(guò)設(shè)置一些易混易錯(cuò)的陷阱題目，防止學(xué)生“走馬觀花”地閱讀。如解決“A、B兩地相距540千米，甲從A地出發(fā)，每小時(shí)行60千米，5小時(shí)后甲離A地多少千米？”這樣一題時(shí)，我讓學(xué)生先閱讀后解答，很多學(xué)生快速地列出算式“540－60×5”，都誤以為是求離B地的距離。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生再次閱讀，找出關(guān)鍵詞，學(xué)生恍然大悟，后悔不已。這樣設(shè)計(jì)題目可使出錯(cuò)的學(xué)生接受教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到閱讀一定要認(rèn)真，如果在閱讀時(shí)能拿筆在問(wèn)題中的“A地”上圈一圈，就不會(huì)出現(xiàn)如此低級(jí)的錯(cuò)誤了。

2．閱讀與數(shù)學(xué)課本相結(jié)合

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程的具體化，它不僅是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和思想性。蘇教國(guó)標(biāo)版教材的編者們用心良苦，在很多單元的后面安排了閱讀材料，內(nèi)容涉及知識(shí)的延伸拓寬、應(yīng)用及數(shù)學(xué)發(fā)展的小故事。教師若能有效地利用好這一資源，不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

例如，四年級(jí)上冊(cè)在學(xué)了“角”這一知識(shí)后，教材安排了這樣一段閱讀材料：“丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。它們結(jié)隊(duì)而行，通常都是排成‘人’字形，而且‘人’字形的角度一般保持在110度左右。”教師應(yīng)該安排學(xué)生自己去讀一讀，感受自然現(xiàn)象里有規(guī)律的角，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

再如，四年級(jí)上冊(cè)在第15頁(yè)安排了“同頭無(wú)除商八、九”和“除數(shù)折半商四、五”的閱讀材料。教師可以讓學(xué)生自由閱讀、相互交流，然后在此基礎(chǔ)上讓他們用這樣的方法嘗試計(jì)算，并告訴學(xué)生也可以在平時(shí)的計(jì)算中應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，提高數(shù)學(xué)自學(xué)的能力。

3．閱讀與課外材料相結(jié)合

數(shù)學(xué)閱讀不能只局限于課本，還要關(guān)注課外閱讀材料。教師應(yīng)向?qū)W生推薦、提供適合于小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)課外材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在雜亂無(wú)章的文字材料中敏銳地捕捉其中的數(shù)學(xué)信息，不斷提高數(shù)學(xué)閱讀能力。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新名詞要有所了解，如“分紅”“利潤(rùn)”“中獎(jiǎng)率”等等。

例如：看公告，回答下列問(wèn)題。

（1）這次有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)的獎(jiǎng)品總額是多少元？

（2）中獎(jiǎng)率為百分之幾？

（3）如果獎(jiǎng)券全發(fā)出，至少賣出多少元商品？

（4）獎(jiǎng)券額占銷售額的百分之幾？

通過(guò)類似于這樣一些閱讀材料的呈現(xiàn)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，學(xué)生將在潛意識(shí)中逐漸學(xué)會(huì)看課外書，關(guān)注更多的生活中的數(shù)學(xué)材料，而學(xué)生的閱讀能力也將在一次次閱讀中潛移默化地得以提高。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們不僅要有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的意識(shí)，重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，更要為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀提供可能，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，并將它視為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的一種方式，使數(shù)學(xué)閱讀成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友。

（責(zé)編 陳劍平）