思品教師應重視培養學生閱讀能力

培養學生的閱讀能力，對學生的全面發展起著重要作用，是所有學科教師肩負的重大責任，而作為思品課教師更是責無旁貸。

一、思品課教師培養學生閱讀能力的緊迫性

首先，學生不會閱讀教材內容。學生在教師的指導下認真閱讀、理解、掌握教材內容，是學生接受知識、培養能力、提高覺悟的重要途徑。但在平時的思品教學中，教師都感到，現在的學生普遍不會閱讀教材，就連一些簡單的題目也是不著要點，更把握不了教材的重點和難點，其閱讀能力令人擔憂。

其次，學生不善閱讀題目信息。在平時的試卷分析和批改作業中，我常有這樣的感觸：有不少學生做不好題其實并不是因為沒有掌握或弄懂教材知識，而是由于不善于閱讀題目，讀不懂題目的意思，抓不住題目所給的核心信息，以致答題錯誤百出。

最后，學生不愿閱讀課外材料。現在的初中生普遍沒有閱讀課外資料的習慣和興趣，即使給他們提供了《中學生時事政治報》《時事政治》《半月談》等報刊，他們也只是做些題目上的思考，至于給他們提供的素材以及相關的背景資料，他們卻視而不見，不聞不問。

二、學生閱讀能力差的成因分析

首先，教師教學方法陳舊，制約學生閱讀能力發展。按常理來說，新編思品教材內容深入淺出、通俗易懂、層次清楚、邏輯性強，教材所引材料豐富詳實，并給學生的自學提供了有益條件。但有的教師因墨守成規，一直把持著三尺講臺，壟斷著課堂，習慣于“填鴨式”和“滿堂灌”，學生只是被動接受。這樣的教學方法禁錮了學生的頭腦，弱化了學生的思維，嚴重制約了學生閱讀能力的提高。

其次，考試升學壓力緊張，限制學生閱讀能力的培養。目前，由于在緊張激烈的競爭氣氛下，學生整天被考試牽著鼻子走，無休止的作業和考試早已將學生累得身心疲憊，根本沒有興致去閱讀課外讀物。長此以往，學生的閱讀能力不進則退。

最后，電視與網路媒體的沖擊，影響了閱讀時間的分配。隨著信息科技的發展，電腦和電視已進入尋常百姓家，學生即使有課余時間也會把大部分時間消磨在看電視或上網玩游戲上，而且還上癮。這影響了學生的閱讀，造成了學生沒有習慣去閱讀課外資料。

三、培養學生閱讀能力的策略研究

首先，改變教學方法，鼓勵學生學會自學。閱讀是學生自主學習思品課的主要形式，培養學生的閱讀習慣與能力是現代社會和人全面發展的需要，也是思品課教學和課程改革的需要。思品課教師要改變自己的教學方式、方法，把課堂的主動權還給學生，發動學生帶著問題自己閱讀教材、領會教材，在教師的引領下解決教材中碰到的實際問題。

其次，指導閱讀方法，改進學生閱讀習慣。思品課教師在鼓勵學生閱讀教材和其他課外資料時，也不能撒手不管，放任自流，要引導學生學會閱讀的方法和步驟。如在閱讀時有的地方要粗略通覽，了解大意即可；有的地方要細讀，需把握其實質內容。在讓學生閱讀時，也可以按照下列步驟進行：其一，在初讀時要注意認真瀏覽到每一個要點，包括課文中的小字或插圖等邊角文字；其二，邊閱讀邊圈點勾畫，把概念原理和觀點劃出來，不懂的地方作上標記或問號，等教師精講時認真聽講或向教師提問。

最后，提供閱讀材料，激發學生閱讀興趣。思品課教師要從學生終身發展的視角認識到學生閱讀的重要性，并積極主動地培養學生的閱讀能力。根據思品課的特點，教師要精心選擇閱讀材料，讓學生關注時事政治，關心國家大事，學會主動親近社會，逐步培養其閱讀能力和良好的閱讀習慣。

作者單位 安徽省臨泉縣教育局教研室

（責任編輯 羅登廉）