高中歷史應(yīng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，是當前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。我們的學(xué)生從小到大往往習(xí)慣于老師的傳道授業(yè)解惑，習(xí)慣于老師的命令，這種被動消極的學(xué)習(xí)觀念已不能適應(yīng)當今這個終身教育的時代了。因此，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為當前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點。

一、教師有效備課，做好引路人

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，這就要求教師首先從觀念上要轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)不是放任自流，不是獨自學(xué)習(xí)，也不是課堂上用用多媒體、多幾個問答。高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力是指在歷史這個特定的學(xué)科之中，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能自覺地、主動地、相對獨立地借助于已有的知識、技能有效地確定目標、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果、完成歷史學(xué)習(xí)活動的個性心理特征。

其次，從行動上要轉(zhuǎn)變。教師有效備課，目標沒變，要求變高了，不僅要讓學(xué)生掌握課本知識，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，從而用這種學(xué)習(xí)的能力和方法去學(xué)習(xí)更多的知識。這就要求教師在備課時應(yīng)時時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。例如，可以及時而適當?shù)貫閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)時查找資料的途徑，對資料的查找、分析、歸納等，可由學(xué)生進行，不急于把結(jié)果告訴給學(xué)生，而是由學(xué)生通過資料的收集分析推斷出結(jié)論，教師不予包辦，只是在恰當時候給予點撥，起到輔助者、引導(dǎo)者的作用。

最后從興趣上切入。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象具體、生動活潑、貼近學(xué)生生活、貼近社會，豐富歷史教材的內(nèi)容和情趣，這是教師在備課和上課中應(yīng)該做到的。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，才能使學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力推動下愉悅地進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。

二、學(xué)生探索方法，做學(xué)習(xí)的主人

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生獨自學(xué)習(xí)。自主，強調(diào)的是學(xué)生的獨立性、無外力驅(qū)動型、主觀上要求學(xué)習(xí)的狀態(tài)；而獨自學(xué)習(xí)，是指單個學(xué)習(xí)主體與其他學(xué)習(xí)主體相分離狀態(tài)的學(xué)習(xí)，也有不借助于其他資料進行學(xué)習(xí)的意思?，F(xiàn)在的世界是個開放的世界，我們學(xué)習(xí)的知識是個開放的體系，我們強調(diào)自主學(xué)習(xí)正是為了趕上知識體系的更新速度，我們的學(xué)習(xí)不可能是獨自的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，積極探索學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

尋找識記的便捷途徑。歷史學(xué)科的特點決定了學(xué)生必須識記許多知識點，而知識獲取的快捷、記憶的持久和再現(xiàn)的準確與否是目前考查學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要體現(xiàn)。為幫助學(xué)生避免死記硬背，教師應(yīng)當根據(jù)記憶規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生一些識記方法，如聯(lián)想法、歸納法、比較法、趣味記憶法等。學(xué)生在記憶每一個人物、事件、年代等知識點時除了共性外，還要突出其特征，以及抓住“最”、“第幾位”、“……的標志”、“……的基礎(chǔ)”、“里程碑”、“開創(chuàng)……時代”、“實質(zhì)”、“性質(zhì)”等關(guān)鍵詞。

構(gòu)建歷史知識的脈絡(luò)。歷史是一張網(wǎng)，要將古今中外的史實連接成網(wǎng)，將大量分散的、相對孤立的歷史事件、歷史現(xiàn)象按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律加以歸納和整理。做到學(xué)習(xí)時將歷史知識線索化，打破時空界限，打破教材原有體系，按同一類型、同一性質(zhì)、同一方面，分門別類，重新梳理，從而形成關(guān)于某個歷史問題的完整表象。這樣就能多角度、多層次的觀察、分析問題，還可起到簡化頭緒、理清思路的作用。特別是要用好書的目錄和每課標題，做到學(xué)習(xí)時“心中有數(shù)”，學(xué)完一課后，再回到目錄歸納閱讀，做到鞏固時“宏觀在胸”。

養(yǎng)成踴躍翻書的閱讀習(xí)慣。不要習(xí)慣從老師那里獲得結(jié)論性的知識，而要通過自己的翻書、查閱資料從中獲取知識。有了這個過程才懂得甄別、取舍、歸納，記憶才持久深刻。例如，選修一《歷史上重大改革回眸》中，俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國戊戌變法，要求掌握的背景、內(nèi)容、影響太多、不容易記憶理解和區(qū)分，如能在課堂上指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)，將三個改革放在一張表里。通過學(xué)生比較共同點、不同點，自己翻書查找相關(guān)資料，這樣才能對每一次改革的特性加深印象，在翻書的過程中也很容易抓住每次改革的要點，熟悉課本內(nèi)容。同時三次改革的列表比較，也有助于學(xué)生積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高分析能力，比起滿堂灌效果要好得多。

當然學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開教師的全程參與和指導(dǎo)。我們強調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體作用，但同時也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。其主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在，教師要根據(jù)不同對象、不同情景、不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地獨立思考。歷史教師要比以前花更多的工夫去研究自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。自主學(xué)習(xí)最終要使得學(xué)生逐步擺脫對教師的依賴，在學(xué)習(xí)者中間建立起協(xié)調(diào)合作的關(guān)系，并在與他人合作的過程中加深對自身的了解，以便逐步完善自我。

三、師生互動，做教學(xué)的合伙人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！笨梢姡己玫膸熒星閷虒W(xué)有著積極的影響作用。因此要有意建立師生感情，在教學(xué)中發(fā)揮情感的激勵作用，師生平等民主，在教學(xué)中成為合伙人，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)進步的快樂，共同完成教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)化師生關(guān)系，巧用愛的遷移。一直以來，許多老師和學(xué)生之間是以長輩和晚輩相處的，師道尊嚴、等級觀念較重，特別是有些老師，師生感情冷漠，嚴重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個性和思維的發(fā)展。歷史教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛護學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等民主的師生關(guān)系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達到“愛屋及烏”的程度。這樣，在學(xué)習(xí)歷史過程中，我們就能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力，把與歷史老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)歷史為快樂。

巧用情感激勵，輔助教學(xué)成功。由于學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，多少會遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)成績起伏現(xiàn)象。此時，老師要充分掌握學(xué)生心理需求，及時肯定學(xué)生取得的成績，加以贊揚；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)懂歷史，幫助其學(xué)習(xí)成績提高，讓學(xué)生在成績進步后體驗到成功的快樂。特別是在難點上的學(xué)習(xí)，學(xué)生極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低落現(xiàn)象，這時，老師給學(xué)生感情上的激勵和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對提高學(xué)習(xí)成績，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護自信心，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

師生合伙，教學(xué)相長。古訓(xùn)“教學(xué)相長”，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑。師生間的這種合作可以滲透在教學(xué)的準備階段、學(xué)習(xí)階段和最后的評價過程中。讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)過程的主動參與者，而不是被動接受者。教師也不僅是傳授者，而是學(xué)生的合作人，與學(xué)生一起分享理解，教學(xué)過程不再是單向的付出，而是自身專業(yè)成長、自我實現(xiàn)的過程，是與學(xué)生同學(xué)習(xí)共成長的過程。

20世紀70年代，一位美國預(yù)言家指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師同樣也要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織為了適應(yīng)時代的要求指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后十幾年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！弊屛覀円黄馂橹@個目標而不斷學(xué)習(xí)吧。

作者單位 江蘇省蘇州市第三中學(xué)校

（實習(xí)編輯 章翔）