激發(fā)興趣，構(gòu)建有效課堂

“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引領(lǐng)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究性學(xué)習(xí)中去。那么，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣？我在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。如果教師深入鉆研、把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例中去探究規(guī)律、掌握新知，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)求知欲。

案例：教學(xué)“確定位置”

師：我們每個(gè)人在教室里都有自己的位置，班長坐在哪里？同學(xué)們不用手指，能告訴老師嗎？

生1：第3組第5個(gè)。

生2：第5排第3個(gè)。

生3：第3行第5個(gè)。

生4：第5列第3個(gè)。

師：同學(xué)們的說法多種多樣，如果不解釋，還真找不到，這就需要把說法進(jìn)行統(tǒng)一。數(shù)學(xué)上把豎著的排叫做列。（板書：列）確定第幾列一般從左往右數(shù)。誰能上來從老師的角度看，指出我們教室的第一列？（讓兩名學(xué)生上來指一指）

師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想自己的位置在第幾列，老師叫到第幾列，就請(qǐng)相應(yīng)第幾列的同學(xué)起立。

這樣創(chuàng)造性地使用教材，將教材中提供的平面圖轉(zhuǎn)化為由鮮活的學(xué)生個(gè)體組成的課堂，無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更深刻地理解新知，掌握規(guī)律。

二、數(shù)學(xué)問題情境化

心理學(xué)研究表明：學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性就不一樣，也就會(huì)出現(xiàn)差異。因此，教師在教學(xué)中必須遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，寓問題于情境中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。

案例：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”

師：老猴王給小猴子分桃。老猴王說：“把這些桃平均分成兩份，給你們一份。”小猴子們聽到才一份，連忙說：“不行，不行，太少了。”老猴王想了想說：“這樣吧，把這些桃平均分成4份，給你們兩份怎樣？”小猴子們聽了連忙又說：“不行，不行，還是少。”老猴王于是又說：“好，把這些桃平均分成8份，給你們4份，總可以了吧？”小猴子們聽說得了4份，非常高興，大呼：“大王真好，謝謝大王！”老猴王得意地笑了起來。同學(xué)們，老猴王為什么會(huì)得意地笑起來？

生1：小猴子們被老猴王騙了。

生2：小猴子三次分到的其實(shí)一樣多。

師：那么，聰明的老猴王在分桃子的時(shí)候應(yīng)用了哪些規(guī)律呢？同學(xué)們想知道嗎？

這樣學(xué)生的興趣一下子集中到故事所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律上，自主探究的熱情高漲，為探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件。

三、教學(xué)方式多樣化

課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究與合作交流，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

案例：教學(xué)“長方形方面積”

師：猜猜看，長方形的面積可能與什么有關(guān)？

生1：長方形的面積可能與周長有關(guān)。

生2：長方形的面積可能與長和寬都有關(guān)。

生3：長方形的面積等于長乘以寬。

師：同學(xué)們提出了自己的猜想，那么，在這些猜想中你支持哪一個(gè)？

生：長方形的面積等于長乘以寬。

師：看來，同學(xué)們都認(rèn)為長方形的面積等于長乘寬，是不是這樣呢？請(qǐng)同桌之間利用身邊的小正方形紙片（邊長1厘米）試著擺出幾個(gè)長方形，并在記錄紙上及時(shí)記下每次擺出的長方形的長、寬和面積，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)。

生4：我們擺的長方形的長是6厘米，寬是3厘米，面積是18平方厘米，我們發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬。

生5：我們擺的長方形的長是3厘米，寬是2厘米，面積是6平方厘米，所以長方形的面積等于長乘寬。

學(xué)生在擺的過程中興趣盎然，當(dāng)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)長方形所含的面積單位的個(gè)數(shù)等于長和寬的乘積，不僅驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，學(xué)生也多了一份探究樂趣的體驗(yàn)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化

練習(xí)對(duì)知識(shí)、技能起著理解、鞏固和深化的作用，是必不可少的。倘若練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出一個(gè)“趣”字，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的思維引向深入。

案例：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”

師：通過剛才的研究，我們認(rèn)識(shí)了圓的一些特征，那么同學(xué)們能利用今天的研究成果解釋車輪為什么要做成圓形的嗎？車軸在什么位置？為什么要放在圓心？

生1：因?yàn)閳A形是曲線圖形，它的邊線是彎曲的，而且沒有角，車輪做成圓形才能滾動(dòng)。

生2：因?yàn)樵谕粋€(gè)圓內(nèi)，所有的半徑都相等，車輪的位置在圓心，這樣從車軸到地面的距離都相等，車才能平穩(wěn)前進(jìn)。

師：有道理。老師準(zhǔn)備了一輛小汽車，分別給它裝上了正方形、橢圓形和圓形的車輪，猜猜看哪輛車會(huì)平穩(wěn)前進(jìn)？（多媒體演示，并標(biāo)注出車軸的運(yùn)行軌跡）

通過多媒體課件的演示，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出小車的運(yùn)動(dòng)軌跡，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和比較正方形、橢圓形與圓形車輪的差異，既驗(yàn)證了學(xué)生的想法，又使學(xué)生對(duì)圓的特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感受到圓在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣是求知的動(dòng)力。教師要充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，掌握教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的心理特征，把激發(fā)興趣作為一項(xiàng)常態(tài)工作，相信我們的課堂會(huì)更加精彩。

（責(zé)編 杜 華）