用“綠色”夯實校園文化根基

多年來，江蘇省常州市勤業幼兒園以綠色理念、綠色環境、綠色人文的和諧互動、和諧滲透、和諧相長為基點，努力提升具有“勤幼”特色的綠色校園文化，取得了優異成就。

一、滲透綠色理念，植根綠色土壤

我們認為，只有學校的硬件和軟件都“綠化”了，才能使受教育者的素質和創新能力不斷質變。為此，我們通過幼兒園、教師、家庭三方聯動，使幼兒園的綠色理念在相互傳遞、相互交流、相互提升的過程中真正實現人的“綠化”。

第一，綠色理念滲透管理。我園成立了“綠文化核心組”，由園長任組長，由副園長、保健老師及保教主任任副組長。核心小組每月定期召開一次關于“綠文化”的專題工作會議，布置每月綠色任務，把學科滲透、主題教育和社會實踐、環境改造、活動宣傳等分別劃歸后勤及教科研等部門負責。由于目標明確，內容清晰，責任落實到位，各部門開展工作互相配合，井然有序，使各方面工作均取得了明顯的效果。

第二，綠色理念滲透教師。我們注重對教師進行園本系列培訓，一方面聘請專家給全體教師進行專題講座，使大家明確“綠色學校”的特點及“綠色文化”的內涵；另一方面我園還組織全體教師進行了“建設美好家園”的演講賽，以及“我的綠色教育觀”沙龍會，大家的思想在討論中得到了碰撞，從而更深刻地理解了綠色學校的真諦，提升了自身的環保素質。

第三，綠色理念滲透家庭。每學期我們都會通過家長會、專題講座、網絡互動等形式達成家園教育的一致，通過發放“環保大搜索”調查表使家長在孩子的行為影響下增強環保意識；同時通過向社區居民發放環保倡議書、向家長征集環保金點子、與社區和家庭一起開展環保活動，讓更多的家長成為參與環保活動的一份子。在6月5日世界環境日，我們舉行了“綠色小衛士在行動”的系列活動，讓家長帶著孩子，手拿“保護環境，從我做起”的小旗，進行“你丟我撿”、“放飛生命”等主題活動；3月8日開展幫媽媽進超市“購綠色食品，樹環保意識”活動，幫助幼兒樹立綠色消費觀念。這讓大家認識到“環境保護要從我做起，從身邊的小事做起”，真正起到了以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭帶動一個社區的效果。

二、創建綠色環境，營造綠色氛圍

人的發展是在與環境的相互作用中獲得的，為此幼兒園始終將自然、節能作為園所環境創設的重要抓手。

第一，自然。近年來幼兒園在上級政府的大力支持下，投資數十萬元用于綠化、美化校園。在小小種植園區里，種上了供幼兒觀賞認識的四季花卉和樹木，鋪設了綠色草坪，設置了幼兒玩水、玩沙池。每當幼兒在曲徑鵝卵石小道上散步時、在小樹周圍觀察交流時、在玩水玩沙區盡情嬉戲時，總讓我們感受到人與自然的和諧之美。同時，我們還巧妙構思，將園內的一條外墻刷上底色，鑲上黑板，設計成孩子們自由涂鴉、盡情創作的藝術畫廊，讓園內的美化、綠化處處都呈現教育回歸自然的環境氛圍。班級環境特色的建構也是以“用大自然的環境培育充滿生機的幼兒”為宗旨，讓幼兒自主參與。窗臺上、區角上設置了養殖園、種植角，讓小朋友親自養殖各種動植物，觀察它們的生長過程，讓孩子們在感受了付出時的艱辛、收獲后的喜悅的同時，萌發了自覺地去關心身邊的動植物的情感，從而真正喚起了他們保護環境的迫切愿望，讓特色環境真正變成了有效的內化價值。

第二，節能。在節能方面幼兒園堅持節能從我做起，節能從小事做起，不僅安裝了太陽能熱水器、節能沖水閥，而且還要求各班及時做到三關。一是多用體育倉庫。在幼兒園的操場上有三個非常漂亮的魔方盒。它的功能也是一個百變的魔方，凹凸有形的外表是孩子訓練攀巖的陣地，內置的收納空間又是利用率最高的體育倉庫儲藏室，一舉兩得達到資源的最有效利用。二是電子臺賬系統。我園從2006年起開始嘗試實行無紙化辦公，構建了電子臺賬系統。這省去了打印大量材料的繁瑣與浪費，僅這一措施就為幼兒園每月節省近300元的用紙消費。三是綜合課程區。這個區域通過近200個智慧方盒的設計，將整個幼兒園階段孩子需要掌握的有關數學、科學、社會等各方面的知識按照由易到難，循序漸進的原則進行了有效的梳理，讓孩子可以盡情地在操作中去發現、理解和掌握。每個班都可以定期到這里開展活動，減少了重復制作教具時人力、物力的浪費，將資源有效地整合起來，在循環使用中實現低能耗高效益。

三、塑造綠色人文，提升綠色文化

勤幼所追求的綠色文化體現的是尊重、創造、自律與個性。

第一，尊重稚嫩心靈。我們注重為幼兒營造和諧、平等、關愛的教育氛圍，通過“我最棒”主題活動、“每月之星”班級評選活動，悉心關注每個幼兒身上瞬間的“閃光點”， 給每個幼兒充分提供展示自我的舞臺，細心呵護他們稚嫩的心靈。同時，我們在評價機制上更注重幼兒的縱向發展與個性化需求，滿足了幼兒受尊重、渴望成功的需要，促進了每個幼兒全面、和諧、健康地發展。

第二，創造改變生活。我們充分利用家長，共同收集廢舊物品，并有機地結合教學內容進行廢舊物品的認識與分類，同時還開展了一系列相應的變廢為寶活動。如我園愛心長廊的設計就是一大亮點。愛心長廊的每個區域都有詳細的操作步驟、成品展示和材料擺放，家長和孩子可以自由選擇、任意發揮，以廢舊物品為原材料，制作得好的作品可以展示在陳列架上，寫上家庭的姓名以及心目中的價位。當然，每個家庭也可以根據價格購買自己或其他家庭的作品。這些愛心款全部用于幫助我園困難家庭的孩子，目前已有部分孩子由此受益。還有我園小博士科技宮的維修區，將生活中廢舊的、已損壞的家電、玩具收集起來，讓孩子嘗試去修理。有句話說得好，對于孩子來說，“破壞也是一種創造”。另外，幼兒園晨間活動中漂亮的飛盤、高蹺、三節棍、高爾夫球等體育玩具的制作、每層樓面的環境布置，也體現了我園教師、家長與孩子的聰明才智。這些活動都使孩子們手巧了，心靈了，幼兒園更美了。

第三，細節體現自律。在種植園里，我們為每棵樹苗都掛上了一個標識牌，上面詳細記錄了樹木的名稱、產地、特性，在綠化的同時更增長了孩子的知識，讓孩子學會更科學地愛護樹木。同時，我們還在幼兒園的角角落落設立了一些兒童化、擬人化的環保標語，如“噓，輕點兒”、“小魚說：‘請愛護我們的家’”、“摘我會疼的”，這些富有創意的標語設計既美化了環境又起到了環保宣傳的作用。經過一段時間的跟蹤觀察，我們發現幼兒的環保行為習慣已從原來被老師督促逐漸轉變為主動表現，并能以自己的行為去影響周圍的人了。

第四，園本張揚個性。自2006年起，我們就開始了環境教育的課題研究，開展了各項環境教育活動。為使教師更好地把握教材，挖掘蘊涵在教材中的環境教育價值，我們通過環境教育教案設計評選、環境教育活動聽課、說課等教研活動，使教師逐漸懂得怎樣分析、處理教材，提高了他們的活動設計能力和說課能力。同時也使幼兒能自覺關注周圍生活的環境問題，了解了人類生存與環境保護的關系。如在說課活動中，對一幅漫畫“小鳥和光禿禿的樹枝”要求設計一個美術活動“小鳥的家”；對一幅“穿著虎皮大衣的少婦在鏡中欣賞”的畫要求設計“請愛護珍惜動物”的活動課。教師絞盡腦汁設計一個個與眾不同的活動，這些活動不僅提高了教師挖掘題材、處理分析教材的教學能力，而且提高了教師的活動設計能力。

綠色的理念，綠色的管理；綠色的教育，綠色的行動；綠色的環境，綠色的文化。今天，在孩子們幼小的心靈中撒播的是綠色的種子，放飛的是綠色的希望。我們堅信，這綠色的明天一定會更加美好！

作者單位 江蘇省常州市勤業幼兒園

（編輯 羅登廉）