予生命關愛 品快樂人生

近年來，湖北省武穴市第二實驗小學在對學校實際進行調查研究和深刻反思的基礎上，提出“生命教育”的辦學理念，倡導通過“生命教育”，使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚，同時使教師體會到職業生命的幸福，煥發出無盡的教育激情，師生在共同經歷中體驗成長快樂，提升生命質量。

一、校園文化浸潤人生

為了踐行學校理念，體現出生命教育的藝術，學校從創辦伊始就精心布置校園的每一處環境，細心整理和睿智提煉校園文化，從硬件建設和軟件文化兩個層面實現文化浸潤。

蘇霍姆林斯基說：“校園應該像伊甸園一樣引人入勝。”建校十幾年來，學校將“生命教育”辦學理念與校園環境建設進行了有機整合，做到綠化求美、亮化求雅，按照分步實施、逐層推進的原則，從立足現代化、實現園林化、推進人文化三個方面，將學校分成了教學區、運動區、生活區、科技藝術區和風景小區五大板塊，努力營建充滿生命活力的校園環境。

生命校園中最重要的是給師生精神的熏陶，讓學生們在潛移默化之中受到生命的教育，沐浴生命的春光，汲取生命的養料。為此，我們更注重校園軟件文化的打造，努力做到“讓每一面墻壁都說話，讓每一條道路都閃光，讓每一片樹林都怡情，讓每一條長廊都育人”，構建出“五光十色”（五個“閃光”，十個“特色”）的校園文化，真正起到春風化雨、潤物無聲的教育效果。

二、先進理念引領人生

共度生命歷程，體驗生命快樂。十三年的辦學歷程，學校堅持以“生命教育”的先進理念統領學校的各項工作。

首先，打造生命課堂，實現師生和諧共進。課程改革是學校素質教育的核心，也是生命教育的核心。以生命課堂為抓手，進一步將二小演繹成生命的樂園，讓學生享受到釋放活力的生命快樂，是我們孜孜不倦的追求。為此，我們首先打造生命的課堂，通過呼喚知識的生命態，彰顯學生主體地位，講究方法的靈活性，拓展課堂時空度，努力把課堂演繹成師生實現生命價值的場所，演繹成師生互動展示的舞臺。

教師的成長是生命課堂中最活躍的、具有決定性的因素。為真正打造生命課堂，讓學生更好地發展，學校時刻關注著教師的個人尊嚴是否得到尊重，專業成長是否得到促進。學校通過文化引領、目標導向，搭建教師長遠、扎實的成長階梯；通過開放辦學、海納百川，造就教師大氣、從容的教育氣質；通過課題研究、聚焦課堂，磨礪教師真實、高效的教學特色；通過校本研修、同伴互助，營造教師和諧、向上的發展環境。為打造生命的課堂，我們有意識地將辦學理念的踐行與常態的課堂教學相結合，與當前的“兩課”活動相結合，讓教師享受發展的成功與樂趣，進而享受工作、生活的幸福，自覺地投入到生命課堂的打造之中，也為學生們在生命校園中的快樂成長夯實基礎。

其次，注重情感體驗，品味生命成長快樂。優美的校園環境、充滿活力的生命課堂，為學生快樂的校園生活提供了物質前提，打下了堅實的基礎。但想要讓學生真正品味到生命的快樂，還得從生命個體的情感體驗入手。

學校進一步提高德育實效，注重把德育內容生活化，把空洞的說教具體化，讓學生體驗成功的樂趣，感受生活的快樂。為此，學校加強了紅領巾廣播站、紅領巾電視臺和“三廳十四室”（文藝演播廳、學術報告廳、舞蹈排練廳和多媒體教室、科學實驗室、電子備課室等）的管理與使用。我們也認識到學生要成為未來社會的棟梁之材，他們的視線就不應當只局限于課堂，束縛于校園。為此，學校鼓勵學生走向更為廣闊的體驗空間。在學校的提倡和鼓勵下，學生們根據不同的年齡段特征，紛紛走出校園、走向社會，進行“三個一”和“六同”快樂體驗。“三個一”指“當一天小交警、當一天小城管、當一天小環衛”；“六同”指家長、教師與學生們“同唱一支歌、同寫一封信、同臺來競技、同游祖國美、同吃一餐飯、同演一出戲”。豐富多彩的體驗活動，讓師生在充滿笑聲的生命感悟中奮進，在潛移默化的教育中成長。

三、鮮明特色豐富人生

學校要實現優質均衡發展，必須要有鮮明的特色。十三年的“生命教育”實踐，我們精心打造出一塊又一塊的精美品牌，豐富著每位師生的人生。

首先，英語教學，讓農村孩子具有國際情懷。學校創辦之初是一所普通的農村縣城實驗學校，70%的學生來自于周邊的農村家庭。為了打破城鄉差異，實現教育公平，讓學生在農村也能享受到大城市孩子一樣的教育，不輸在人生的起跑線上，學校選擇了“英語教學”這一突破口。

學校率先成立了“武穴市少兒英語實驗學校”，開辦英語教學培訓班，聘請省教科室專家、華師和武漢科技大學的教師作為學校英語教學顧問，對全校教師進行培訓。同時，實施三個“1+1”教學管理模式，即本校教師與外籍教師相結合，統編教材與校本教材相結合，有形評價與無形評價相結合。采取“營造氛圍，熏陶感染；聘請專家，指點迷津；開發資源，編寫教材；開展活動，培養能力”四種方式，通過達標活動促推廣，聯誼活動促普及，考級活動促提高，比賽活動促運用，促進學生學英語、用英語、比英語。學校借助紅領巾電視臺對學生進行每天半小時英語早輔的常規落實，借助每學期一次的英語節營造濃厚的學習氛圍，進行具體的檢閱推動。

其次，寄宿辦學，為留守學生撐起艷陽滿天。作為社會的一分子，留守兒童應該得到家庭、學校及社會的關愛。站在“服務社會，讓生命受到公正的禮待、公平的教育”的高度，我們在武穴市率先創辦寄宿制校園，主動承擔起留守兒童的教育責任。

學校從豐富留守兒童的校園生活出發，精心營造了一個溫馨的“愛的港灣”。學校的具體做法概括來講有以下幾個方面。一顆愛心——留守關懷；雙重責任——監護責任，教育責任；三方溝通——家庭、學校和留守兒童間的有效溝通；四時關懷——放學后、節假日、睡覺前、生病中的特別關愛；五個轉變——變被動為主動，變不利為有利，變消極為積極，變空虛為充實，變優勢為優點。

十余年的生命關愛，十余年的寄宿辦學，班級化的分年級教學、個性化的特長培訓、親情化的零距離服務、科學化的智慧管理，使留守兒童綜合素質得以全面提高，興趣特長有了明顯的發展，為學校的持續發展注入了新的活力，更為留守兒童搭建了一個心靈的家園。

最后，語言文字，讓教育生命變得靚麗多彩。為讓更多的農村學生走出山鄉，走向更為寬廣的發展天地，學校結合武穴方言較重，與其他地方的人溝通困難的現狀，針對性地開展了“說普通話，寫規范字”的常態活動。活動將語言文字工作納入學校工作日程和常規管理，開展了豐富多彩、卓有成效的語言文字工作，形成了師生“自我需求、自主發展、整體提高”的良好局面，促進了學生的全面發展，也提升了學校的辦學品味。

按照“大力推行、積極普及、逐步提高”的思路，學校相繼組織成立了“金喇叭”播音員小組、“小月亮”主持人小組、“小羲之”書法小組等十余個語言文字方面的興趣小組，著力提高學生的語言文字能力，讓學生在經典誦讀中學會語言表達，在與圣賢同行中學會追尋人生。在活動的開展中，師生的文化底蘊得到積淀，更為自信地與他人交往，邁向成功的人生。

“生命教育似朝陽，快樂人生激情揚。”我們堅信在“生命教育”這一理念統領下，在全校師生執著與自信的實踐中，二小這所美麗的校園將更富勃勃生機，奏出生命教育的歡歌。

作者單位 湖北省武穴市第二實驗小學

（責任編輯 陸燕）