注重實(shí)踐引領(lǐng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

信息技術(shù)課堂需要很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證，所以利用信息技術(shù)課堂自身的特性去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性得到明顯的加強(qiáng)，還可以使學(xué)習(xí)效果得到極大的提高，學(xué)習(xí)能力得到飛快的提升。在近幾年具體的教學(xué)實(shí)踐中，立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，獲得一些有益的策略。

一、轉(zhuǎn)換思想，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

教育家魏書(shū)生曾經(jīng)提出，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，煥發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)本身的內(nèi)動(dòng)力。

信息技術(shù)教學(xué)中的主體不是教師，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、幫助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以，作為一名教師，除了要改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，還要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生從習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的認(rèn)識(shí)中走出來(lái)。教師在這里要扮演好一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，筆者盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，把全班同學(xué)分成幾個(gè)信息小組，如果遇到?jīng)]法解決的問(wèn)題，先讓這些小組成員內(nèi)部討論，然后集思廣益，共同解決。這種讓學(xué)生自己解決難題的思路，打破了傳統(tǒng)的教師解惑、學(xué)生接受的單一授課方式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)融入到學(xué)案設(shè)計(jì)中

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為此要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法因其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在信息技術(shù)課程中得到了廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案。把任務(wù)驅(qū)動(dòng)融入到學(xué)案設(shè)計(jì)中，使得學(xué)案能更好地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。

首先，信息技術(shù)課中很多知識(shí)點(diǎn)的操作和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活并不相關(guān)，學(xué)生的興趣也就不大，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，必須要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的境界。例如在學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)信息的查找》這一節(jié)的時(shí)候，我就通過(guò)這樣的一種形式進(jìn)行教學(xué)：布置一個(gè)任務(wù)，讓同桌的兩個(gè)學(xué)生組建一個(gè)小組，兩人一起設(shè)計(jì)一個(gè)暑期外出旅游的方案，要求兩個(gè)人各自通過(guò)目錄搜索和全文搜索的方式進(jìn)行資料的搜索，安排自己暑期出行的方式、旅館的預(yù)訂，以及對(duì)旅游景點(diǎn)的預(yù)先了解，同時(shí)確定大概需要多少資金，完成方案的同時(shí)要能說(shuō)明兩種搜索方式不同的特點(diǎn)。由于這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生比較感興趣，他們很積極地開(kāi)始了操作，并且還進(jìn)行熱烈的跨小組討論；有的小組內(nèi)部就把任務(wù)分配妥當(dāng)，一個(gè)人負(fù)責(zé)目錄搜索，另一個(gè)人負(fù)責(zé)全文搜索。到下課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大家不但都很好地完成了任務(wù)，而且更深刻地認(rèn)識(shí)了這兩種搜索方式，同時(shí)操作起來(lái)也更加熟練。

其次，在設(shè)定任務(wù)的時(shí)候，教師不能貪圖省事，一個(gè)章節(jié)只設(shè)計(jì)一個(gè)指定的任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生能輕松自如地完成基礎(chǔ)性的作業(yè)，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考能完成拓展性的任務(wù)，而少部分學(xué)生通過(guò)深入的思考還能解決挑戰(zhàn)性的難題。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。

當(dāng)然，信息技術(shù)課程教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)不能只是理解為操作能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也應(yīng)成為教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之義。所以在教學(xué)中還應(yīng)注意人文精神的熏陶，其實(shí)，有價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)一方面要使學(xué)生達(dá)成既定的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，另一方面還要能對(duì)學(xué)生的道德情感、精神狀態(tài)、行為規(guī)范乃至健全人格的塑造和價(jià)值取向等方面均產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

三、注重課堂個(gè)別輔導(dǎo)

中央教科所華國(guó)棟教授曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，在日常的教學(xué)工作中，要注意全面地觀察學(xué)生，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子，學(xué)生與學(xué)生之間肯定也存在一定的差異，有必要在教學(xué)中將集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

對(duì)信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐是教學(xué)的重頭戲，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)的問(wèn)題。很多情況下，教師剛剛講過(guò)的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)講或者觀看教師操作的時(shí)候，學(xué)生都覺(jué)得自己已經(jīng)掌握該項(xiàng)知識(shí)，輪到學(xué)生親自動(dòng)手去操作實(shí)踐以后，往往會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，暴露出學(xué)生實(shí)際操作的巨大不足。因此，這個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別輔導(dǎo)就尤為重要。

學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)候，教師要在課堂中多走動(dòng)，做到“目中有人”，不僅僅要關(guān)注到善于提問(wèn)的學(xué)生，也要關(guān)注到膽小羞于開(kāi)口的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，我就遇到過(guò)這么一位學(xué)生，因?yàn)榧彝l件較差，她家里沒(méi)有電腦，而出了課堂也根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸電腦，實(shí)際操作能力顯得相對(duì)薄弱，遇到不會(huì)的知識(shí)又不敢問(wèn)老師，糊里糊涂地過(guò)去。經(jīng)過(guò)幾次課堂練習(xí)以后，我發(fā)現(xiàn)她實(shí)際操作非常慢，別的學(xué)生已經(jīng)完成了，她還有一大半沒(méi)做好。于是我把她列為我的關(guān)注人之一。在其他學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我走到她的身后，對(duì)她做得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)她某些操作不當(dāng)?shù)牡胤?，和顏悅色地進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾次個(gè)別輔導(dǎo)以后，提高了她動(dòng)手操作的能力，讓她真正掌握了相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。

在信息技術(shù)教學(xué)課上，及時(shí)解答學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候遇到的問(wèn)題，實(shí)行課堂個(gè)別輔導(dǎo)的方式，可以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，讓他們都能得到很好的發(fā)展，同時(shí)，也能極大提高班級(jí)整體的教學(xué)效果。

四、健全評(píng)價(jià)體系和鼓勵(lì)機(jī)制

一般情況下，在學(xué)生提交作業(yè)，教師完成一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)后，信息技術(shù)課就結(jié)束了。學(xué)生既不了解自己的上機(jī)作業(yè)情況，也不清楚同班其他學(xué)生的作業(yè)情況，有的時(shí)候就出現(xiàn)了作業(yè)馬虎和應(yīng)付教師的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該要逐漸形成健全的評(píng)價(jià)體系和鼓勵(lì)機(jī)制。

教師需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)完成情況，這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果學(xué)生作業(yè)完成得好，教師應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)，大力向?qū)W生展示；如果學(xué)生作業(yè)完成得不好，教師也不應(yīng)該苛刻地去批評(píng)指責(zé)，可以采取單個(gè)輔導(dǎo)的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，私下說(shuō)明哪里有欠缺，并指明應(yīng)該如何改正。相信通過(guò)這樣的方式，做錯(cuò)的同學(xué)一定印象深刻，同時(shí)也不會(huì)傷害到孩子的自尊心。

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一種自我思維過(guò)程的檢測(cè)，往往會(huì)使學(xué)生能更客觀地認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，真正凸顯學(xué)生的主體地位。在學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意疏導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生客觀、中肯的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的看法。比如在教學(xué)《動(dòng)畫(huà)信息的加工》一課時(shí)，我的一個(gè)任務(wù)就是要求大家用nash做一個(gè)七巧板的動(dòng)畫(huà)。在大家完成以后，我留了部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自己評(píng)價(jià)自己作品的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后觀看其他同學(xué)的動(dòng)畫(huà)作品，進(jìn)行橫向比較，找出不同之處，并分析造成不同的原因。這樣，學(xué)生就能很積極地參與進(jìn)來(lái)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中找到自己的不足，通過(guò)反思與體悟，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只能在具體工作中慢慢地摸索。但不管采取什么樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該遵從和服務(wù)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而這個(gè)目標(biāo)也應(yīng)該是一名教師永遠(yuǎn)的追求。

作者單位江蘇省蘇州市第三中學(xué)

(實(shí)習(xí)編輯 王素貞)