教學“四法”給課堂插上高效翅膀

如何讓政治課堂活起來，使之煥發(fā)出生命的活力?如何通過課堂教學，促使學生主動學習并為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎?這就要求教師切實推進教學方法轉(zhuǎn)變，構建初中政治課高效課堂。那么，如何在有限的課堂上完成這一重要任務呢?政治教師只有緊緊抓住課堂的有效空間，認真探索多種教學方法，才能使政治課變得靈動。

一、問題導入式教學法

問題能揭示矛盾，激起疑惑，推動人們產(chǎn)生解決的欲望，更能讓學生學到分析問題、解決問題的方法，達到“將知識和理論轉(zhuǎn)化為方法”的教學效果。因此，教師不能僅僅把思想政治課教學當做一種知識體系和現(xiàn)成的理論來傳授，而且要著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

例如，筆者在上《網(wǎng)絡的誘惑》一課前，先在教學班進行了一個“上網(wǎng)情況小調(diào)查”(把統(tǒng)計出的結(jié)果進行了分析)，其目的是了解學生在上網(wǎng)過程中存在的共性問題，然后再有針對性地布置一些疑點、難點、熱點問題，讓學生提前預習準備。如什么是癡迷?你是否癡迷于網(wǎng)絡?癡迷于網(wǎng)絡會給未成年人的健康成長帶來哪些危害?課堂上學生的參與，增強了課堂的學習氛圍，提高了學生獨立思考的能力，同時也暴露出他們一些負面、模糊的思想狀況。

問題導入式教學，使學生不僅明白“是什么”，知道“為什么”，而且懂得“應當做什么”。這種方式既培養(yǎng)了學生積極思考問題的主動性，又發(fā)展了學生的判斷、理解和選擇能力，拓展了學生學習的空間。

二、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學是教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方法。生動活潑的狀態(tài)對于提高學生學習效率是大有裨益的，然而中學生既是一個積極活潑、善于學習的群體，又處在心智還不完全成熟的特殊階段。面對學業(yè)壓力和社會問題，他們看問題容易片面、極端。針對這一特點，教師不能簡單地告訴學生答案。要讓學生真懂、真信，就需要由淺入深，用實際事例來驗證理論。

如在學習《只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國》一課時，很多學生一看到這個標題，就產(chǎn)生了各種疑問。我在講課之前先耐心傾聽學生的想法和疑惑。有的學生說，美國是資本主義制度，你看人家的生活質(zhì)量多高，做一個美國公民多幸福。有的學生說，你看人家美國的航母多牛，誰不聽話就打誰。有的學生說，我爸爸從美國給我?guī)Щ貋淼挠螒驒C就是比國產(chǎn)的質(zhì)量好……看著一張張充滿質(zhì)疑與困惑的小臉，聽著羨慕的語氣，我的心情很沉重，同時也深感要運用啟發(fā)教學講好這節(jié)課的重要性與必要性。所以，我沒有批評學生的錯誤想法，而是從理論思想和歷史發(fā)展的角度開始講解。首先，闡明道路和制度的選擇受哪些基本因素影響；其次講明中國為何選擇了社會主義(歷史由來)。運用事實告訴他們：只有社會主義才能使中華民族百年夙愿得到實現(xiàn)，社會主義道路是中國唯一的正確選擇。緊接著我又談到，社會主義不但開啟了中華民族偉大復興的新征程，而且經(jīng)過艱辛探索，特別是20世紀70年代末以后，中國特色社會主義展現(xiàn)出了光明的前景。在這一系列的講解過程中，我還運用多媒體以大量生動翔實的歷史和現(xiàn)實資料、圖片、視頻配合講解，給學生深深的震撼，最后使學生自己得出結(jié)論：資本主義不適合中國國情，只有社會主義才能救中國，才能發(fā)展中國。

課堂實驗證明，啟發(fā)式教學是符合學生認知規(guī)律的，是由淺入深的一種較好的學習方法。這種教學方法適應于比較艱深、晦澀的理論或者是學生認識有偏差、有分歧的認知難點，能夠在有限的時間內(nèi)高效地達成教育教學目標。

三、多邊合作式教學法

物理學家海森堡說：“科學根源于交談。”人必須與他人進行交流合作，在交流合作中學習，在學習合作中交流。每一個學習者的知識經(jīng)驗和技能大都是在合作中獲得的。

在課堂教學中，教師要緊緊抓住“合作”，積極利用“合作”，巧妙運用“合作”，充分發(fā)揮多邊“合作”。多邊合作的教學方式可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容而定，沒有一定之規(guī)，也不要拘泥于固定的模式。在教學實踐中，可以運用這樣幾種合作方式：師生合作、生生合作、跨學科合作。

“師生合作”可以用于理論性、知識性較強的教學板塊，通過教師的提問設疑、學生的思考回答、教師的精講等一系列師生互動合作完成知識點的學習。“生生合作”可以用于解決學生的思想心理困惑、當前社會熱點、學生關心的話題及關注的焦點等問題的學習，通過小組間的合作討論、班級間的交流甚至激烈的碰撞使大家暴露出了問題，曬出了偏激，辨明了是非，提高了認識，升華了境界，最后達成正面的共識。“跨學科合作”可以用于能夠與其他學科緊密聯(lián)系并通過學科知識間的有機合作很好地詮釋政治學科知識的內(nèi)容。政治課的知識內(nèi)容廣博，涉及面廣泛，如在學習《多彩的文化》一課時，就涉及了語文、歷史、地理、數(shù)學、勞技、英語、音樂、民俗等多學科、多視角的知識內(nèi)容。

四、理論與實際相結(jié)合式教學法

理論聯(lián)系實際是中學政治課教學的根本原則，是提高思想政治課教學實效、高效的最佳途徑和必須遵循的基本規(guī)律。在中學思想政治課教學中，教師聯(lián)系一些實際問題來傳授知識，進行教學，能夠激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲。理論聯(lián)系實際主要聯(lián)系三個方面的實際。

第一，要用所學的理論聯(lián)系當前社會實際，分析現(xiàn)實問題，幫助學生正確認識國情和社會發(fā)展的客觀規(guī)律。以學習《和平發(fā)展是中國現(xiàn)代化建設的必由之路》一節(jié)為例，當談到其中一個原因“是基于當今世界發(fā)展潮流的必然選擇”時，我首先介紹了當今國際國內(nèi)形勢，特別是利比亞戰(zhàn)局的近況；然后提出問題：你希望和平還是喜歡戰(zhàn)爭?雖然現(xiàn)在只是局部的沖突、動蕩，但這會產(chǎn)生什么樣的后果?作為一名普通的百姓，你的心愿是什么?今天的中國較之前來說強大了，但能去欺負別人嗎?戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么?經(jīng)過討論之后，學生都表示希望和平。這個心愿也是世界各國人民的共同心愿與心聲。

第二，要聯(lián)系學生的思想實際，以解決學生思想心理困惑、實際生活困難等問題為出發(fā)點，引導學生思考人生目標的階段性與長期性的關系，提高思想認識。在教學中，我曾向?qū)W生出示這樣一則材料分析題。

小紅最得意的是自己有個小書桌，書桌上有個抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。有一天，小紅放學回家，發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人打開了，里面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽。媽媽笑著說：“不要慌，書桌的鎖是我打開的，我想看看你抽屜里到底有什么東西。”小紅聽完后，又氣又惱，很久不跟媽媽說話。

針對這一案例我提出這樣幾個問題：對此事你們有什么感想?在現(xiàn)實生活中父母偷看子女秘密的做法對不對?這種行為侵犯了小紅什么權利?這樣幾個小問題引發(fā)了學生激烈的辯論，隨之學生生活中的迷茫與疑惑慢慢得以梳理與澄清。

第三，要聯(lián)系學生身邊的實際和學生關心的話題、關注的焦點等，用立足于現(xiàn)實又超越于現(xiàn)實的理論分析，正確引導他們，使他們正確地認識各種問題。

理論聯(lián)系實際是政治課課標的基本要求，又是政治課教學的根本原則，同時也是教師教學基本功的具體體現(xiàn)。教師不但要做教學的有心人，也要做生活的有心人，隨時關注生活，關注社會，“家事，國事，天下事，學生事，事事關心”。只有這樣，才能把握課堂、關注學生，讓政治課充滿時代特色并保持鮮活的生命力。

教學方法多種多樣，政治教師要做敏于探索的有心人，做敢于嘗試的教育者，通過選擇多種科學、恰當?shù)慕虒W方法切實提高教學效率，讓學生有收獲，讓課堂煥發(fā)出生機。

作者單位北京市大峪中學分校

(責任編輯 王勝霞)