師愛(ài)是教育的靈魂

教師的愛(ài)是一種高于友愛(ài)，異于母愛(ài)的特殊的愛(ài)。我始終堅(jiān)信，沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育。多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學(xué)生，是每一個(gè)為師者都應(yīng)該做到的。其實(shí)，師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的一種自覺(jué)的行為，它純潔而真摯，是一種普遍而持久的愛(ài)。在教育過(guò)程中無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài)，是教育成功的關(guān)鍵。每一位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)“真愛(ài)”，只有這樣才能讓你愛(ài)的學(xué)生愛(ài)你。雖然師愛(ài)屬情商的范圍，但它也需要智能。同時(shí)，師愛(ài)也需要表達(dá)，需要寬容，需要平等和尊重，需要等待，可以說(shuō)它是一種能包容一切的無(wú)邊大愛(ài)。

師愛(ài)的反思

中學(xué)時(shí)代是人一生中的一個(gè)重要階段，此時(shí)青少年的心理、生理成長(zhǎng)迅速，知識(shí)也在不斷增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)也產(chǎn)生了各種新的需要。可是，這些心理的需要往往又與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾——學(xué)生心有千言萬(wàn)語(yǔ)和教師嚴(yán)厲的眼神、家長(zhǎng)的嚴(yán)加訓(xùn)斥似乎是一對(duì)永遠(yuǎn)無(wú)法調(diào)和的矛盾。由于雙方的心理距離，或說(shuō)彼此不甚了解，師生雙方的談話往往容易停留在表面，久而久之，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往會(huì)與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平不一致，從而使教育教學(xué)的針對(duì)性降低，有效性減弱，“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”就不容易真正落到實(shí)處。

而作為像我一樣的班主任普遍感到困惑的問(wèn)題是：平日投入最多的、自己所擔(dān)任班主任的班級(jí)的學(xué)生往往對(duì)自己的評(píng)估是最低的，平時(shí)給予“關(guān)愛(ài)”最多的學(xué)生對(duì)自己的“敵意”往往也是最多的。在自己教過(guò)的學(xué)生中，經(jīng)常打電話過(guò)來(lái)問(wèn)候的大都是當(dāng)初并沒(méi)有怎么刻意“下工夫”的學(xué)生……教師愛(ài)學(xué)生，他們把一生、把一切都奉獻(xiàn)給了自己的學(xué)生，為什么就是有那么一部分學(xué)生不“喜歡”自己的老師，甚至“敵視”自己的老師呢?這使我陷入了深深的沉思。那么，作為教師應(yīng)該怎樣付出自己的愛(ài)呢?如何才能使你的學(xué)生體會(huì)到你的愛(ài)呢?我覺(jué)得，這是我們每一位教師都應(yīng)該關(guān)注并且思考的問(wèn)題。

師愛(ài)需要表達(dá)

教師有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還需要去正確地表達(dá)這種愛(ài)，要讓學(xué)生知道教師愛(ài)他們，欣賞他們的個(gè)性以及學(xué)習(xí)、為人處世等方面的優(yōu)點(diǎn)。這也是師生溝通的技巧之一。

作為班主任，我對(duì)待工作很認(rèn)真，但對(duì)學(xué)生的要求也過(guò)于嚴(yán)格。雖然，在我的眼里，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)非常優(yōu)秀了，但我不但很少表?yè)P(yáng)他們，而且還不斷對(duì)學(xué)生提出更高的要求。老師本希望學(xué)生變得更加優(yōu)秀，成為大家的表率，因此也就把“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”體現(xiàn)在教學(xué)中。誰(shuí)知，不明老師心意的學(xué)生卻毫不領(lǐng)情，反而認(rèn)為老師分不清好壞，不懂得欣賞。繼而，師生關(guān)系發(fā)展到了勢(shì)不兩立的地步，這不能不說(shuō)是我們教師的悲哀。教師付出了，但學(xué)生卻并不接受，那我們就得反思：一定是我們與學(xué)生間的溝通出了問(wèn)題；我們沒(méi)有正確表達(dá)自己的愛(ài)。

于是，我在學(xué)生行為規(guī)范和班級(jí)管理制度和機(jī)制方面調(diào)整了自己原來(lái)所扮演的“警察”角色，并經(jīng)過(guò)自我反省，不斷改變自己傳達(dá)愛(ài)的方式。之后，師生之間的距離就縮短了，溝通的道路也通暢了，繼而使學(xué)生真真切切地感受到了教師的愛(ài)。可見(jiàn)，除了向?qū)W生表達(dá)出心中的愛(ài)之外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)把自己的煩惱、自己的真實(shí)感受告訴學(xué)生，這是愛(ài)的另一種表達(dá)。

師愛(ài)需要寬容

一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。

寬容能使人性情和藹，能使心靈有回旋的余地，能使人消除許多無(wú)謂的矛盾，化干戈為玉帛。寬容是一種承受，寬容是一種品格、一種境界。當(dāng)做錯(cuò)事情的時(shí)候，不要給自己尋找任何借口，功過(guò)是非任人評(píng)說(shuō)。有人說(shuō)寬容是善良的智慧，是悟透人間之難的覺(jué)醒，是對(duì)人類的愛(ài)，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里悄然送來(lái)的春風(fēng)。

教師有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還需要有寬容的心態(tài)。寬容的內(nèi)核是愛(ài)，寬容是以心對(duì)心去滋潤(rùn)孩子的心田，去包容孩子的過(guò)失，去化解孩子的不良情緒。只要教師善于發(fā)現(xiàn)甚至是挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，他們也會(huì)注意教師對(duì)自己的關(guān)注；只要教師勇于拋開(kāi)成見(jiàn)，帶著發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，他們就會(huì)理解教師對(duì)他們的用心。寬容的教師，會(huì)不責(zé)學(xué)生之小過(guò)，不揭學(xué)生之隱私，不念學(xué)生之舊錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不會(huì)輕易地給予處罰，而是從學(xué)生的角度去冷靜思考，是什么促使他犯這樣的過(guò)錯(cuò)。如針對(duì)“班級(jí)學(xué)生評(píng)教師”事件，為何很多被教師關(guān)愛(ài)著的學(xué)生卻反而對(duì)教師有“意見(jiàn)”呢?班主任就此找學(xué)生了解情況，在進(jìn)行仔細(xì)傾聽(tīng)、反省自我后，教師寬容了自己的學(xué)生，也找到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的最好方式——和諧的教育方式。作為班主任，為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)活生生的榜樣，起到了直觀表率的作用，讓學(xué)生感到了教師靈魂深處的完美，真切體會(huì)到了寬容帶給人的愉悅。同時(shí)，教師的這種智慧與美德也潛移默化地移植到了學(xué)生的身上。可見(jiàn)，教師以寬容之心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就能學(xué)會(huì)寬恕、包容別人，就會(huì)明白“退一步海闊天空”的道理，就會(huì)懂得寬容原來(lái)是消除怨恨、責(zé)怪和憤怒的良藥，就能正確地對(duì)待和處理學(xué)生之間的矛盾，融洽學(xué)生關(guān)系，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了一種立足社會(huì)的能力。雨果曾說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容是一種美德，是一種智慧，也是一種教育方式。

師愛(ài)需要平等和尊重

教師為了學(xué)生而嚴(yán)格要求他們并沒(méi)有錯(cuò)，這既是教育教學(xué)的一種內(nèi)在規(guī)定，也可以說(shuō)是教師個(gè)人氣質(zhì)和風(fēng)格的表現(xiàn)。但問(wèn)題是“嚴(yán)”中必須有愛(ài)，有寬容和智慧做支撐，否則就失去了教育教學(xué)的真正意義和價(jià)值。學(xué)生是發(fā)展中的孩子，是成長(zhǎng)中的人，不可能不犯錯(cuò)誤，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)；學(xué)生有自己的世界，有自己感知和理解世界的方式，他們不可能像成人那樣，更不可能像教師那樣看待世界。因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，必須建立在尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這種尊重就沒(méi)有教育；愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生都應(yīng)建立在以學(xué)生為本的教育思想上。師生平等，既可以表現(xiàn)在師生之間的互相贊賞、互相激勵(lì)上，也可以表現(xiàn)在師生之間的互相批評(píng)、互相爭(zhēng)論上，甚至可以表現(xiàn)在學(xué)生拒絕接受教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)上。我們不能把平等簡(jiǎn)單、粗淺地理解為教師單方面地尊重學(xué)生、喜歡學(xué)生，我們更不能把平等理解為教師對(duì)學(xué)生的一種精神施舍。

師愛(ài)需要等待

有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還需要我們耐心等待，我們都知道這樣的道理：每一朵花兒的開(kāi)放都需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，每一棵樹(shù)木的成長(zhǎng)都需要一個(gè)年代。遲開(kāi)的花朵更加美麗，精心培育的樹(shù)木更加茂盛。有的花兒早春二月就開(kāi)了，有的花要等到白雪飄飛的冬季才開(kāi)放。愛(ài)是一粒種子，種在孩子的心靈里，它破土發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果是需要時(shí)間的。如高一結(jié)束后，學(xué)生要求換班主任，而到在高三畢業(yè)典禮時(shí)，對(duì)班主任說(shuō)出深情的話語(yǔ)，這說(shuō)明教師種下的愛(ài)的種子開(kāi)花了。等待花開(kāi)的過(guò)程或許是漫長(zhǎng)的，可它總是會(huì)開(kāi)放，只要你不放棄!一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，教師期待學(xué)生成功要有耐心，要善于等待。學(xué)生可以犯一百次錯(cuò)誤，而教師要有一百零一次的耐心。

教師的工作，尤其是班主任的工作是細(xì)致周到的，也是博大精深的，同時(shí)還是幸福快樂(lè)的。教育是心靈的藝術(shù)，愿每一位教師都能把愛(ài)的芬芳播撒到四面八方，把愛(ài)的種子種在每一個(gè)學(xué)生的心田里，給當(dāng)代教育寫(xiě)下輝煌燦爛的一筆。

因此，我們說(shuō)教育需要師愛(ài)，若沒(méi)有師愛(ài)，就是不健全的教育，它是教育的靈魂。教師在教育過(guò)程中無(wú)私地奉獻(xiàn)這種愛(ài)，是教育成功的關(guān)鍵。

作者單位北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)

(責(zé)任編輯 羅登廉)