我與名家面對面

2012年4月，山東省濱州市濱城區逸夫小學有幸邀請到了北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任，國家義務教育數學課程標準研制組核心成員，北京教科院基礎教育研究中心數學特級教師吳正憲老師來校指導教學工作。吳正憲老師一直是我所喜歡的一位小學數學名師，以前只是在網上聽過吳老師的課，這一次是直接與吳老師零距離接觸，心中的激動和喜悅不言而喻。她本人給我的感覺是親切、和藹，沒有一點架子，而吳老師的課更是給我留下了深刻的印象。

吳老師的課自然、樸實。整堂課，沒有華麗的課件，也沒有太多的教具，但學生們卻像著了魔一樣，學習的勁頭那么足。在她的課堂里，學生們被牢牢地粘在那一個個有趣的故事中，投入在那些扣人心弦的比賽中，不由自主地徜徉在數學的思想海洋里。

上課伊始，可能是學生有些緊張，整個課堂氣氛顯得有些沉悶，但吳老師那詼諧、幽默的語言感染了學生，不一會，課堂氣氛就活躍起來了。比如，她選了一個小男孩，給他起了一個名字叫“小三毛”，一下子逗得學生哈哈大笑，讓孩子們心里沒有了距離感。在第一環節講授排隊問題時，吳老師說道：“小三毛從前面數是第5個，從后面數也是第五個，這一排一共有幾個人？”學生有說11人，有說10人，有說9人。得知最后結果時，吳老師又追問：“你們不11了？不10了？”她那簡潔幽默的語言立刻拉近了和孩子們之間的距離。

吳老師的課給我感觸最深的是她整個人一到課堂上就充滿了激情，那么投入，但又讓人感到很自然，娓娓道來。她總是通過巧妙地創設各種問題情境，最大限度地激發孩子的求知欲。吳老師在教學時表現出的激情具有一種強大的感染力，極大地調動了孩子的學習積極性。在這種激情的感召下，學生一掃開始的拘謹，爭先恐后地回答問題，整個課堂顯得熱鬧而又不失秩序。師生的思維不斷碰撞，進發出智慧的火花。層層深入的思辨、不露痕跡的引導、各抒己見的探究、取長補短的合作，在她的課堂中，孩子們的學習是自發的，是主動的。這樣的課堂才是我們最理想的課堂。

聽完課之后，我聯想到自己的課堂，不免思緒紛亂，感慨良多。從教多年，學校、學生和家長對我是認可的，有時也會聽到一些贊譽之言。曾幾何時，我認為自己雖算不上名師，但在教育教學上還是比較成熟的。現場聆聽了吳老師的課，我的思路一下子變開闊了。原來，不知不覺中，我差一點便做了“井底之蛙”。

我對學生足夠關注了嗎？沒有。課堂上，我總是會考慮到每節課需要完成的教學任務，當學生們在某個問題上討論的時間過長時，我不免顯得有些耐心不足。

我能在課堂上做到駕輕就熟，體現出一個成熟教師的風范嗎？恐怕還有一定的距離。常態課中，我能做到讓學生們盡量表達他們的想法和疑惑，并在課堂上通過師生間的互動幫助他們掃除學習中的障礙。但一到了優質課、公開課，我便顯得底氣不足，害怕學生出錯。這說明自己駕馭課堂的能力還遠遠不夠。學生的錯誤其實是一種很好的教育資源，讓學生在錯誤中學習，比起按部就班的教學應該更有教育價值。

回想起下課時，學生們簇擁在吳老師周圍，滿臉興奮地圍著她問這問那，主動要求與吳老師合影留念的情景，我感到了自己與名師的差距。這樣的課堂帶給我很多啟發和思考。在今后的教學中，我將向吳老師學習，不斷加強自身的專業水平和教學技能，爭取把自己的課上精彩。

作者單位山東省濱州市濱城區逸夫小學

（責任編輯 陸燕）