培養(yǎng)好習(xí)慣 為學(xué)生幸福人生奠基

遼寧省營(yíng)口市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是2010年9月1日剛投入使用的一所九年一貫制學(xué)校。面對(duì)新學(xué)校、新形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師經(jīng)過(guò)充分研討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立了“德育為先”的教育方針，以“培養(yǎng)好習(xí)慣”為立校之本，構(gòu)建好習(xí)慣教育、養(yǎng)成、評(píng)價(jià)的有效機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、從實(shí)際出發(fā)，逐步構(gòu)建好習(xí)慣培養(yǎng)有效機(jī)制

1.落實(shí)好習(xí)慣培養(yǎng)基本要求

學(xué)校德育就是要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。遵循這一理念，新學(xué)校一開學(xué)，即確定了“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明”好習(xí)慣基本要求，向全校學(xué)生進(jìn)行宣傳落實(shí)。在低年級(jí)學(xué)生中推廣淺顯易懂、朗朗上口的《營(yíng)口實(shí)驗(yàn)文明歌》。如“按時(shí)起床，搞好衛(wèi)生。刷牙洗臉，頭腳干凈。上學(xué)放學(xué)，整齊隊(duì)形。”為促使小學(xué)生自覺(jué)形成好習(xí)慣，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班會(huì)，讓他們和自己的孩子共同學(xué)習(xí)頌讀文明歌。家長(zhǎng)幫助孩子加強(qiáng)對(duì)好習(xí)慣的理解。督促?gòu)?qiáng)化家庭中的好習(xí)慣。學(xué)生們邊頌讀邊踐行，生動(dòng)活潑的形式使他們樂(lè)于接受，并逐漸養(yǎng)成了一種自覺(jué)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還以教師的示范作用來(lái)影響學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在師生共同營(yíng)造好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍中，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，不斷豐富好習(xí)慣的內(nèi)涵，制定了《教師30個(gè)好習(xí)慣》《幼兒園40個(gè)好習(xí)慣》等，作為對(duì)全校師生好習(xí)慣養(yǎng)成的基本要求。

2.構(gòu)建好習(xí)慣培養(yǎng)模式

依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，從學(xué)校體制、人員結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，我校逐步構(gòu)建起“一、三、四、五”好習(xí)慣培養(yǎng)模式。“一”是一條主線，即為學(xué)生一生的幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。“三”是三個(gè)階段。即從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，形成由淺入深、循序漸進(jìn)地臺(tái)階式教育模式。“四”是四大主題，即待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。我們把50個(gè)好習(xí)慣分解到四大主題之中，逐條落實(shí)，構(gòu)成內(nèi)容訓(xùn)練模式。“五”是五個(gè)環(huán)節(jié)。即正面教育、訓(xùn)練培養(yǎng)、激勵(lì)贊美、疏導(dǎo)矯正、考核評(píng)價(jià)。五個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)成了教育評(píng)價(jià)模式。

3.創(chuàng)新好習(xí)慣培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

正面教育。這是養(yǎng)成好習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)。只有對(duì)未成年的中小學(xué)生從正面樹立目標(biāo)、提出要求，他們才能確立正確的方向與標(biāo)尺。因此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣教育時(shí)，不宜頻繁使用“不許”、“不準(zhǔn)”這類否定詞語(yǔ)，而應(yīng)以“應(yīng)該”、“要努力”等正面要求取代之。

訓(xùn)練培養(yǎng)。這是養(yǎng)成好習(xí)慣的重要組成部分。任何一種好習(xí)慣都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)、反復(fù)訓(xùn)練，才可能形成和鞏固。有科學(xué)家研究認(rèn)為，一個(gè)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)；養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，大體要經(jīng)過(guò)21天的反復(fù)練習(xí)才能鞏固。

激勵(lì)贊美。這是養(yǎng)成好習(xí)慣的催化劑。學(xué)生每一次微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成績(jī)，教師或班集體都應(yīng)該也必須予以積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是，這些正面的、積極的肯定與激勵(lì)，要真切、具體，恰到好處。

疏導(dǎo)矯正。這是養(yǎng)成好習(xí)慣的必要過(guò)程。中小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了在好習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。要注意發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)疏導(dǎo)，有針對(duì)性地予以矯正，并提出新的努力目標(biāo)。同時(shí)，我們應(yīng)該允許并理解未成年人出現(xiàn)錯(cuò)誤，注意運(yùn)用疏導(dǎo)的方法鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們自我矯正。

考核評(píng)價(jià)。這是好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，評(píng)價(jià)的來(lái)源應(yīng)該廣泛而多樣，如自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。評(píng)價(jià)打分時(shí)，將自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)對(duì)象的行為習(xí)慣與好習(xí)慣進(jìn)行對(duì)照，如果養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣或者改掉一個(gè)壞習(xí)慣，就加上此項(xiàng)分值；反之，則扣掉此項(xiàng)分值。我們?cè)诳偡种导蛹訙p減的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化積極體驗(yàn)，使“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)也日趨成為習(xí)慣。

4.開發(fā)養(yǎng)成好習(xí)慣校本課程

根據(jù)構(gòu)建好的習(xí)慣目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校自主開發(fā)了一套序列化、系統(tǒng)化的校本課程(《養(yǎng)成好習(xí)慣》)，作為深化好習(xí)慣培養(yǎng)長(zhǎng)久有效的載體。這套校本課程遵循針對(duì)性原則、主體性原則、生活性原則和實(shí)效性原則，按照四大主題內(nèi)容編撰為上、中、下三冊(cè)。

三冊(cè)教材中，一至九各學(xué)年的教育主題相同，將中小學(xué)生50個(gè)好習(xí)慣按照四個(gè)主題由低到高、由淺入深，分別融入每學(xué)期的四課中。每一課一般由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分為三個(gè)板塊，即導(dǎo)入、踐行、明理，并且低、中、高年級(jí)的每一課有各自的訓(xùn)練重點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用講故事、猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫片等形式，使學(xué)生得到正面的直觀體驗(yàn)；小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用講實(shí)例、朗讀美文、表演小品等形式，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中增強(qiáng)養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺(jué)性：中學(xué)運(yùn)用“一事一議”、“經(jīng)典導(dǎo)航”、“討論辯論”等形式，啟發(fā)學(xué)生在理解中感悟，明確自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣與幸福人生的密切關(guān)系。每一課后還設(shè)計(jì)了《好習(xí)慣測(cè)評(píng)表》，依據(jù)本節(jié)課好習(xí)慣評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行打分。期末，將每一課得分累計(jì)作為學(xué)期總分。

與此同時(shí)，我校還圍繞好習(xí)慣培養(yǎng)這條主線，開發(fā)了一系列德育校本課程。如《校園文明禮儀》《感動(dòng)中國(guó)人物讀本》等，豐富了好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了德育工作的吸引力和感染力。

二、在實(shí)踐與進(jìn)步中感悟好習(xí)慣蘊(yùn)含的幸福

1.好習(xí)慣培養(yǎng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在

陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)校以生活為中心，一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，從心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之內(nèi)，從廚房到廁所莫非生活，即莫非教育之所在。教育的力量無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。”其中，“無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在”的力量就是好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。

學(xué)校首先從學(xué)生飲食上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。我們每天都鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多吃飯、不挑食的孩子，并一直堅(jiān)持著，結(jié)果使孩子們養(yǎng)成了愛(ài)惜糧食、不隨便浪費(fèi)的好習(xí)慣。

其次，學(xué)校每個(gè)月召開學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子好習(xí)慣的落實(shí)情況逐項(xiàng)打分，并與家長(zhǎng)簽訂《學(xué)校和家庭共同教育計(jì)劃》。家校聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，鞏固一個(gè)好習(xí)慣；堅(jiān)持積累好習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，幸福感總會(huì)與好習(xí)慣的鞏固相依相隨。

2.好習(xí)慣培養(yǎng)唱響主旋律

學(xué)校一直堅(jiān)持好習(xí)慣培養(yǎng)這一主旋律，并把它貫穿于學(xué)校各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)之中。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織開展“在感動(dòng)中感悟”活動(dòng)，每周校園電視臺(tái)定期播放專題節(jié)目，錢學(xué)森、郭明義、洪戰(zhàn)輝、楊利偉等先進(jìn)典型成為中小學(xué)生心目中的偶像和榜樣；編撰“感動(dòng)中國(guó)人物”校本課程，將學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)人物與自我提升素質(zhì)、養(yǎng)成好習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又開展了評(píng)選“營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校形象代言人”活動(dòng)。評(píng)選條件是在良好文明習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣養(yǎng)成方面堪為榜樣的優(yōu)秀學(xué)生；評(píng)選方式為全體學(xué)生自由申報(bào)、自主推薦、民主選舉、公開投票。班級(jí)形象代言人每周評(píng)選一次，學(xué)校形象代言人每月評(píng)選一次。被評(píng)為班級(jí)形象代言人的學(xué)生，可以參評(píng)營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校形象代言人。每個(gè)月末，學(xué)校都要舉行隆重的學(xué)校形象代言人表彰儀式。肩披鮮紅綬帶的形象代言人昂首挺胸走過(guò)校園紅地毯，對(duì)全校同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，與校領(lǐng)導(dǎo)合影留念。學(xué)校、班級(jí)的電子大屏幕對(duì)表彰盛況進(jìn)行反復(fù)播放，班級(jí)走廊設(shè)置形象代言人展示板，學(xué)校的宣傳櫥窗也及時(shí)進(jìn)行展示，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)、了解、向往形象代言人，人人爭(zhēng)當(dāng)形象代言人。

這些好習(xí)慣的養(yǎng)成樹立了營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)生的良好形象，也提升了學(xué)校的社會(huì)影響。但我們深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣是德育工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，任重而道遠(yuǎn)。它要求我們以育人為本，立足當(dāng)下，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從小處起步，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成終生受用的好習(xí)慣，為學(xué)生一生的幸福奠基。

作者單位 遼寧省營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

(編輯 羅登廉)