讓創(chuàng)新的種子發(fā)芽

我今天交流的題目是“讓創(chuàng)新的種子發(fā)芽”，副標(biāo)題是“華東師大二附中創(chuàng)新拔尖人才基礎(chǔ)教育的探索與實(shí)踐”。發(fā)言分兩個(gè)部分，一是我們的思考，二是我們的實(shí)踐。

首先談?wù)勎覀兊乃伎肌！盀槭裁船F(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。我想以錢老的睿智，他是不會(huì)沒有答案的。他之所以多次向我們的總理發(fā)問，意在要解決這個(gè)問題，必須是在國(guó)家層面通過全社會(huì)的努力，才有可能達(dá)成目標(biāo)。今天我站在一名基礎(chǔ)教育工作者、一名一線中學(xué)校長(zhǎng)的立場(chǎng)，就我看到的教育現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)。

第一個(gè)觀點(diǎn)：我認(rèn)為重要原因是過度地強(qiáng)調(diào)了接受學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。我們大家都在說，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)只有兩種，一種是“接受學(xué)習(xí)”，一種是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。“接受學(xué)習(xí)”很經(jīng)濟(jì)，它可以快速地接受前人的智慧成果。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”恰恰相反，它耗時(shí)比較多，但是有利于激發(fā)學(xué)生的探究精神。我很欣賞美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說的：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切步驟。在知識(shí)的最前沿也好，在三年級(jí)的教室里也好，智力的活動(dòng)全部相同。其間的差別，僅在程度上而不在性質(zhì)上。”①科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)驗(yàn)室，他是發(fā)現(xiàn)人類沒有發(fā)現(xiàn)的東西，而學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，是“再發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是用自己的頭腦親自經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程。所以從本質(zhì)上說，我們學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是相同的，它只是程度不同，而性質(zhì)相同。

第二個(gè)觀點(diǎn)：我認(rèn)為高頻率、高難度的考試把創(chuàng)新的種子給壓扁了。創(chuàng)新是智慧的表現(xiàn)。我們的學(xué)生本身是一顆有創(chuàng)新生命的種子，我們現(xiàn)在要的是種子發(fā)芽，長(zhǎng)成大樹，卻不給它土壤和環(huán)境，不給他時(shí)間和空間，而是用高頻率、高難度的考試，結(jié)果把創(chuàng)新的種子給壓扁了，壓到最后成豆餅了。所以我想，單憑校長(zhǎng)個(gè)人或者我們一所學(xué)校，無力改變社會(huì)大環(huán)境。我們只能在非常有限的空間和時(shí)間里面，做一點(diǎn)探索和實(shí)踐，而且這也是有條件限制的，要保持高水平、高質(zhì)量的升學(xué)。如果我們學(xué)校的升學(xué)率掉下來了，那么家長(zhǎng)就走人了，所以我們還得在這個(gè)前提下來做一點(diǎn)點(diǎn)改革。

第二，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐。二附中的改革就是建設(shè)“六個(gè)一”工程。

（1）搭建一個(gè)多元化的課程平臺(tái)；

（2）讓每一位學(xué)生體驗(yàn)一次課題研究過程；

（3）打造一支專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍；

（4）組織一個(gè)師生共同參與的科協(xié)；

（5）成立一個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新基金會(huì)；

（6）建立一種促進(jìn)師生不斷超越的激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)“六個(gè)一”工程，作如下說明。

第一，搭建一個(gè)多元化的課程平臺(tái)，幫助學(xué)生拓展視野，發(fā)展個(gè)性，找到他們的興趣所在。學(xué)校開設(shè)300多門校本課程，讓學(xué)生選擇他喜歡的課程學(xué)習(xí)，只有在他喜歡的領(lǐng)域，才可能很好地發(fā)展。

第二，二附中百分之百的學(xué)生要做小課題研究。學(xué)校為他們提供的就是平臺(tái)。每個(gè)同學(xué)首先在班級(jí)展示，在學(xué)校的創(chuàng)新論壇展示，然后是浦東新區(qū)和上海市的平臺(tái)上展示，接下來是參加國(guó)家層次的創(chuàng)新大賽，最終走向國(guó)際。顧宇洲、白雪霏是二附中的學(xué)生，在國(guó)際中學(xué)生英特爾大賽科學(xué)類的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，他倆的名字成了兩顆小行星的名字。我想這給我們很多很多的思考，我們國(guó)家愿意不愿意把這樣高的榮譽(yù)給未成年人。

第三，教師隊(duì)伍建設(shè)。我們要指導(dǎo)學(xué)生做課題，最難的就是指導(dǎo)力量不足。我們既要利用我們所在的張江高科技園區(qū)的資源，利用家長(zhǎng)資源，更要打造我們自己的一支指導(dǎo)教師隊(duì)伍，現(xiàn)在這支持隊(duì)伍在不斷發(fā)展壯大。

第四，為了讓科技創(chuàng)新活動(dòng)有序開展，我們成立了一個(gè)科協(xié)。這個(gè)科協(xié)很另類，需要成年人和未成年人共同參與，由對(duì)科技感興趣的教師和一大批對(duì)科技感興趣的學(xué)生組成。我們這個(gè)科協(xié)是掛靠在浦東新區(qū)科協(xié)下面的。

第五，我們成立了一個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新基金會(huì)。這個(gè)基金會(huì)很小，第一桶金是師生的捐款。我們有工作流程，告訴同學(xué)怎么去申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。今后學(xué)生走上社會(huì)，知道怎么去申請(qǐng)課題，最后歸結(jié)到要回饋社會(huì)。基金會(huì)資助學(xué)生，學(xué)生課題研究有成果之后，得到各種獎(jiǎng)勵(lì)，如英特爾大賽大獎(jiǎng)有5000美元獎(jiǎng)金，“明日科技之星”有1萬元人民幣獎(jiǎng)金，“明天小小科學(xué)家”還有2萬元人民幣，拿到獎(jiǎng)金要回報(bào)基金會(huì)，就是讓學(xué)生懂得感恩，要回報(bào)社會(huì)。

最后一點(diǎn)我覺得最重要，就是建立一種機(jī)制，激勵(lì)師生不斷超越。我們的學(xué)校文化是追求卓越、崇尚創(chuàng)新，讓師生在完成有挑戰(zhàn)性的工作中，感受到幸福，并讓這種成功和幸福激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

注釋

①皮連生：《教育心理學(xué)》，上海教育出版社1983年版，第125頁

作者系上海華東師大二附中校長(zhǎng)

（責(zé)任編輯 王永麗）

封面人物簡(jiǎn)介

顧明遠(yuǎn)，男，1929年10月生，江蘇江陰人，中共黨員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授、北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院博士生導(dǎo)師；教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)副主任、教育部教師教育專家委員會(huì)主任、教育部教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會(huì)副主任。60多年來，顧明遠(yuǎn)教授一直在教育戰(zhàn)線從事教學(xué)、科研和管理工作，以“立足中國(guó)，放眼世界”的宏大視野勤勉治學(xué)、積極探索，在教育理論建設(shè)方面卓有建樹，撰寫論文400余篇，著述30余部；多次擔(dān)任國(guó)家及教育部重大項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。顧明遠(yuǎn)教授的科學(xué)研究涉足教育學(xué)科的許多領(lǐng)域，均有很高造詣。其中，最突出的當(dāng)屬比較教育學(xué)科。顧明遠(yuǎn)教授胸懷天下，積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，足跡遍及五大洲。