提升教師素質 促進學校發展

教師隊伍的發展是學校發展的一個關鍵因素，提高教師素質，塑造教師形象，促進教師隊伍發展，是目前學校十分重要和迫切的工作。一個現代化的學校，必須具有一批現代化的教師，只有注重提升教師的內在素質、關注教師的專業化發展，才能真正促進學校科學發展。

一、實施“充電”工程，提升教師專業素質

專業閱讀。學校印發大量學習材料供教師交流學習，有效地更新了教師的教育觀念，增強了成長進步意識。本年度，學校為所有教師購買了《給教師的建議》，開展“百人同讀共研一書”活動。教師每周研讀批注，一邊學習，一邊撰寫理論筆記、學習心得，用大家思想豐富自己的精神世界，指引教育教學的方向。

網絡研修。學校在抓好專業閱讀的同時，鼓勵教師建好、用好博客。所有教師都建立了自己的研修茶座和專業發展電子檔案，還建立了由同事、同行、學生家長、學生共同參與的教育博客。學校堅持網絡研修“三個一”，即一月一篇教學隨筆，一篇讀書心得，一條評論。我們還在學校網站開辟教師頻道專欄，上傳和教學相關的文章供教師們交流學習。教師看博、寫博、研博蔚然成風。

教師論壇。學校每學期利用寒暑假舉辦教師專業成長論壇。教師們在論壇中介紹自己專業成長的歷程、存在的問題和困惑、他人的成功經驗等。學校有計劃、有針對性地組織骨干教師現身說法，每周教師例會選取2名教師進行“教師說教”，每月舉辦骨干教師課改沙龍，為教師們搭建了一個在尊重中交流、在虛心中吸取、在碰撞中領悟、在反思中成長、在互動中發展的平臺。

交流學習。2012年寒假，學校邀請本土教育專家來校交流做報告；3月，組織7名語數英教師到沁陽永威中學參觀考察；4月，組織8名骨干教師遠赴山東省昌樂二中，蹲點考察高效課堂；5月，組織九年級各學科業務骨干到鄭州學習交流。一系列專業學習活動使教師們開闊了眼界，取到了真經。

二、實施有效教學，提升教師授課素質

做實教學常規。學校每月進行一次教學常規檢查，從教案設計到作業批改，從課堂教學到觀課議課，都一絲不茍地進行，檢查結果與教師績效工資掛鉤。學校實行領導分包教研組制度，行政領導對分包教師進行跟蹤聽評課指導。每次期中、期末開好“三會”，即各年級教師學科質量分析會、各教研組成績分析會、各備課組試卷分析會，形成了以提升教育教學質量為中心的教學氛圍。

重視校本教研。一是堅持每周定期進行同課異構和集體備課活動。每周一上午每個教研組安排一個學科進行同課異構，周二上午進行集體備課。備課組內互幫互學，取長補短，共同編寫教案和學案，成為打造有效教學的先決條件。二是聚焦課堂，以建設智慧課堂、生命課堂為追求，探索出“四課一推”的校本教研模式?！八恼n”即匯報課、示范課、研究課和競賽課。初登講壇的教師以匯報課形式顯現自己的達標歷程；骨干教師、學科帶頭人的示范課，展示優秀教師的先進理念與教學思想；教科研水平高的教師負責的研究課瞄準的是教學中的問題與困惑，以發現為起點，以解決為歸宿；取得學科競賽優異成績的教師負責的競賽課，成了教師自我展示的舞臺?！耙煌啤奔赐崎T聽課。中層以上領導隨機推門聽課，了解教師的實際教學過程，檢驗教學效果。三是以備課組為單位創建教學資源庫，內容包括教案、課件、測試題等。同時，建立教師電子成長檔案，內容包括個人三年發展規劃、個人專業發展年度大事記、教科研活動記錄、教育教學工作回顧等方面，詳細記錄個人成長的足跡和專業發展的歷程。

打造“五環自主”有效課堂。我們堅持只有教不好的學生，沒有學不好的學生，堅持以學生自主探究為主，小組合作學習為輔的原則，做到兩個轉變。一是由教師教為中心向學生學為中心的轉變，二是由學生被動學向主動學的轉變，努力打造由“激情導入、自主探究、合作交流、精彩點撥、檢測反饋”為流程的“五環自主”有效課堂教學模式。教師把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人。

三、強化教研組建設，提升教師團隊合作意識

一方面要大力實施科研興校戰略，培育團隊科研文化。

科研興校是提升學校品位的首選。學校一抓繼續教育，認真做好各級優秀教師、教學能手、教學骨干培訓培養工作，努力造就一個能支撐學校未來發展的名優教師群體。二抓教育科研，在課題申報時，圍繞“真、小、實”，倡導教師開展個人課題研究、案例研究、敘事研究等小課題研究，真正實現課題來源于課堂問題又用于指導課堂教學的目的。同時，通過課題研究、課堂觀察、撰寫教學反思筆記等手段，教師們增強了團隊的凝聚力，逐漸成長為反思型、研究型的現代教育工作者。

另一方面，還應采取多種形式開展團隊活動。

同課異構。每周一上午分學科進行同課異構，用錄音筆、攝像機記錄每一節課，整理課堂實錄。授課教師充分發揮自己的聰明才智，精心設計教學，完善每一個環節，努力體現“同一課題、同一教學思想下的不同風格”。周二進行教研組評課，評課時每人找出授課教師的一個亮點、談一點自己的設計、自己聽課的一點感悟、提出一條合理化建議。教師們通過議課，共同探討教學中的重難點，探討授課藝術，共享成功的喜悅，凝聚了集體智慧，促進了思想的融合。

骨干教師示范課。學校定期舉辦“骨干教師示范課”引領活動。所有教師以教研組為單位參與聽課。8名市級學科帶頭人、骨干教師分別上了語文、英語、物理、化學4個學科公開課，真正起到了引領示范作用。示范課的開展，為教師們搭建了一個相互學習、相互交流的平臺，充分發揮骨干教師的專業引領作用及優秀教師的“傳、幫、帶”作用，讓廣大教師互通有無，取長補短，互學互助，共同成長，推進了學校課堂教學改革的深入開展和教育教學質量的提高。

舉辦趣味文體活動。學校利用課余時間和節假日舉辦豐富多彩的教工趣味運動會，倡導教職工走出辦公室，走向活動場地，走進大自然，增強體質，愉悅身心。活動中，大家互相鼓勵，互相幫助，既磨煉意志，放松身心，又增強了團隊意識。

四、深化班主任隊伍建設，提升教師育人素質

召開班主任工作經驗交流會。學校每月請工作有成績、有特色的班主任介紹經驗，宣傳好的工作方法，如介紹轉化后進生工作的體會、如何抓好班級常規管理工作、如何抓好學生養成教育等，使廣大班主任得到啟發。

以老帶新，以新促老，老少共進。學校充分發揮有經驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業的執著和奉獻精神來感染新班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發老班主任，促使老少共進。學校在每個年級的班主任選聘上盡量做到每個小組都有新老班主任。不少年輕班主任從老班主任身上學到了寶貴經驗，而老班主任也從年輕班主任身上學到了新的方法。

建章建制，加強考核管理。學校制訂了《實驗中學班主任工作考核獎勵制度》《實驗中學班主任工作績效考核獎勵實施辦法》等規章制度，將班主任工作的考核分為兩塊。一塊是按月考核，即對班主任班級常規管理的績效每月評價考核，建立了以班級目標管理、學生行為動態考核為中心的班主任及班級工作的考評制度，每月每年級評出三到四名優秀班級。另一塊是按學期考核，即對班主任班級教學工作、常規管理競賽、教育管理等方面的綜合性評價。每學期末對優秀班主任進行表彰。學年結束時，學校把兩個學期的考核結果進行累計，評出市級優秀班主任，極大地調動了班主任工作的積極性。

總之，學校的可持續發展是建立在教師素質的不斷提高上的，只有不斷提高教師的素質才會為學校的可持續發展提供強大的動力。通過以上措施，學校教師的素質在不斷提高。以后，我們將進一步轉變觀念，以科學發展觀為指導，努力實現學校教育的健康、優質和可持續發展，創辦人民滿意的教育。

作者單位河南省濟源市實驗中學

（責任編輯 陸燕）