彩虹風(fēng)雨后 成敗細(xì)節(jié)中

[摘要]課堂教學(xué)的有效性是指在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益，這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、充滿激情的講解、細(xì)致入微的課堂指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。然而，如果沒有對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督、評價(jià)與反饋，也難以取得令人滿意的效果。教學(xué)評價(jià)對反饋學(xué)生表現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，是課堂教學(xué)的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；評價(jià)

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1672-1128(2012)03-0057-03

為切實(shí)提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，江蘇省淮安市教研室率先在全市范圍內(nèi)推廣了自主開發(fā)基于ASP的“初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價(jià)作品評價(jià)平臺(tái)”。并于2011年5月舉辦了全市初中信息技術(shù)教師“優(yōu)課評比”活動(dòng)，要求參賽選手借助作品評價(jià)平臺(tái)實(shí)施課堂教學(xué)的有效性評價(jià)。筆者有幸參加了本次賽課活動(dòng)，這種全新的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，引起我的諸多感慨和思考：教育牽系萬家，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程也不僅僅只關(guān)注過程和結(jié)果，把分?jǐn)?shù)、成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)尺既違背了教育的初衷和主旨，更傷害了家長和學(xué)生的自尊，破壞了學(xué)生與生俱來的靈性。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出勞動(dòng)并得到了進(jìn)步。”如果教師在評價(jià)中能夠關(guān)注相關(guān)的心理學(xué)效應(yīng)，努力營造評價(jià)的磁場，讓評價(jià)走進(jìn)學(xué)生心靈，就一定能使評價(jià)發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。

課堂教學(xué)評價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)既能反饋之前的學(xué)習(xí)效果，又能成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的催化劑，可以說評價(jià)關(guān)乎到課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，這就需要教師不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，選擇適合本學(xué)科的評價(jià)策略和方法。設(shè)計(jì)符合實(shí)際的評價(jià)方案，并切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。那么，如何有效地進(jìn)行評價(jià)，以下僅以個(gè)人的教學(xué)評價(jià)實(shí)踐作點(diǎn)滴闡述。

一、推陳出新，發(fā)揮多樣化評價(jià)作用

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師對于學(xué)生的評價(jià)往往都是以個(gè)人主觀評價(jià)為主，總是停留在“很好”、“不錯(cuò)”、“很棒”等平淡無奇、形式化的課堂評語中，甚至有時(shí)還會(huì)忽視了評價(jià)，沒有真正發(fā)揮評價(jià)的功能。眾所周知，初中生活潑好動(dòng)、大膽率真，喜歡新鮮的事物，他們需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)，我們只有不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，再根據(jù)學(xué)生的具體情況給他們及時(shí)的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和認(rèn)知的產(chǎn)生中去挖掘知識(shí)的深刻內(nèi)涵。在新教材中有很多可喜的變化，如小組討論學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)、分享作品、完成評價(jià)表等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些內(nèi)容不管是在欣賞還是在比賽中，都融入了別人對自己的評價(jià)和彼此之間的比較，在這些反饋信息中的學(xué)習(xí)已不再是學(xué)習(xí)的個(gè)體，其在潛意識(shí)中已滲透了信息來源的多樣性。

課堂評價(jià)用語需要推陳出新，需要融入教師的智慧，需要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特質(zhì)，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)語言應(yīng)該有個(gè)性、有創(chuàng)意、有針對性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如本人在優(yōu)課評比中執(zhí)教《個(gè)性化年歷的設(shè)計(jì)——用“我形我速”軟件處理圖片》時(shí)，教學(xué)剛開始由于有評委坐在后面，課堂氛圍比較緊張，我先以一組課前臨時(shí)抓拍的本班學(xué)生照片導(dǎo)入。在照片中，我故意放了幾幅亮度、角度不太好的照片和幾幅處理好的照片進(jìn)行比較，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。我趁機(jī)提問：“怎樣讓這些不太好的照片變得漂亮呢?”并以此引入課題。學(xué)生先是帶著問題嘗試操作，分組學(xué)習(xí)軟件的使用。接著，在我和學(xué)生共同小結(jié)軟件界面切換及圖片修飾的方法時(shí)，一位同學(xué)突然說：“老師，還可以這樣做，這樣做更簡單。”面對這突如其來的“事故”，我當(dāng)下靈機(jī)一動(dòng)，便對他說：“喔，那你就給大家露一手吧。”學(xué)生演示了他的方法，果然技高一籌，大家一致贊同他的方法可行，我也稱贊道：“果真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)啊!”同學(xué)們立刻呵呵地笑起來，整個(gè)課堂氛圍也都輕松起來。

教育的目的是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，提出該生的學(xué)習(xí)方向，并指出怎樣的學(xué)習(xí)方式更能發(fā)揮學(xué)生的未來潛力，而評價(jià)無疑是面大旗，指揮著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。新課程倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，采用多樣化的評價(jià)方法，不僅要關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評價(jià)的過程；要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛力，包括學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與感情以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)評價(jià)方法多樣化，不把書面考試作為唯一的評價(jià)手段：重視過程評價(jià)，采用開放式的評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、色彩斑斕，推進(jìn)層次化評價(jià)水平

生命的姿態(tài)萬千閃亮，一顆流星、一點(diǎn)流螢在廣袤的夜空中都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到獨(dú)一無二和與眾不同。自然界中的生命是豐富多樣的，也正是這多樣的生命才有了這色彩斑斕的大自然。而我們的教育對象——學(xué)生也是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命體，他們千差萬別，其中可能有未來的科學(xué)家、藝術(shù)家，但更多的是默默無聞的平凡人。所以，教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，顯然僅僅依靠傳統(tǒng)的教師言語評價(jià)這種單一的評價(jià)模式已經(jīng)不能很好地進(jìn)行師生交流了。

由于計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間長短不同，在動(dòng)手操作能力方面的層次也十分明顯。所以，在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)象。想讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，除了要針對不同層次學(xué)生的需求，在評價(jià)內(nèi)容上設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)以外，還要有層次化的評價(jià)，以此激發(fā)每位學(xué)生都去積極思考、各自進(jìn)步。于是，我也效仿其他教師，嘗試了多種方法。如采用傳統(tǒng)的方法，每節(jié)課讓學(xué)生上傳作品進(jìn)行展示，但因?yàn)闀r(shí)間原因，也只能對個(gè)別作品進(jìn)行展示、評價(jià)，不能很好地展開活動(dòng)，全面評價(jià)；或班級內(nèi)建立班級博客和論壇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上傳文件的方法。后因?yàn)橛械耐瑢W(xué)家里沒有計(jì)算機(jī)，又有部分學(xué)生住校，所以此方法也難以實(shí)現(xiàn)好的評價(jià)效果。2010年，淮安市教研室自主開發(fā)的“初中信息技術(shù)作品評價(jià)平臺(tái)”的推廣和使用，解決了這個(gè)難題。在學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)和要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成，并且上傳保存到服務(wù)器當(dāng)中，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)修改完善，補(bǔ)充提高。同時(shí)，學(xué)生之間可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)相互評價(jià)、打分，教師也可以給每個(gè)同學(xué)或小組打分、寫評語，定期評比優(yōu)秀作品及優(yōu)秀創(chuàng)意小組，學(xué)生很受鼓舞。

三、關(guān)注成長，巧用綜合性評價(jià)潛能

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對課程評價(jià)的總體要求做出如下規(guī)定：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

首先，評價(jià)要實(shí)事求是，客觀地對待學(xué)生，發(fā)展地看待學(xué)生，充分相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋＝處煂W(xué)生的評價(jià)不能只憑印象。學(xué)生是發(fā)展的，是有上進(jìn)心的，能夠在教師教育指導(dǎo)、同學(xué)互助協(xié)作中不斷進(jìn)步，我們不能視而不見。所以，教師的評價(jià)眼光也應(yīng)該是發(fā)展的。在日常教學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)，以小組協(xié)作的方式讓更多的學(xué)生變得更優(yōu)秀。

其次，評價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的學(xué)生才能算得上優(yōu)秀?什么樣的作品才能算得上成功?除了給全體學(xué)生一個(gè)明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)外，針對信息技術(shù)課程中的作品評價(jià)同樣需要標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)的根本目的是在激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，更多地鼓勵(lì)動(dòng)手能力差一些的學(xué)生，讓他們建立自信，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)分享。

最后，評價(jià)還要做好價(jià)值導(dǎo)向。評價(jià)學(xué)生及作品時(shí)，要從學(xué)生作品、思想品德以及同學(xué)之間的合作關(guān)系等方面設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后再放手讓學(xué)生自評、互評。同時(shí)，可以多設(shè)置些“創(chuàng)意小達(dá)人”、“助人為樂小勇士”等封號(hào)，尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的個(gè)性，盡可能讓大部分學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育課程，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，在信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)中要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，應(yīng)用靈活多樣的評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種適宜的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神。

只要我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中善用評價(jià)、巧用評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，我們的課堂也會(huì)跟其他學(xué)科一樣精彩絕倫。如何做好信息技術(shù)課堂中的有效評價(jià)，更好地促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，有待一線教師不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐和完善。相信有我們的努力，一定能雨后見彩虹!

作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣教師研修中心

(責(zé)任編輯 劉穎)