探索創(chuàng)新培訓(xùn)方式 促進(jìn)參訓(xùn)教師成長(zhǎng)

貴州省有34萬(wàn)多中小學(xué)教師，農(nóng)村教師有近17萬(wàn)人。為了切實(shí)提高中小學(xué)教師、特別是農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，貴州省用了五年的時(shí)間實(shí)施了“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”，為全省88個(gè)縣、市、區(qū)的近1800個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為帶頭人的骨干教師團(tuán)隊(duì)。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，有了許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，取得了很好的效果，促進(jìn)了參訓(xùn)教師的成長(zhǎng)，使他們從青澀走向成熟，從成熟走向優(yōu)秀，得到了教師們的一致好評(píng)。

一、訓(xùn)前需求調(diào)研：教師需求與培訓(xùn)目標(biāo)相結(jié)合

為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，使培訓(xùn)能真正適合并滿足廣大農(nóng)村教師的教學(xué)需要，在培訓(xùn)實(shí)施前，我們進(jìn)行了基線調(diào)研，了解到什么才是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師們迫切需要的，并針對(duì)他們的需求，做一些培訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也不是參訓(xùn)教師自己認(rèn)為缺什么我們就培訓(xùn)什么。他們通過(guò)培訓(xùn)應(yīng)該成為什么樣的教師，這就是我們的目標(biāo)主導(dǎo)。把這二者結(jié)合起來(lái)思考，既考慮到教師個(gè)人發(fā)展的需要，又考慮到教師崗位發(fā)展的需要。培訓(xùn)的目標(biāo)是將他們培訓(xùn)成為合格的教師，更好地勝任教育教學(xué)工作。

二、培訓(xùn)方案制定：通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合

我們?cè)谛枨笳{(diào)研的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程是培訓(xùn)理念、培訓(xùn)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培訓(xùn)工作的核心內(nèi)容。為了取得好的培訓(xùn)效果，我們的方案制定既要求站在全國(guó)新課程改革的前沿，又要求切合貴州省教育教學(xué)改革和一線教學(xué)實(shí)際；既要有理論性，又要有可操作性。真正做到專與博相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合。

參訓(xùn)學(xué)員大多是來(lái)自貴州邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村教師，他們很少有機(jī)會(huì)參加縣級(jí)以上的培訓(xùn)，因此，教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)方法老套，教育視野狹窄。他們希望通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，使自己能更好地勝任本職工作。我們通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)解決參訓(xùn)教師敬業(yè)精神、職業(yè)認(rèn)同、教育理念、教學(xué)方法等問(wèn)題。同時(shí)又將通識(shí)培訓(xùn)的成果與學(xué)科整合，使新的教育理念在教師們的課堂上得以體現(xiàn)，使新的教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)中得以運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)效果，使更多學(xué)生受益。

三、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建：理論講授與實(shí)際操作相結(jié)合

建立一支高水平的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)工作的重要部分。為了保證培訓(xùn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們選聘了具有較高理論水平的高校學(xué)者和教育科研部門的教師。他們較為了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的最新知識(shí)，能比較全面地把握國(guó)內(nèi)課程改革最新動(dòng)態(tài)，在講授的時(shí)候能深入淺出、旁征博引，使參訓(xùn)教師更好地運(yùn)用理論指導(dǎo)自我發(fā)展。同時(shí)我們也選聘了長(zhǎng)期工作在基礎(chǔ)教育第一線、有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)和骨干教師。他們熟悉基礎(chǔ)教育，了解中小學(xué)課程，了解中小學(xué)教師，在講課過(guò)程中能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教學(xué)成果與參訓(xùn)教師有效地分享，使參訓(xùn)教師直觀地了解到什么樣的課是一節(jié)好課，一節(jié)好課該怎樣去上，怎樣才能成為一名合格的教師，怎樣才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。這樣一個(gè)培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的組建，做到了既有理論大家的高深講授，又有一線教師的示范講解，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使參訓(xùn)教師既能迅速上手，又能獲得良好的發(fā)展后勁。

四、教學(xué)模式設(shè)計(jì)：小班化與參與式教學(xué)相結(jié)合

小班化教學(xué)符合國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢(shì)，提高了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，為“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”提供了非常好的客觀條件。

我們?cè)诮處熍嘤?xùn)過(guò)程中引進(jìn)了小班化教學(xué)模式，使培訓(xùn)者與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流。這種互動(dòng)是他們共同發(fā)展的動(dòng)力。在互動(dòng)中，學(xué)員在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)員的主動(dòng)、健康發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見(jiàn)解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。小班化教學(xué)使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)員都有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。

參與式教學(xué)是以活動(dòng)為載體，以小組合作為主要形式的教學(xué)方法。其核心就是充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)教師和學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)員自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中突出培訓(xùn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，體現(xiàn)以人為本的原則。

我們?cè)谂嘤?xùn)中將以上二者進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使培訓(xùn)取得了很好的效果。

五、培訓(xùn)信息反饋：參訓(xùn)效果與發(fā)揮作用相結(jié)合

信息反饋是管理的重要手段。我們建立了課后評(píng)課制度，讓學(xué)員及時(shí)填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)每次培訓(xùn)課予與評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，通過(guò)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的不足之處，為我們及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)模塊提供了制度上的保證。我們還建立了完善的學(xué)員檔案信息，為培訓(xùn)后的跟蹤、指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。班主任在培訓(xùn)中認(rèn)真記錄-并整理每個(gè)學(xué)員的參訓(xùn)情況，將被動(dòng)利用檔案轉(zhuǎn)化為有目的地主動(dòng)開(kāi)發(fā)檔案信息資源。培訓(xùn)后查閱檔案，能清晰地看到學(xué)員在自身專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的每一步成長(zhǎng)足跡。我們還利用信息檔案，對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)后的跟蹤、指導(dǎo)，評(píng)價(jià)其自身的提升程度以及在學(xué)校發(fā)揮的作用，進(jìn)而為他們提供后續(xù)的支持服務(wù)。

六、培訓(xùn)管理：制度管理與優(yōu)質(zhì)服務(wù)相結(jié)合

為保證培訓(xùn)工作順利實(shí)施，我們加強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理，為每個(gè)班配備了班主任。班主任全程跟班聽(tīng)課，并嚴(yán)格考勤，保證了學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)時(shí)。另外，要求學(xué)員完成培訓(xùn)環(huán)節(jié)的各種文本資料，如教學(xué)日志、研修日志、“五課”流程、小組討論記錄及相關(guān)作業(yè)等，保證了學(xué)員的培訓(xùn)效果。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，我們也向?qū)W員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在學(xué)員的吃、住、行上周密安排，認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)員住得舒適、吃得可口、行得安全，從而能夠安心學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)更加有效。

這些年來(lái)，我們做了大量的工作，取得了比較大的成績(jī)，但從教師培訓(xùn)的總體上看，還存在一些問(wèn)題。

一是教師培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，自覺(jué)性不夠。在培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師沒(méi)把培訓(xùn)當(dāng)做自身發(fā)展的需要，還處于“要我學(xué)”的階段，未達(dá)到“我要學(xué)”的境界。在培訓(xùn)中被動(dòng)應(yīng)付，參與意識(shí)較差，參訓(xùn)效果與我們的培訓(xùn)目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

二是參訓(xùn)教師專業(yè)引領(lǐng)不夠，骨干發(fā)揮作用的力度不強(qiáng)。有的參訓(xùn)教師能在培訓(xùn)中積極參與，并能取得很好的效果，但他們僅僅是自己獲得提高，不能在學(xué)校起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，不能帶領(lǐng)同學(xué)科教師一起進(jìn)步，作為骨干教師，發(fā)揮作用的力度不強(qiáng)。

三是培訓(xùn)時(shí)間短，后續(xù)支持沒(méi)能整體跟上，致使參訓(xùn)教師成長(zhǎng)速度慢。參訓(xùn)教師分散在廣大農(nóng)村，參加省級(jí)集中培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的，盡管在培訓(xùn)中能取得好的成績(jī)，但回到農(nóng)村學(xué)校后，往往不知道新的教育理念怎么在教學(xué)中體現(xiàn)，新的教學(xué)方法怎么在教學(xué)中得以應(yīng)用，加之后續(xù)的支持沒(méi)能整體跟上，久而久之，又回到了原點(diǎn)，專業(yè)成長(zhǎng)速度緩慢。

從這些問(wèn)題可以看出，教師培訓(xùn)還有許多工作需要強(qiáng)化和完善。具體落實(shí)中，要強(qiáng)化教師自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，使教師們意識(shí)到參加培訓(xùn)是完善自我的需要。培訓(xùn)不僅僅是自己成長(zhǎng)，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)身邊的教師一起成長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)的作用。另外，要完善教師支持服務(wù)體系建設(shè)，加大各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者對(duì)教師的后續(xù)支持力度，使他們把學(xué)到的理念、方法用到具體教學(xué)中，使他們自己能在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，迅速成長(zhǎng)為一名合格的教師、優(yōu)秀的教師。

作者單位 貴州教師教育學(xué)校

（責(zé)任編輯 陸燕）