讓“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”常識

日常生活中常識往往比知識更重要，人們通常在評價一個人是否有文化、有知識時，更多的實際上是看他是否具備生活常識，而不是具備多么高深的專業(yè)知識。基于此，我們要在教育中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，更要教會他們將書本知識運(yùn)用于生活中，增加自己的常識。美國著名教育家杜威就強(qiáng)調(diào)“教育即生活”，我國著名教育家陶行知也提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。但是在實際的學(xué)校教育過程中，教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象比比皆是。作為教師，我們應(yīng)該樹立“教育即生活”的理念，讓學(xué)生能將所學(xué)知識活學(xué)活用到生活中。

生物雖然是高考科目，但所占分值在所有高考科目中最少，因此，學(xué)生給生物課分配的學(xué)習(xí)時間并不多。那么，教師就應(yīng)該利用課堂時間，盡量讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生對生物感興趣，重要的一點是要將生物教學(xué)與生活相結(jié)合，將生物教學(xué)“生活化”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，這也符合新課標(biāo)的要求。這就要求我們教師要注重生物知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，將生物知識運(yùn)用到生活中。

那么，如何做到課本知識與生活相結(jié)合呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點。

一、教師要增加自己對知識的運(yùn)用能力

實際生活中大家經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，和一些教師交談后感覺很失望，覺得他不像教師，什么都不懂。其實，之所以被大家認(rèn)為不像教師，原因是大家對教師的期望值較高，覺得從事教師職業(yè)的人知識面（更多的指的是生活常識）應(yīng)該很廣。因此，一位專業(yè)知識豐富，但知識面狹窄的教師，在日常生活中會讓人產(chǎn)生比較“差勁”的感覺。

知識面狹窄也就是缺乏常識的教師，在課堂上就很難做到將課本知識與生活相聯(lián)系。因此，要想讓自己的課堂貼近生活，使學(xué)生能將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，教師首先要具備豐富的常識。比如，大家談起乙肝的傳染時，作為生物教師應(yīng)該運(yùn)用免疫學(xué)的知識，告訴大家乙肝的傳播途徑以及接種乙肝疫苗的相關(guān)知識，而不是人云亦云。同樣，在大家“談艾色變”時，也應(yīng)該告訴大家，艾滋病的傳播途徑是性接觸傳播、血液傳播以及母嬰傳播三條途徑，而不是和艾滋病的患者握下手就被傳染了。

當(dāng)今，生物科學(xué)與技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越多，作為生物教師，我們要不斷擴(kuò)大自己的知識面，增強(qiáng)常識的應(yīng)用，既使自己的課堂有趣，又促使學(xué)生將知識活學(xué)活用。

二、讓課堂知識與生活緊密結(jié)合

常言說，興趣是最好的老師。這句話有其心理學(xué)依據(jù)，因為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中隨時注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)計組織好一節(jié)新課的開頭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，適合教師教學(xué)風(fēng)格，激起學(xué)生興趣的方式就是好方法。比如，在講酶的時候，我針對部分學(xué)生早晨習(xí)慣空腹喝牛奶的現(xiàn)象，在課堂開始的時候，提出這樣一個問題：不少人喝牛奶會出現(xiàn)拉肚子的現(xiàn)象，特別是在學(xué)生中這種現(xiàn)象尤為明顯。這是什么原因呢？今天我就給大家答案。喝牛奶腹瀉，也叫乳糖不耐癥，大多數(shù)是由于空腹喝牛奶引起，由于空腹時體內(nèi)生存的乳糖酶很少，牛奶中的乳糖不能被及時消化，未被分解的乳糖被腸道內(nèi)的細(xì)菌分解而產(chǎn)生大量的氣體、酸液，刺激腸道收縮，從而出現(xiàn)腹痛、腹瀉甚至惡心、噯氣等現(xiàn)象。同時，由于喝進(jìn)去的牛奶得不到充分的酶解，營養(yǎng)成分中的蛋白質(zhì)很快會轉(zhuǎn)化為能量而消耗，營養(yǎng)成分得不到很好的消化吸收。針對班里不少同學(xué)早晨不吃東西，只喝牛奶的情況，我告訴學(xué)生，在喝牛奶前最好吃點食物，這樣可以降低乳糖濃度，利于營養(yǎng)成分的吸收。接著，轉(zhuǎn)入正題，酶究竟是什么？它為什么具有如此大的作用呢？今天的教學(xué)內(nèi)容就給大家講酶的知識。

設(shè)計有“趣”的開頭，主要目的就是要讓概念和問題在不同的情景下或以不同的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過想象、猜測等思維過程活化學(xué)習(xí)材料，提高思維的靈活性。教師需精心構(gòu)思打造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與生活聯(lián)系緊密的事實，將其有機(jī)地插入教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生得到有益的啟迪。

有趣的開頭激發(fā)了學(xué)生的積極性，那么，“趣”如果能貫穿到整個課堂中的話，教學(xué)效果就會更加有效，這就需要教師運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來提高課堂有效性。例如，在學(xué)習(xí)《根對無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時，我首先在屏幕上分別演示正常的植株和缺乏各種不同無機(jī)鹽的植株的彩色圖片，并提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機(jī)鹽的知識（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關(guān)于無機(jī)鹽在植物生活中作用的知識。更重要的是教師要把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中“培養(yǎng)植物”的興趣帶到生活中。我作為一名班主任，在班級里面就養(yǎng)了十幾種花草，這些花草不僅起到了裝點教室、凈化空氣的作用，還成為學(xué)生的“實驗田”，每當(dāng)這些花草出現(xiàn)黃葉、落葉、生蟲等情況時，學(xué)生們會積極主動地查閱資料，很自然地將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為常識，增強(qiáng)了知識的運(yùn)用能力。

三、結(jié)合時事，讓課堂知識回歸生活

近日，我看到一則新聞：雜交水稻之父、袁隆平院士指導(dǎo)的超級稻第三期目標(biāo)畝產(chǎn)900公斤高產(chǎn)攻關(guān)獲得成功。這片由袁隆平研制的“Y兩優(yōu)2號”百畝超級雜交稻試驗田（湖南省隆回縣羊古坳鄉(xiāng)雷峰村百畝試驗田）畝產(chǎn)達(dá)到926.6公斤。

激動興奮之余，想到自己的教學(xué)進(jìn)度正好講到了必修二第六章《從雜交育種到基因工程》，這條新聞將是我課堂導(dǎo)入的最好材料。我們班里好多學(xué)生都是農(nóng)村來的孩子，他們熟悉農(nóng)作物，也知道家里所種作物大約的畝產(chǎn)量，因此在教學(xué)的開始，設(shè)計了提問環(huán)節(jié)，問幾位農(nóng)村學(xué)生家里所種小麥、胡麻等畝產(chǎn)量大約是多少。學(xué)生們紛紛給出了答案，有的說旱地種的小麥畝產(chǎn)量大約是100公斤，有的人說水澆地的小麥最多是300公斤。這時候，我轉(zhuǎn)述了袁隆平院士超級雜交水稻畝產(chǎn)超過900公斤的消息，同學(xué)一臉的敬佩，并發(fā)出了驚嘆的聲音。接著，我利用課件放了袁隆平院士研究雜交水稻的相關(guān)知識點，并告訴學(xué)生們，我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)有關(guān)雜交育種的知識。

與時事新聞的恰當(dāng)結(jié)合，不僅使學(xué)生們增加了知識面，了解了當(dāng)今生物技術(shù)發(fā)展在生產(chǎn)、生活的應(yīng)用，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，就使看似與生活關(guān)系不大的知識點與生活聯(lián)系起來，讓課本知識回歸生活。要做到課堂知識與時事結(jié)合，就需要教師多關(guān)注新聞，并增強(qiáng)其與課本知識相聯(lián)系的運(yùn)用能力，從而做到讓課本知識不再空洞，而是回歸生活，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)這些知識不僅僅是為了應(yīng)付高考，而是確實有用。

雖說教無定法，但是要有方向和目標(biāo)，我們的方向和目標(biāo)就是要讓課本上的“死”知識，變成生活中的“活”常識，教會學(xué)生將書本知識與生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，真正做到為實用學(xué)習(xí)，而不是為高考學(xué)習(xí)。

作者單位 內(nèi)蒙古集寧一中

（編輯 羅登廉）