“五不”變“五做”教師轉(zhuǎn)角色

傳統(tǒng)課堂因?qū)W生負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效率低而飽受詬病，因而，一場關(guān)于課堂的改革在全國風(fēng)起云涌，各種模式的高效課堂在各地涌現(xiàn)，可謂百花齊放，百家爭鳴。無論何種新的課堂模式，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是學(xué)生自主、合作探究成為課堂的主人。一節(jié)課好與壞，主要看學(xué)生學(xué)得如何，不看教師教得如何。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教育方式下的許多舊思想、舊觀念已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，我們對許多教育理念、教學(xué)方法都要有所轉(zhuǎn)變，才能成為具有先進(jìn)教學(xué)理念和較強(qiáng)教育教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，完成培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任。教師在課堂中的角色也必須有所轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需要，才能打造真正的高效課堂，提高教育質(zhì)量。

一、努力學(xué)習(xí)，不做“蠟燭”做“海綿”

我們贊譽(yù)教師，往往用“蠟燭”來形容，比喻燃燒了自己，照亮了別人。蠟燭的奉獻(xiàn)精神確實(shí)值得提倡，但蠟燭在照亮別人的同時(shí)也逐步耗盡了自己，直至灰飛煙滅。從教師所要具備的知識素養(yǎng)方面講，做蠟燭是不足取的。在素質(zhì)教育新形勢下，特別是自主合作探究的研究型學(xué)習(xí)方式下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)上的指導(dǎo)者，必須具備較高的素質(zhì)。學(xué)生作為活動(dòng)的主體，常常會(huì)遇到各種各樣的問題，許多問題都是從生活中來，并具有鮮明的時(shí)代特征。作為指導(dǎo)教師，要解決或幫助解決這些問題，僅僅具備固有的舊知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備書本以外的豐富的理論和實(shí)踐知識。現(xiàn)在知識載體日益發(fā)達(dá)，日益多元化，學(xué)生在課堂之外，通過報(bào)紙、雜志、書籍、廣播、電視乃至網(wǎng)絡(luò)，即可獲得比課堂上多得多的知識。在某些方面，學(xué)生的知識可能比教師還豐富。要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須掌握更多的知識和更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且這些知識要像溪水一樣，“水量”豐富且要不斷更新，跟上時(shí)代步伐。要做到這一點(diǎn)，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)。特別是知識更新速度加快的今天，學(xué)習(xí)知識是不可能一勞永逸的，必須做到“活到老，學(xué)到老”。這就要求教師不能做蠟燭，用自身有限的資源教育學(xué)生，這樣在教育中只能面臨越來越多的困難，最終逐步耗盡自己，為現(xiàn)代教育所淘汰。教師應(yīng)該做海綿，不斷吸收各種知識，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和旺盛的進(jìn)取精神。只有這樣，才能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遇到的種種問題。作為一名中學(xué)教師，必須要“一專多能”，既要有深厚的專業(yè)知識，又要成為掌握多學(xué)科基礎(chǔ)知識的通才。教師有了寬廣的知識面，教學(xué)中才能做到本學(xué)科和其他學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識分析解決實(shí)際問題。

二、巧妙調(diào)控，不做“演員”做“導(dǎo)演”

在中國文化傳統(tǒng)中，往往用擁有知識的多寡來衡量一個(gè)人的水平。受這一傳統(tǒng)的影響，長期以來我國教育界把知識本身看得很重。在這種觀念下，課堂上教師的教學(xué)方法主要是系統(tǒng)講述，教師唯恐講得不夠清楚，不夠仔細(xì)。傳統(tǒng)課堂上教師完全是“演員”，學(xué)生則是觀眾。這種方式的弊端是把學(xué)生當(dāng)成了儲存知識的容器，辛苦了教師，一定程度上還限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在高效課堂模式下，衡量課堂的優(yōu)劣不是教師的講，而是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和知識的掌握最為重要。但學(xué)生僅靠聽和看是無法完成能力培養(yǎng)的，必須親自去做，去嘗試，才能在實(shí)踐中不斷獲得各種“體驗(yàn)”，提高各種能力。因此，我們要變革以往教學(xué)模式，讓學(xué)生做“演員”，親自參與學(xué)習(xí)的全過程。此外，高效課堂模式下，教師不能滿堂灌，要做好“導(dǎo)演”，巧妙調(diào)控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分學(xué)好；也可讓學(xué)生“自導(dǎo)自演”，自己做好“后勤服務(wù)”。這種教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)多，興趣濃，熱情高，知識掌握得牢，能力又能得到充分提高。所以我們在教學(xué)上應(yīng)牢固樹立學(xué)生的主體意識，知識不要滿堂灌，實(shí)踐也不要越俎代庖，要由學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。

三、日清月結(jié)，不做“耕牛”做“獵豹”

傳統(tǒng)觀念中，人們喜歡把教師比作“孺子牛”，比喻教師像耕牛一樣，默默耕耘，不問收獲。傳統(tǒng)課堂中，教師在備課環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)自己要講得好，講得精彩，至于學(xué)生學(xué)到了多少，卻鮮有顧及。高效課堂強(qiáng)調(diào)效率，所以在課堂管理上，教師就不能像耕牛一樣，“只問耕耘，不問收獲”。學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識，怎樣鍛煉好解題能力，教師必須有明確的目標(biāo)。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)好沒有，教師在下課前必須進(jìn)行相關(guān)檢查，沒有學(xué)好的要有補(bǔ)救措施。一句話，上一節(jié)課要有一節(jié)課的效率。在這方面，洋思中學(xué)是我們的榜樣，洋思中學(xué)要求教師必須做到“節(jié)節(jié)清”、“日日清”、“月月清”，每節(jié)課都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，沒有達(dá)標(biāo)的必須通過小組和教師的幫助，進(jìn)行達(dá)標(biāo)。每周要對該周的效果進(jìn)行檢測，每月要對該月的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。這些措施保證了課堂效率，真正做到了“教師教一節(jié)是一節(jié)，學(xué)生學(xué)一節(jié)有一節(jié)”。

四、慧眼識才，不做“園丁”做“伯樂”

我們習(xí)慣把教師比做園丁，教師像園丁一樣辛勤工作，澆灌著祖國的花朵，同時(shí)把千姿百態(tài)、各式各樣的綠葉花朵修剪整齊。傳統(tǒng)教育方式下，教師都希望學(xué)生個(gè)個(gè)成績優(yōu)異，人人乖巧聽話，不斷把“旁逸斜出”的枝葉“修理”整齊。但社會(huì)上學(xué)歷不等于能力的現(xiàn)象暴露了傳統(tǒng)教育的弊端，揭示了傳統(tǒng)教育人才觀的片面性。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先必須樹立正確的人才觀，我們的社會(huì)需要科學(xué)家、藝術(shù)家、高級工程師，需要專家、學(xué)者，但也需要普通的專業(yè)技術(shù)人員和普通勞動(dòng)者。對中學(xué)而言，學(xué)習(xí)成績好能考上大學(xué)的是人才，而學(xué)習(xí)成績相對較差，但有較強(qiáng)的活動(dòng)能力、組織能力或動(dòng)手能力的同樣是人才，即只要有一技之長，能服務(wù)于社會(huì)的都是人才。因此素質(zhì)教育注重面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。這就要求我們的教師不當(dāng)園丁，不要把千姿百態(tài)的花都修剪齊，而應(yīng)該像伯樂一樣，去發(fā)現(xiàn)各種類型的“千里馬”，去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)或特長并加以引導(dǎo)和發(fā)揮，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才。

五、民主平等，不做“警察”做“朋友”

在我國古代，學(xué)生和教師無平等人格可言，學(xué)生“跪”是家常便飯，受體罰也是常事。中國有句古話：“一日為師，終身為父。”比喻師生關(guān)系即為父子關(guān)系。這種關(guān)系下，教師說一，學(xué)生不能說二。學(xué)生在教師面前必須規(guī)規(guī)矩矩，老老實(shí)實(shí)。教師像警察，學(xué)生不能越雷池半步。這種管理方式古代有其存在價(jià)值，但與現(xiàn)代教育格格不入，更會(huì)對高效課堂的建設(shè)帶來危害。現(xiàn)在的中學(xué)生，思想活躍，善于思考，他們對自己、他人和世界有自己的看法和觀點(diǎn)；加之現(xiàn)在的中學(xué)生生活在信息爆炸的時(shí)代，書籍、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體每天都在向社會(huì)傳播著知識信息。學(xué)生可以以各種方式，通過各種手段獲得所需知識，教師作為知識權(quán)威的地位已經(jīng)動(dòng)搖。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，強(qiáng)調(diào)合作探究，要活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂必須充滿民主氛圍。平時(shí)，教師也應(yīng)采取民主手段，深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的知心朋友。教師以一顆真誠的心去關(guān)愛他們，學(xué)生也一定會(huì)投桃報(bào)李，班級各項(xiàng)管理工作自然就非常順利，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂效率也一定會(huì)事半功倍。

總之，新的教育模式必須以新的教育理念為先導(dǎo)。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先要適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中提高教育教學(xué)理論水平、政治水平和業(yè)務(wù)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。如果每一位教育工作者都能做到這一點(diǎn)，高效課堂的建設(shè)和素質(zhì)教育就不會(huì)是一句空話，我們的教育一定會(huì)大有希望，我們的民族也一定會(huì)大有希望。

作者單位河南省鄭州市第八中學(xué)

(責(zé)任編輯 王勝霞)