從生活中汲取作文養(yǎng)料

目前，學(xué)生作文普遍存在假話、大話、空話，這是因為作文教學(xué)遠(yuǎn)離實際生活，從而導(dǎo)致了學(xué)生無話可寫的局面。因此，作文教學(xué)應(yīng)不僅僅局限于學(xué)校、家庭和個人內(nèi)心世界這些小圈子，而應(yīng)走向更廣闊的社會現(xiàn)實和更豐富的情感實際，真正讓學(xué)生實現(xiàn)“我手寫我心，我寫我真情”。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的慧眼

我們要打破應(yīng)試教育對學(xué)生作文思想的束縛，避免由于教師過于機(jī)械和繁瑣的指導(dǎo)使學(xué)生落入程式化、成人化的窠臼。因此，我們要把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主體驗，放飛靈感，做自由的寫作者。教師要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，寫自己想寫的，說自己想說的。讓“真我”扎扎實實地走進(jìn)學(xué)生的作文，也讓其作文真真切切地表現(xiàn)“真我”。努力實現(xiàn)學(xué)生的作文與其人格、思想的和諧發(fā)展。那么，“真我”從何而來?就是從屬于他自己的生活中來。即讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去捕捉豐富多彩的作文素材，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察習(xí)慣。那種“從課堂到課堂”式的作文教學(xué)只能使學(xué)生寫出不切實際、“笨拙”的作文。因此，只有當(dāng)學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然時，他們才能寫出優(yōu)秀的作文，也才能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如讓學(xué)生觀察第一場春雨，捕捉它給自然界帶來的細(xì)微變化。培養(yǎng)他們敏銳的思維；讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，了解它們開始搬家與搬家時的活動特點，培養(yǎng)其思維的條理性：讓學(xué)生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)其思維的整體性等。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會小中見大、平中見奇、鮮活充盈，他們寫起作文來也必定會思維活躍、文思泉涌。

二、貼近學(xué)生生活開展作文教學(xué)

從學(xué)生自己的生活中尋找作文素材，因為生活是文章的“倉庫”。倉廩充實，下筆才會如有神助。那么，如何才能使學(xué)生的倉廩充實呢?

一要善讀有字之書。首先，讀通教材文本。一般語文教學(xué)是將講讀課與作文課分開上，講讀課只進(jìn)行文本閱讀教學(xué)，不進(jìn)行作文教學(xué)，而作文教學(xué)則放到作文課上去解決。這無形中給學(xué)生造成錯覺：似乎文本教學(xué)與作文教學(xué)無關(guān)。實際上，現(xiàn)有初、高中的語文教材中，有許多文本材料對學(xué)生作文的素材積累和謀篇布局都很有學(xué)習(xí)借鑒價值。如把魯迅的《吶喊自序》、陶鑄的《崇高的理想》等課文中關(guān)于愛國主義的歷史人物、歷史事件、英雄事跡及名言佳句介紹給學(xué)生，就會為學(xué)生寫作提供愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供材料；而像蘇洵的《六國論》，既是典范的文言文，又是典范的議論文，謀篇布局很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，要求課外泛讀。現(xiàn)在學(xué)生的生活范圍只是校園與家庭之間的兩點一線。學(xué)習(xí)就是課堂內(nèi)外無休止的作業(yè)訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活，使學(xué)生喪失了以一種從容不迫的心態(tài)去擴(kuò)展生活空間、品味生活內(nèi)涵的能力，其作文只能閉門造車。因此，教師要放開眼光，給學(xué)生打開一扇生活和文學(xué)的窗戶，擴(kuò)大他們的課外閱讀量；同時，還要教給學(xué)生閱讀和摘記的方法，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

二要會讀無字之書。生活為學(xué)生的作文積累了素材，生活中發(fā)生的種種事情，都給學(xué)生提供了絕好的寫作素材，使他們對人生有了思考。因此，教師要激發(fā)他們觀察、體驗生活的熱情和興趣。挖掘生活內(nèi)涵，追尋生活的本質(zhì)，去閱讀生活這本無字之書。如讓學(xué)生在自由寫作的周記中記下對生活的感受和感悟，把自己對生活的感悟，對宇宙人生的感悟?qū)懗晌淖郑屍渌瑢W(xué)一起分享自己獨特的體會。一個優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生“眼”要多看。看《新聞聯(lián)播》、《對話》等電視節(jié)目，看《中國青年報》、《南方周末》等報刊，看街市上的廣告與海報；“耳”要勤聽，聽同學(xué)以及父母的對話，聽商販推銷商品等；“口”要常開，即嘗試即興講話，表達(dá)觀點，練習(xí)口頭作文；“腦”要善思，即讀文章要用心思考，把所讀的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想。

三、從語文周記入手開展作文訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽摒棄以命題作文為主的訓(xùn)練形式，代之以“定量”與“定向”相結(jié)合，堅持寫生活札記，讓學(xué)生自陳心曲，“為時”、“為事”而作。“定量”是指教師對學(xué)生每周寫作數(shù)量的要求，高一、高二可以每周寫2篇，高三可以每周寫l篇，而且要讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。寫自己的興趣愛好，寫自己的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說，等等。“定向”是指為引導(dǎo)學(xué)生寫好生活札記。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)擬定一些專題，為學(xué)生提供寫作的范圍。如人物素描(可分為同窗系列、親友系列、師長系列等)、校園采風(fēng)、鄉(xiāng)情民俗、課文質(zhì)疑，等等。除此之外，學(xué)生也可以自行設(shè)計一些新穎而又有價值的專題。

對學(xué)生的周記，教師應(yīng)及時進(jìn)行評改和賞讀，并高度重視筆談的評閱方式，評語力求真切地表達(dá)出教師的情感，教師欣賞什么，反對什么，應(yīng)讓學(xué)生明白無誤。這樣，學(xué)生才會感到親切、自然，才會敢于在作文中表露真情實感。為調(diào)動學(xué)生寫生活札記的積極性，一方面教師要在班級對好的周記及時選讀，提高學(xué)生寫作的積極性；另一方面教師可讓學(xué)生為自己的札記本取名，如“學(xué)步集”、“野百合”等。每班可分學(xué)期，由學(xué)生自選周記，讓學(xué)生自己編輯全班同學(xué)的周記隨筆選，油印后自己保存珍藏。通過這些途徑，讓學(xué)生體驗到寫作的快樂。

四、多元化評價學(xué)生作文

我們可將作文評價看做是作文教學(xué)過程的一個中間環(huán)節(jié)而不是終端，改變當(dāng)今教學(xué)中普遍存在的“一錘定音”式的作文評價方法，把作文態(tài)度的主動性、內(nèi)容的真實性、思維的創(chuàng)新性以及語言的得體性這四個維度作為學(xué)生作文評價的主要指標(biāo)，使作文評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、對象多極化、角色主體化，從而鼓勵學(xué)生在學(xué)會自主評價的過程中提高作文水平。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動地位，能不能將古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?”可見，要提高學(xué)生的寫作水平，必須要讓學(xué)生處于寫作教學(xué)活動的主體地位，必須體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。如何讓學(xué)生處于主動的地位呢?通過教學(xué)實踐證明：學(xué)生互改作文是一條有效的途徑。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個廣泛交流的機(jī)會，鍛煉他們的評判能力，通過互評，取長補短，使學(xué)生掌握作文評分標(biāo)準(zhǔn)，有助于今后的寫作；通過互評，學(xué)生容易懂得作文應(yīng)該這樣寫，而不應(yīng)該那樣寫，對今后的寫作起到了規(guī)范和指導(dǎo)的作用；通過互評，形成了“老師←→學(xué)生”的雙向交流，有利于提高學(xué)生的閱讀能力及知識遷移能力。

要實現(xiàn)以上目標(biāo)，具體做法有幾點。一是調(diào)查摸底。在學(xué)生進(jìn)行互評之前，教師在好、中、差三個層次中各選取一篇文章進(jìn)行評改。教師要大致掌握整個班級這次作文的情況，以便和學(xué)生的評改進(jìn)行對照。了解學(xué)生評改的水平，并可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，指出其中的優(yōu)缺點。二是示范引路。教師要針對一篇文章進(jìn)行講評，向?qū)W生講清它的方法、過程、內(nèi)容及注意事項。這樣，就使學(xué)生互評有依據(jù)，不致在評改中無所適從。為了克服作文評分中的隨意性、盲目性，做到科學(xué)、準(zhǔn)確，教師可制定評分的量值標(biāo)準(zhǔn)。如從寫作理論的高度，對文章的主題、選材、構(gòu)思、語言作具體講解，拓寬學(xué)生批改作文的思路，并結(jié)合錯字、病句等使他們能多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文水平的途徑。三是加強指導(dǎo)。評改應(yīng)在課堂上進(jìn)行，以加強它的嚴(yán)肅性，而且要做到認(rèn)真、客觀、公正。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生就同一問題提出不同意見，展開討論，還可以將學(xué)生批改的作文放在教室多媒體上進(jìn)行展示，以增強其互動性。

作者單位 江蘇省口岸中學(xué)

(責(zé)任編輯 羅登廉)