加強合作學習體驗體育樂趣

新課程改革指出，要以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性。合作學習正是基于上述理念而形成的一種新穎的學習方式，它以學生為主體，以“廣思集益，探究創新”為核心內容，以互幫互助、相互促進為原則，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，在樂中求學，在學中去樂。筆者結合多年教學實踐，將合作學習巧妙地運用于體育教學，并取得了良好的教學效果。

良好師生關系奠定合作基礎。教師只有與學生建立平等的師生關系，才能為學生營造一種良好的學習氛圍，才能使學生真正體會到和教師在一起的輕松和愉快，才能提高教育教學的效率和效能。融洽的師生關系能夠使師生之間彼此信任，互相關愛理解，溝通更為暢通，為開展合作學習教學奠定良好的基礎。

創設教學情境激發合作興趣。教師可在教學中事先創設激“疑”的問題情境，從情境引入，讓學生走進課堂，產生合作的興趣。例如，在“奮勇過障”游戲中，我以解放軍為了搶救人民的生命財產安全，快速越過奔騰的洪水和各種障礙引入新課，學生情緒高漲，學習興趣被激發。

合理分組建立合作關系。根據教學內容的不同，教師可采用自由組合的形式，讓興趣相同的學生結合成組，營造一種和諧的課堂氣氛，從而有利于教學比賽和學習的順利進行；也可采用兩人或幾個人之間互相分組，各個小組適當安排一部分身體素質好、技術水平突出的學生和一部分較差的學生通過相互幫助提高學習質量，每個小組設威望高的同學為組長，每組中的成員分工要明確。實踐證明，采用4～6人小組的合作形式，便于小組合作，也易于操作。

教師輔導保證合作順利。小組合作學習對教師的作用有了更高的要求，教師的輔導貫穿于整個課堂。課開始時，教師的輔導可以激發學生的興趣；合作學習時，教師的輔導起到了探究解疑的作用；在身心恢復階段，教師的輔導、評價教會學生進行歸納總結。所以，教師要充分發揮輔助作用，保證合作學習的順利進行。

團隊精神增強合作。合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。團隊精神可以調動所有成員的聰明才智，激發成員為實現目標奮斗不息。例如，在籃球比賽中，經常會出現個人英雄主義，有的學生拿到球后，從后場一直運球到前場，不經別人傳球，直到失球為止，這是缺乏合作精神的典型表現。針對這種情況，我及時對學生進行教育，告訴他們：可能你的技術比別人好一些，也許你這次比賽會勝利，但是當遇到強大的對手時，孤軍奮戰、失去隊友的配合是難以勝利的，失敗的同時也失去了別人的信任和友情。在我的開導下，大部分獨自為戰的學生感受到了合作的重要性，愿意和隊友配合，集體實力自然也增強了。

展示自我體驗合作喜悅。追求成功是每位學生強烈的動機趨向。在教學中，教師要及時發現學生的“閃光點”，讓學生有自我表現的機會，讓不同層次的學生都得到不同程度的展現，體驗到合作成功的喜悅。例如，在跳繩教學中，有的小組創造了新的跳繩方法，我及時給予表揚，并讓他們在全班同學面前展示。其他同學看完后，受到啟發，都躍躍欲試，積極實踐，并把自己的合作成果展示給大家。需要注意的是，在表演的時候，教師要因人而異，讓層次不同的學生都能體驗到成功的樂趣。

作者單位

河南省洛陽市洛龍區龍和小學

（實習編輯 李華凱）