訂單培養：使企業、學校、學生實現“三贏”

從經濟發展的角度來看，產品大批量、少品種的生產時代已經過去，而批量少、品種多的時代已經來臨。從職業學校的角度來看，專業少、學生多的時代已經過去，小專業、多個專業的時代已經來臨。在這樣一種條件下，職業學校的產品要想“銷路”好，就必須引入現代市場營銷的新理念——定制營銷，即訂單培養。

一、訂單培養的概念

在2005年2月頒布的《教育部關于加快發展中等職業教育的意見》中明確提出，要進一步深化中等職業學校教育教學改革，積極推進中等職業學校產教結合、校企合作，實行“訂單”培養。

訂單培養，又稱為“定單培養”，即學校和企業聯合，由雙方共同確定培養學生的數量與規格，以學校為主體實施學生的招生及培訓，學生畢業后直接進入對口企業就業。訂單教育是一種源于美國的合作教育模式，其基本特征是學習與工作相結合。

實行訂單式培養人才的合作辦學模式，是貫徹落實黨和國家大力推進職業教育，加速培養社會緊缺的操作型、技能型、實用型人才的一項新舉措，它架設了一座學校與企業之間溝通信息、相互促進、共同發展的橋梁。訂單培養具有實用性、可操作性、科學性等特點，可避免培養人才的盲目性，使企業、學校和學生實現“三贏”；從根本上做到了整個教學過程的“三個協調”，即專業設置與企業需求相協調、技能訓練與崗位要求相協調、培養目標與用人標準相協調。這也奠定了中等職業學校實現其技術應用型人才培養目標的重要基礎。

二、訂單培養的形式

“訂單”是“訂單培養”的核心要素，也是區別于其他校企結合的人才培養模式的基本要素。它要求校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂人才培養的“訂單”，形成一種法定的委托培養關系，并通過“訂單”，明確校企雙方職責，學校保證培養人才的數量與規格，企業保證錄用合格人才。

訂單培養的模式，應該是多種多樣的，根據企業與學校協作的程度不同，可分為如下幾種：一是企業訂單模式。由企業提出培養人才的規格與數量，學校根據企業的要求適當修改教學計劃，由學校負責實施教學過程，畢業后合格學生到企業就業。二是實習就業模式。在此模式中，學校與企業簽訂人才“訂單”，同時簽訂學生實習的協議，學校按計劃實施基礎知識的教學，企業安排實習實踐環節，也可由學校租賃企業的設備在學校開展實習，實習結束后由企業接納學生就業。三是專業共建模式。在學校與企業簽訂人才“訂單”的基礎上，企業充分利用行業優勢，協助學校制訂教學計劃，提供學生的實習設備、實訓場地；為教師提供技術資料、行業信息，協助學校培養專業人才。四是校企滲透模式。在此校企合作的模式中，校企雙方協作的緊密性進一步增強，企業建立專業實踐培訓基地甚至小型的生產線，為學校提供技術資料、培訓教材；學校里有“濃縮型”企業，由校企雙方共同開展學生的基礎知識與專業技能的教育，共同確定和承擔專業核心課程，共同檢驗和評價人才培養質量，學生在真實的職業環境中開展實踐鍛煉，從而激發學習的自覺性與主動性，更易進入職業角色。

三、促進訂單培養的措施

一是以市場為導向，優化專業設置，完善教學計劃，滿足訂單培養的崗位要求。目前，中等職業教育所面臨的最大問題是我們的職業教育觀念和我國長期形成的職業教育的封閉和滯后。要改善中等職業教育的教學現狀，首先應更新我們的觀念，職業教育就是要培養從事某種職業崗位的人，或者是已經在某種職業崗位上工作、需要進一步進行技能培訓的人，逐步形成“不是要他懂多少，而是要他會多少”的人才觀念。

不同中等職業學校應有自己的專業特色，要根據自身的辦學背景、條件、師資力量、地方經濟發展的需求，有計劃、有步驟地對l一2個專業進行人力和物力投入，加強高素質教師隊伍的建設，樹立品牌、特色專業；通過創建學校網站、印制學校的推介、宣傳資料，樹立學校良好的外部形象，形成學校鮮明的個性特征，吸引企業進行合作辦學。

應針對市場對人才綜合能力的需求，按照培養目標與用人標準相結合、專業設置與企業需求相結合、技能培訓與崗位要求相結合的原則，有針對性地優化課程體系，規劃職業教育的教學課程、教學內容、教學方法及教學機制；完善培訓制度，從嚴制定培訓方案及效果檢驗標準；教學方式要注重學生的個性發展，突出學生的創新和創造能力；理論考核上，要注重學生的獨立性、創造性以及解決問題的思路和方法，不單純以結果定成績；打破以往的“灌輸式”教學法，采取培訓與實崗相結合，統一學習與特色培訓和實操相結合的“雙結合”教學模式，努力培養綜合職業能力；要將職業道德教育、中國傳統美德的教育滲透到教育過程的始終；搞好畢業生質量跟蹤調查，聽取用人單位及畢業生來自一線的反映，然后有針對性地進行專業、課程調整以及其他方面的改進。

二是不斷拓展就業渠道，增進校企互信，加強校企合作，爭取“訂單”。隨著我國社會經濟與職業教育的發展，中等職業學校畢業生就業信息的來源越來越多，它為我們不斷拓寬就業渠道、建立校企合作提供了有利條件。

就業信息是畢業生求職擇業的必備條件，誰能及時獲取信息，誰就能獲得擇業的主動權。在現階段，中等職業學校獲得就業信息的渠道包括：在以往的畢業生就業推薦過程中形成的信息網絡；參與各級各類“雙向選擇”、“供需見面”會；學生在社會實踐活動中與實習單位建立的穩定聯系；往屆畢業生反饋就業單位信息；通過互聯網獲取用人單位信息；通過社會關系（包括學生家長，學校教師及其同學、朋友等）；通過電視、廣播、報紙、雜志獲取就業信息；通過各級、各類勞動就業指導部門獲取信息。就業信息是真偽并存、瞬息萬變的，學校就業部門在得到就業信息后，要及時做出反應，辨別真偽，認真篩選有用信息，并盡快與用人單位聯系，核實情況，探索最佳合作方式。

重視就業渠道的建立，可極大地緩解畢業生就業的矛盾，在具體操作中，對就業信息的來源要分區域布點，寧缺毋濫；認真篩選與本校專業對口的企業作為實習基地，經常性地接受反饋信息，改進教育教學，維護這種最為有效的合作渠道；主動參與有針對性的專場招聘會，并與組織機構達成長期合作，由對方不間斷地提供對口企業招聘信息。與專業人才服務機構共同組織各專業的校園招聘會，學校這樣所付出的成本似乎很高，但與畢業生到處奔波所付出的時間和金錢相比顯然要少得多，而這種可持續性的“渠道建設”，將會給未來的“產品銷售”奠定良好的基礎。

三是加強校際合作，優勢互補，發展規模辦學，滿足“訂單培養”質與量的要求。“訂單培養”的最大特點是用訂單的形式確定校企雙方的合作關系，而“訂單”往往有就業人員的規格與數量要求。在現階段，中等職業學校的規模較小，特別是某一專業的就業人數則更少，與就業單位少則幾十、多則幾百的需求相差甚遠，因此，加強學校之間的聯系，特別是專業之間的合作，確定好縣域職業學校的專業布局，可為訂單培養奠定良好的基礎。

作者單位大連綜合中等專業學校

（實習編輯 李華凱）