轉(zhuǎn)變觀念 提高素質(zhì)促進(jìn)小語教學(xué)發(fā)展

小學(xué)語文教育是提高全民族整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，在整個(gè)學(xué)科體系中居于非常重要的地位，筆者作為一名一線的語文教師，談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)的幾點(diǎn)感想，希望得到同仁的指點(diǎn)和教誨，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小語教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)的重要交際工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借語文功底去培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣，成為一個(gè)合格的社會(huì)之人。但是，在當(dāng)前比較浮躁的社會(huì)心態(tài)下，這門重要的課程在教學(xué)上還存在一些問題。

1 小學(xué)語文課的定性問題

從教學(xué)目標(biāo)上看，小學(xué)語文課的定性很明確：首先要培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操，培養(yǎng)愛國主義情懷；其次是掌握一些具體的詞匯，閱讀一定量的書籍。

這種看起來很美好的目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)中并沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。部分教師將語文課上成了政治課、思想品德課，在語文教學(xué)過程中，每一篇文章都要找出一個(gè)跟政治或高尚思想有關(guān)的字眼，都想“培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，培養(yǎng)人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，然后牽強(qiáng)附會(huì)地分析，甚至出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象，優(yōu)美的文章變得空洞無物。有些教師甚至編造一些故事來體現(xiàn)上述思想，如以前課本中“牛頓吃墨水”、“華盛頓砍樹”的故事現(xiàn)在看來均有夸大的成分。

培養(yǎng)高尚情操需要慢慢地咀嚼中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活，教師教學(xué)切忌將這一過程簡單化，脫離豐富的社會(huì)生活。

2 課堂教學(xué)手段的信息化

信息化本來是高科技手段在教學(xué)中的運(yùn)用。但是近幾年，有些語文教師則用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段，但只能是輔助，不能取代語言文字。

語文課就得讓孩子通過語言文字來理解、來感悟、來品味。如果對多媒體課件期望太高、過分依賴，離開課件就上不出好課，甚至不會(huì)上課，整堂課就可能成了課件的演示課，只有聲像音畫的不斷變換和展示，看不到教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維，本應(yīng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)也由課件包辦代替了。

現(xiàn)在大家呼吁家庭關(guān)掉電視，走進(jìn)閱讀，但我們課堂中的大量課件其實(shí)是另一種電視的翻版，其教學(xué)效果可想而知。

3 課外作業(yè)負(fù)擔(dān)太重

現(xiàn)在有些語文教師對為什么布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。

課外作業(yè)的問題主要有：課外作業(yè)量太多，一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語或反復(fù)幾十遍地抄寫，學(xué)生要花很長時(shí)間才能寫完，甚至根本寫不完，只能由家長代勞。有些教師為布置作業(yè)而布置，學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè)，不管合適不合適，有用沒用，學(xué)生都得做。

筆者有一同事小孩，上小學(xué)二年級，教師布置寫生字，同事檢查了一下，孩子就都記住了，就沒讓再寫，可第二天教師卻打電話給同事，語氣堅(jiān)定地說“我說寫幾遍就幾遍……”讓家長和孩子同時(shí)感覺到作業(yè)的無奈。這種作業(yè)，成績不好的學(xué)生根本“消化”不了，而成績優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。另外，很多教師只檢查學(xué)生做沒做課外作業(yè)，自己批改卻很潦草，只隨手寫上一個(gè)“閱”字，無點(diǎn)評，無激勵(lì)。

4 語文測評方式單一

現(xiàn)在小學(xué)語文考試大多采用傳統(tǒng)的考試方法，即以市、縣或鎮(zhèn)為單位進(jìn)行統(tǒng)考，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。這種表面上看比較公正、公平，且操作起來又簡單的考試，在學(xué)校中很受歡迎。而把考試的權(quán)力下放到教師個(gè)人，由教師自主的教學(xué)評價(jià)權(quán)，雖然受到教師的歡迎，但教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)因擔(dān)心教師個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)觀念差異等因素的影響，卻不感興趣，以致較少采用。

二、改變語文教學(xué)的幾個(gè)抓手

1 發(fā)揮教師的主體地位

今天的口號(hào)是“以學(xué)生為本”，好多人曲解為以學(xué)生為本就是以教師為輔。事實(shí)上，看似教師的地位和作用削弱了，其實(shí)是對教師提出了更高的要求。因?yàn)樾W(xué)生還不具備完全自學(xué)和明辨是非的能力，他們的言行受教師的影響很大。小學(xué)語文教師自身的語言素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧等都是制約教學(xué)進(jìn)步的因素。

目前，大量小學(xué)語文教師沒有經(jīng)過師范教育的嚴(yán)格訓(xùn)練，各種專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生通過統(tǒng)一招錄的考試即走上講臺(tái)，不懂教學(xué)規(guī)律，不熟悉學(xué)生心理，很難進(jìn)行有效教學(xué)。因此教師急需提高自身素質(zhì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)和教育反思的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。作為一名語文教師，必須有意識(shí)地摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的主體地位。

教師既是語文知識(shí)的傳授者，也是語文考試的組織者、學(xué)生水平的評判者。所以不管以何種形式考試，整個(gè)過程都應(yīng)有語文教師的參與。但是，不能單純依據(jù)考試結(jié)果來評價(jià)教師的教學(xué)行為，當(dāng)然教師也應(yīng)依據(jù)考試情況，反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)思想。只要教師以積極的姿態(tài)參與考試的全程，就不會(huì)因?yàn)樽约旱摹笆　倍穸荚嚕膊粫?huì)因?yàn)樽约旱摹俺晒Α倍つ康貫榭荚嚦澑琛＿@樣，教師就會(huì)以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)、自覺、積極地更新教學(xué)觀念，真正落實(shí)并推進(jìn)語文課程改革。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變，就是把學(xué)生看做教育過程的主體，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力相統(tǒng)一的原則，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

觀念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方式、教學(xué)手段的根本性轉(zhuǎn)變，這就要求我們既要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來；又要把課本與社會(huì)結(jié)合起來，使課堂教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，變空洞的思想說教為活的現(xiàn)實(shí)。

3 切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

減負(fù)喊了許多年，卻越減越重。原因之一就是繁重的課外作業(yè)，因此布置課外作業(yè)要遵循科學(xué)發(fā)展觀，準(zhǔn)確把握課外作業(yè)的“度”，這里的“度”包括數(shù)量和質(zhì)量兩方面。

所謂數(shù)量就是作業(yè)量的多少，即花多少時(shí)間完成，有多少題目等。教師布置的課外作業(yè)應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配時(shí)間。量太少，不能起到訓(xùn)練的效果；量太大，則會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。質(zhì)量是指根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平，所布置的作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)效果，能考慮個(gè)體差異，做到難度適中、有針對性。

另外，要豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容。為鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，可以適量布置學(xué)生抄寫生字、課后的詞語，但不能簡單機(jī)械的重復(fù)。建議教師應(yīng)創(chuàng)造性地布置課外作業(yè)，諸如旅游后的見聞、讀后感，還可以用記錄、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)對語文知識(shí)的認(rèn)知程度。

此外，教師要認(rèn)真對待課外作業(yè)的批改。有些教師認(rèn)為，課外作業(yè)學(xué)校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。個(gè)別教師讓學(xué)生互改，或讓家長代替批閱。其實(shí)，課外作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的書寫習(xí)慣、語言風(fēng)格、觀念想法、價(jià)值判斷以及種種情緒，因此教師每一次批改作業(yè)，都應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真，加注激勵(lì)性的批語和評語。規(guī)范認(rèn)真的批閱將為學(xué)生起到積極的示范作用，同時(shí)還意味著教師從學(xué)生的立場去思考，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，體會(huì)學(xué)生的心靈感受，將教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。

作者單位 甘肅省蘭州市鐵路第二小學(xué)

（實(shí)習(xí)編輯 李華凱）