為每個生命注入養分

清晨，寧靜的陽光灑滿京城的每一個角落，新的一天款款到來。一個挺拔的身影出現在廣渠門中學三樓校長辦公室內，他站在窗口四下環顧了一圈，干凈整潔的校園正隨著孩子們上學的腳步聲從酣睡中蘇醒，一抹微笑揚上嘴角，睿智的眼眸中透出欣慰。開始新一天的工作前，他都會像打量自己的孩子一樣審視學校的每個角落。他，就是廣渠門中學的校長吳甡，—個有著近40年教齡的教育者，一個見解獨到的教育家。他首先把“用生命影響生命”的辦學思想引入教育并帶頭積極踐行。關注學生的生命成長，提升教師幸福感，讓學校成為學生生命成長的生態園、教師成就自己的樂園。北京廣渠門中學的辦學圍繞著“生命影響生命”的思想展開。十余年的改革實踐表明，這樣的辦學思想及其改革措施富有成效。

命運掌握在自己的手中

“我這人命不好，但我一直在通過努力改變自己的運。歸根結底，命運還是掌握在自己的手中。”吳甡從來不信命運天定，在回顧自己的人生之路時，他發出了這樣的感慨。作為生在紅旗下，長在紅旗下的一代，他經歷過“文革”的風雨，農村插隊時的艱苦生活早已鍛造出他百折不撓的意志。當校長后，他更是將這種意志發揮得淋漓盡致。他的校長生涯開始于一所基礎薄弱學校，為了能使學校擺脫困境，好強的他靠著自己的智慧和努力，玩兒命地工作。終于，6年后這所學校發展起來了，各項工作都上了軌道。2001年，因為工作需要，吳甡被調到廣渠門中學擔任校長一職。

這是一所怎樣的學校啊！放眼望去，四目空曠。學校剛剛拆遷，新的校舍連地基都還沒有打好。學生沒有統一的地方上學，被分配在四個校區里。吳甡上任后的一段時間，處理的最多的文件竟然是學生的轉學申請。是啊，學校連穩定的教學點都沒有，很多家長都想辦法將剛考進廣渠門中學的孩子轉到別的學校。這樣的環境，誰愿意讓孩子來讀書啊！

命運似乎和吳甡開了個玩笑，6年來付出的心血歸零，一切又要重新開始。吳甡一個人靜靜地站在舊校舍的瓦礫上，思考著自己未來工作的方向。作為一校之長，他清楚地知道自己承擔著什么樣的責任。他攥緊了拳頭：命不可改變，但運可以，如果上天沒有給我眷顧，那我就靠自己去改變命運。

面對家長的不信任，吳甡心里始終只想著一件事，那就是把學校辦好、辦出特色，讓在這里學習的孩子都能成長為善良、堅強的人，成長為能靠自己的努力改變命運的人，讓他們在校期間都擁有幸福和成功的生命體驗。等他們畢業的那一天，讓他們帶著自信走出校門，成為—個優秀的畢業生。

隨著新校舍的拔地而起，一個關于學校發展的全盤計劃也在吳甡的腦海中逐漸清晰起來。吳甡很快提出將“用生命影響生命”作為學校的辦學思路，他堅信教育是因人的生命需求而產生的，教育的過程自然應關注于生命本身。學校的一切都需要精心去設計，使學生、教師能不知不覺地受到熏陶和感染，使生命更豐富，人生更精彩。

學校是為學生服務的

管理文化是學校文化的重要組成部分，體現出一所學校所具有的人文精神。吳甡認為教育在新形勢下的功能已經發生了改變，學校和學生不再是管理者和被管理者的關系，而應該把學生看成是平等的生命個體來對待，按照生命成長的規律來管理學校。基于這樣的認識，他找到了學校管理的切入點——服務，使學校的管理體系盡可能地為學生提供全方位的教育服務，滿足學生的成長需求，提高學生的滿意度，著力將學校辦成一個和諧的生態園。

吳甡將學校的核心部門按照職能不同分為三大部。分別是學生部，下設學生服務中心、學生活動中心、學生管理中心（原政教處）；課程部，下設課程研發中心、課程協調中心、課程管理中心（原教務處）；資源部，下設人力資源中心、電化教育中心、物材管理中心（原總務處）。這樣，原先的三大處仍然存在，只是其管理功能被弱化了，同時學校的服務功能被凸顯出來。

學生服務中心設有寬敞明亮、鮮花宜人的服務大廳，學生的投訴、求助、咨詢都能在這里得到一站式服務。中心每天都安排老師值班，接待和處理學生的各種需求。分發校服、高考志愿的填報咨詢、學生卡的掛失與補辦等所有和學生有關的事在學生服務大廳都能得到幫助和解決。每個接待處都設有座椅，學生可以和值班老師坐下來面對面地交流。如果需要等待，大廳里還設有一個休息區，學生可以在沙發上坐一坐，順便欣賞在水中自由徜徉的魚兒。一位即將畢業的學生這樣評價學生服務中心：“作為一名住校生，我會遇到各種生活和學習上的問題，幾乎所有的問題都能在這個大廳得到解決。這里的老師服務特別熱心，每一次都面帶微笑，給人一種家的感覺。”

吳甡認為學校要充分尊重學生的愛好，他喜歡什么，你就給他機會發展，不用總是按照統一的標準去培養學生。如果非要讓一個喜歡足球運動的孩子去打排球，結果是可想而知的。廣渠門中學在北京率先開設了自助餐式的體育選修課，學校學生不分班級混編上課，自由的選擇方式使學生們可以選擇自己喜愛的體育項目。在廣渠門中學的體育課堂上，你會看見這樣的情景：同一個班的學生，有的在跑道上飛奔，有的在球場上爭奪，有的在充滿韻律的節奏中跳著健美操……一節課下來，學生身心得到放松，內心獲得滿足。有很多學生還成功地將愛好發展成了特長，學校里涌現出一批“足球明星”“短跑達人”“體操王子”。學生們樂在其中，同時也擴大了自己的交際圈，認識了許多志同道合的好朋友。

能為學生想到這樣的細微之處，背后顯示出的是一個教育家對生命的尊重，對學生的拳拳之心。幸福的教師成就幸福的學生

要想讓學生的生命變得美好，必須要用美好的生命去影響他們。所以學校必須要有一支樂業、幸福的教師隊伍。讓每一個教師都幸福是校長工作的一個重要方面。

如何保持教師的工作積極性？在吳甡看來只有讓教師覺得教書育人是自己的需要，是“為自己干”，教師才能擁有源源不竭的動力。在廣渠門中學教師的臉上，你看不到倦怠，看見的是一張張激情飛揚、笑容滿面的臉龐。這一張張笑臉洋溢在師生互動、相映成趣的課堂里；洋溢在教師活動室的“笑臉墻”上；洋溢在氣氛熱烈的教研會上。“笑臉就是學校的好風水”，在這發自內心的笑容的感染下，學生們的心里漸漸暖起來了，學習更加充滿樂趣了，學校迅速發展起來了。“為自己干”，收獲的才是由衷的喜悅啊！

教師對一所學校的作用不言而喻。有什么樣的教師就有什么樣的學生，就有什么樣的學校。吳甡向來十分重視對教師的培養，尤其是班主任的培養。如果說一個班級就是一個大家庭的話，班主任無疑就是這個大家庭的“家長”。我們往往會發現這樣一個有趣的現象：班主任寫得一手好字，這個班的學生大多字也寫得很好；班主任是個雷厲風行的人，這個班的學生也都思維清晰、辦事利索。吳甡要求班主任要經常做研究，研究學生的成長規律，把握學生的心理特點，按規律辦事，同時要練就班主任的基本功——溝通。為了打造一支高素質的班主任隊伍，學校有計劃、有步驟地進行這方面的培訓和課題研究。在校長辦學思想的引領下，班主任們在班上各出奇招，將班級帶得朝氣蓬勃。他們和學生形成了一種戰略伙伴關系，有很多班主任課上是學生們尊敬的老師，課下是學生們知心的朋友。

吳甡要求教師不要滿足于現狀，要保持一種學習的狀態，轉變教學觀念，以適應新課程改革的要求。他要求教師們不要拘泥在自己的學科內，要具有大教學觀，養成跨學科的思維。為此學校將PCK（學科教學知識）培訓引進校園，在年級組、學科組、跨學科研究小組內進行研究和嘗試。教師們就很多專業知識進行潛心研究，如學科的核心內容和其教育價值、如何構建教師新的知識框架、學生的認知規律和知識背景、對課程和學科的認識等。有這么個小故事可以反映出學校對教師培養的效果。廣渠門中學有位女生去參加清華大學的自主招生考試，題目是“你是如何看待谷歌退出中國市場的”，結果得到滿分。吳甡知道后覺得十分詫異，這個入學時成績一般，來自普通農村家庭的理科生，如何可以將這個看似難以說清的問題回答得如此完美。原來，這位考生在回答時，把谷歌退出中國市場這一事件與1840年的鴉片戰爭進行了比較分析，內容涉及歷史、綜合國力、文化融合等。一個高中學生擁有這樣的綜合性思維能力，不能不使人吃驚。她的思維方式是怎樣形成的？當然是受到老師潛移默化的影響。在學校的引導和培訓下，廣渠門中學的一大批教師都跳出了單學科思維的“圍欄”，培養起一種跨學科的綜合性素養。“青出于藍而勝于藍”，這是令教育者最欣慰的事了。

只有幸福的教師才能培養出更加幸福的學生，學生的生命就是在每天與教師的朝夕相處中被悄然浸潤的。為了讓教師們幸福地工作、生活，吳甡想出了很多“新招兒”。學校設有—個大型的教師休息室，課余時間，教師們喜歡來這里稍作休息，坐上按摩椅放松下酸痛的四肢、喝點飲料談談工作和生活中的趣事，打打桌球、乒乓球。休息室的一面墻上貼著老師們年輕時的照片，另一面墻上則是老師孩子們的一張張童稚的笑臉。這里甚至還設有發泄室，工作遇到煩心的事了，來到這里，關起門來對著沙包發泄一番，“將煩惱擊碎，讓快樂永駐”。

教師的專業發展了，精神充實了，學校很快形成了和諧、融洽的氛圍。老師們親切地稱呼吳監為“咱們吳校”，同時也把校長的辦學思想融匯在自己的教育工作中，用專注、愛心、快樂去感染學生，“生命影響生命”落地了、生根了。

讓學校成為生命成長的樂園

吳甡剛到廣渠門中學工作的時候，這所學校的入學分數線是300多分。但凡對北京的學校有所了解的人都應該清楚，300多分就可以考入的高中，是絕對算不上一所好的中學的，事實上也的確如此。如果校長能做到讓這些入學成績不算好的學生在廣中穩扎穩打地學習，將來讓他們中的大多數都升入高等學府，那也算比較好地完成了教育任務。但吳甡并不是—個只滿足于完成任務的校長，在他看來，把好學生教好是本分，把差學生教好才能體現價值。教育就是—個用生命培育生命，用美好造就美好的過程，每一個孩子都是值得用心去栽培的。

吳甡堅信“孩子沒有智力上的差異，最大的差異是環境”。為了讓學生們都能追求出色的生命，吳甡帶領著一支樂業、幸福的教師團隊，特別注重從正面去影響和培養學生。廣渠門中學從來都不用嚴苛的規矩壓制學生，而是強調給學生營造一個向上、自律的環境，通過教師的身教影響學生的成長。

吳甡準確把握住新時期青少年的特點，將“感恩教育”納入學校的德育課程。在廣渠門中學，學生要額外學習一些課程，如學會擁抱家長、為家里做飯、知道父母的生日、為父母洗腳、學習弟子規、給家長寫一封信、了解家長的生平經歷等。這些獨具特色的“作業”不僅是學校交給學生的任務，同時也是孩子了解家長生命的過程。在這種了解中，孩子們漸漸理解了自己的父母，學會了感恩。

吳甡的另一個觀點是要培養孩子的習慣，這個觀點來源于他所經歷的一件小事。一天早晨，吳牲正在校園內巡視學生的早讀情況，遠遠地看到一位家長氣喘吁吁地疾跑過來，和他簡單打了個招呼，就往教室門口沖。吳甡覺得奇怪就攔住了他。原來孩子上學忘了帶書包，他是來送書包的。這件小事觸動了吳甡，之后他關注了學生們收拾書包的情況。結果讓人吃驚，初中甚至高中的學生在收拾自己的書包時手忙腳亂，東西隨便往書包里一塞的大有人在，很多孩子的書包看上去就像個“馬蜂窩”。“習慣決定性格，性格決定命運”，一個連書包都收拾不好的孩子，將來能擁有成功的人生嗎？看來，孩子們需要補上這一“課”。從此，初高中的學生入學后首先要學習的就是收拾書包。從開始時的亂七八糟到后來的迅速整齊，通過對這樣一件小事的訓練，孩子們學會了物以類聚。形成習慣以后，他們在學習上能進行更好地歸類整理，在生活上也能管理自己，合理支配時間。一個知道物以類聚、人以群分的人必然會擁有美好的生命體驗。

吳甡形象地把國家課程比喻成大米白面，“材料給你了，就看你怎么加工。如果你天天都給學生吃饅頭，學生能愛吃嗎？”是啊，為了夯實學生的基礎，一些學校和教師都沒有少下工夫。這也在一定程度上增加了學生的課業負擔，一些學生甚至產生了厭學的心理。國家課程必須上，而且還要上好，讓學生愛學。為了讓學生把國家課程學好、學活，吳甡提出國家課程一定要進行校本化落實。拿語文課為例，廣渠門中學的語文課堂，不會去研究文字怎么寫，而是帶領學生和寫文字的人進行生命對話。如學習陶淵明的詩歌，學生們不會去細究他的用詞是多么合適，意境是多么優美，而是著力研究陶淵明本人的生平經歷、性格意趣，進而理解他寫下這些文字時的心境。學生的生命與作者的生命進行了跨時空的交融后，再去解讀陶淵明的詩句就是信手拈來的事了。

教師在栽培學生的過程中會發揮最主要的作用。吳甡經常和教師們說：“教育沒有書上說的那么復雜，老師自己做好就行了！”教師自己做得好，教師的生命就能在無形中影響一群孩子的生命。“教育是一種很長時間的歷練，需要暖一個人的心。”

除了要求老師們認真備課和授課之外，吳甡對廣中教師還有著一些額外的要求。他要求老師要和學生一起學習，一起探討題目的解決過程，不僅僅滿足于知道解法，更要讓學生真正理解題目的思想方法和分析過程。有時，老師在分析的過程中也會出現偏差，那就勇于否定自己，推倒重來。學生從中就知道了，老師也不是生來就會那些復雜的題目，都是靠著系統的理解和分析做出來的。學生的自信心就提高了，遇到難題也不再“繞著走”，而是像老師那樣認真分析，積極嘗試，分析錯了，推倒重來。這就是生命對生命的影響，在這種影響下學生越來越自信、越來越堅強，學習成績也越來越好了。

在吳甡的帶領下，廣渠門中學堅持著“用生命影響生命”的辦學思想，人們驚奇地發現，廣中變了。廣渠門中學的中考入學分數線從2003年的300多分持續攀升，到2011年已經達到了520多分。高考升學率從2005年的40%，一直到2010和2011年的100%。重點大學錄取率從10%～直到95%。學生只有先成“人”，而后才能成“材”，廣中的發展歷程再一次證明了這句話。

沒有音樂照樣跳舞

1995年，廣渠門中學辦起了全國首個宏志班，這之后這種模式在全國推廣，造福了千萬個貧困家庭。宏志班的學生靠自己的努力改變命運，最大的功效是在中國給青少年成長樹立了一個標桿。

隨著時代的變化，宏志班學生的情況也發生了改變。過去大多是家庭原先就比較貧困的學生報考，而現在出現了許多家庭原先比較富裕，而后因為種種原因返貧的孩子。他們中有父母失業的、家庭破碎的、甚至是兩勞人員的子女，生活中不免受到一些人的歧視。剛來到宏志班的時候，有的學生將自己封閉起來，覺得一切都是虛偽的；有的學生因為家庭貧困，心理負擔很重，常常莫名哭泣。貧困并不可怕，可怕的是貧困背后隱藏著的心靈的貧瘠和內心的冷漠。

吳甡告訴“宏志媽媽”們，要正視這種變化，要用自己的“體溫”去暖這些孩子的心，讓他們的生命“蘇醒”，重新放出光彩。“宏志媽媽”們沒有讓吳甡失望，她們與孩子們朝夕相處、親如母子，陪學生過節、過生日，為學生縫補衣服，與孩子促膝長談。沒有絮絮叨叨的大道理，只有身體力行的身教。沐浴在愛的瓊漿中，這些孩子們的內心世界悄悄地變化著。獻血的時候，有他們踴躍的身影；給災區捐款，他們慷慨地拿出平時舍不得買零食的錢；同學遇到困難了，他們體貼地噓寒問暖。原本他們是一群只知道拼命學習去改變命運的孩子，如今他們學會了感恩，學會了奉獻，學會了同情，學會了用自己的生命去溫暖他人。

宏志班的孩子們雖然沒有富足的生活，但他們是幸運的，因為學校時時處處都洋溢著生命的活力，他們的生命之花也在愛的澆灌下綻放出美麗的光彩。如今吳已經將宏志班的故事收錄在《沒有音樂照樣跳舞》一書中，他是想用這些鮮活的故事去影響更多的教育者、更多的青少年。

吳甡常說“敬天愛人”，敬天就是遵循自然規律，不違心、不拔高、不冒進。愛人就是寬容待人，用善心感化人。尊重學生，尊重生命成長的規律，用關愛喚醒關愛、用高尚引發高尚，對教育者而言“做好自己就是最好的教育”。

時近黃昏，一道霞光從窗口投射進來，落在辦公桌上一個深黑色的船舵模型上，那船舵現出一圈溫暖的橘紅色光澤。學校搬遷、機構改革、生命教育……一幕幕往事浮現在吳甡眼前，回首十余年來走過的辦學之路，一種沉重與美好的感覺交織在心頭。廣渠門中學這艘巨輪終于駛出了暗礁，沖過了風浪，行駛在流光溢彩的生命航道上。吳甡啜一口香茗，讓幽香充盈自己的味蕾，耳邊隱約傳來生命破繭成蝶的聲響。

（責任編輯 陸燕）