辦影響學(xué)生一生的教育

高中教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中處于關(guān)鍵位置，上接高等教育，下居基礎(chǔ)教育的最高端，它的重要性和價(jià)值不言而喻。進(jìn)人“十二五”，《教育規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，標(biāo)志著高中教育進(jìn)入了一個(gè)重內(nèi)涵、重文化、重發(fā)展的新時(shí)期。目前普通高中要從重外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵發(fā)展，從重制度建設(shè)轉(zhuǎn)向重文化傳承，從重分?jǐn)?shù)提升轉(zhuǎn)向分?jǐn)?shù)與未來發(fā)展并重，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)性回歸。

回歸學(xué)生本位和為學(xué)生未來著想是教育的真正目標(biāo)和根本要求。《教育規(guī)劃綱要》指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”就是要求教育要回歸學(xué)生本位，一切違背教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)行為要堅(jiān)決杜絕。我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的機(jī)器，把學(xué)校變成爭(zhēng)奪高分的戰(zhàn)場(chǎng)；“勞動(dòng)者”、“專門人才”、“拔尖創(chuàng)新人才”就是要求教育要培養(yǎng)各種不同的人才，真正為學(xué)生的未來著想，不可“一刀切”，要因人而異，能做科學(xué)家的去做科學(xué)家，能做商人的去做商人，能做農(nóng)民的去做有技術(shù)的農(nóng)民，也就是“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。

現(xiàn)代社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)是多元的，社會(huì)需要各種各樣的人才，所以高中教育將更加追尋對(duì)學(xué)生的未來設(shè)計(jì)及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。什么是人才？我們認(rèn)為，只要有社會(huì)責(zé)任感、勤奮努力，為社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)的就是人才。要樹立人人成才觀念，樹立多樣人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。這就要求教師要研究學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的選擇，做好發(fā)展指導(dǎo)。

高中階段是學(xué)子確立志向、初步確立社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段所接受的教育對(duì)于學(xué)生一生的影響往往是深遠(yuǎn)的，因此，要辦高中教育就要辦影響學(xué)生一生的高中教育。

一、影響學(xué)生一生的教育的內(nèi)涵

什么是影響學(xué)生一生的教育？我認(rèn)為，就是強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人終身發(fā)展的意義，摒棄短視的功利性教育行為，為學(xué)生未來發(fā)展著想。這樣的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)師生關(guān)系、教育方法、教育途徑等各因素的綜合考慮和最佳組合，將現(xiàn)階段高中教育的負(fù)面影響縮小到最低水平，實(shí)現(xiàn)教育的工具I生與價(jià)值性的統(tǒng)一。

影響學(xué)生一生的教育，就是要在現(xiàn)行教育體制下，幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生走向未來做好身體的、心理的、習(xí)慣的、能力的、知識(shí)的準(zhǔn)備。

影響學(xué)生一生的教育，就是要學(xué)校樹立多元人才觀念，改變“唯分?jǐn)?shù)論”，改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行最適合學(xué)生的教育；就是要大膽進(jìn)行課程革，積極探索新的人才培養(yǎng)模式；就是要整個(gè)社會(huì)改變教育觀念，不能以高考論英雄，緩解教師壓力，讓教師在輕松愉悅的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)性回歸。

二、影響學(xué)生一生的教育的特征

影響學(xué)生一生的教育有如下三個(gè)特征。

特征一：在時(shí)間維度上實(shí)現(xiàn)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的統(tǒng)一。學(xué)校既關(guān)注高中的三年，又關(guān)注學(xué)生的一生。

高中的學(xué)習(xí)生活是非常緊張的，可以說是從小學(xué)到博士中最牛的，教師傳授的知識(shí)密度極大，高三學(xué)生的大腦高度緊張，這在國(guó)外是少有的。學(xué)校就是要把他們送到高一級(jí)的學(xué)校，還要為全體學(xué)生的一生著想，因此學(xué)校的工作不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是注重教育的內(nèi)涵發(fā)展，最終為走向社會(huì)服務(wù)。首先，學(xué)校要確立分?jǐn)?shù)和能力不能偏廢的教育思想。對(duì)分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，這是我們?cè)诋?dāng)今教育體制下必須履行的職責(zé)，沒有分?jǐn)?shù)就不被錄取，高中教師沒辦法；成績(jī)一旦滑坡，社會(huì)輿論一片嘩然，學(xué)校吃不消。對(duì)能力負(fù)責(zé)，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不讓學(xué)生成為“高分低能”的人，更不能成為“兩耳不聞窗外事”的書呆子。兼顧分?jǐn)?shù)與能、力，這是對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。其次，教師要明了“釘子原理”，使學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)。全面發(fā)展好比“釘帽”，學(xué)有所長(zhǎng)好比“釘尖”，“釘帽”和“釘尖”構(gòu)成一個(gè)鉆力極強(qiáng)的物體。如今的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)趨于多元化，通才與專才結(jié)合才更有市場(chǎng)。因此，學(xué)校既要重視全面發(fā)展，又要重視學(xué)有所長(zhǎng)；既要重視通識(shí)教育，又要重視專業(yè)拓展。

特征二：在空間維度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。學(xué)生既要有遠(yuǎn)大志向，又要有社會(huì)責(zé)任感。

高中時(shí)期是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感形成的關(guān)鍵期。因此，學(xué)校要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，成為有社會(huì)理想的青年人。高中學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，所以學(xué)生要將個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家的需要有機(jī)結(jié)合起來。

特征三：在價(jià)值維度上實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一。學(xué)校要既重科學(xué)精神，又重人文關(guān)懷。

科學(xué)求“真”，利在成長(zhǎng)；人文求“善”，利在成人，二者不可偏廢。如今的社會(huì)，術(shù)業(yè)有專攻者不乏其人，可社會(huì)各界都在抱怨人情的淡漠與疏離。這歸根結(jié)底是因?yàn)槿藗児倪^盛，忽視了人文的東西。因此，學(xué)校既要教給學(xué)生知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生做人，求學(xué)與做人二合一，達(dá)到社會(huì)和諧，讓人間充滿愛。

高中三年與整個(gè)一生是矛盾的兩個(gè)方面，是不可分割的。在實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到這種對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)，確立了三條辦學(xué)原則：一是品德的培育優(yōu)于學(xué)科知識(shí)的傳授；二是關(guān)注學(xué)生的心靈，營(yíng)造和諧的校園文化；三是協(xié)調(diào)教育各要素間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)影響學(xué)生一生的教育細(xì)節(jié)。

三、影響學(xué)生一生的教育的關(guān)鍵點(diǎn)

與此同時(shí)，深入挖掘影響學(xué)生一生的積極教育元素，抓住五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即文化理念的傳承發(fā)展、師資隊(duì)伍的多路徑打造、特色教改的多元探索、人才培養(yǎng)模式的積極探索和校友榜樣的“后實(shí)驗(yàn)教育”。

關(guān)鍵點(diǎn)一：文化理念的傳承發(fā)展。

學(xué)校文化是基于歷史特點(diǎn)形成的，是一種潛在而作用顯著的力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。

突出學(xué)校核心價(jià)值觀的文化引領(lǐng)力。本校以校訓(xùn)“明心知往、力行求至”為核心，形成了“文明、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、靈活、求精”的教風(fēng)，“勤學(xué)、善問、多思、扎實(shí)”的學(xué)風(fēng)，這些文化理念觀發(fā)揮著凝聚力的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

突出校史資源的感染力。學(xué)校要進(jìn)一步挖掘校史文化當(dāng)中的有利因素，學(xué)生慢慢了解這些資料后就會(huì)有所感悟。1961年1月5日，雷鋒曾來到了實(shí)驗(yàn)園，為全校師生作了一場(chǎng)生動(dòng)的報(bào)告，這成為我校歷史上的最值得驕傲的一件事情，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)便在這里扎下了根。

突出文化校園的熏陶力。學(xué)校要加強(qiáng)物質(zhì)文化、環(huán)境文化、制度文化、課程文化、班級(jí)文化、社團(tuán)文化建設(shè)，努力建構(gòu)一種健康、向上的文化，讓學(xué)校的每一寸土地都說話，每一個(gè)文字都經(jīng)得起推敲，一景一物都發(fā)揮育人的作用。

關(guān)鍵點(diǎn)二：師資隊(duì)伍的多路徑打造。

教育是一項(xiàng)用人格影響人格的事業(yè)，教師的素質(zhì)、人格及敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，我們始終把建設(shè)一流教師隊(duì)伍視為辦學(xué)的根基，確保有一個(gè)杰出的名師群體，這是辦影響學(xué)生一生的教育的根本。每一位教師都要明白自己肩上的責(zé)任，用自己的人格影響學(xué)生，并努力使自己成長(zhǎng)為一代名師。

弘揚(yáng)師德，倡導(dǎo)獻(xiàn)身教育、為人師表的風(fēng)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出了愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六方面要求。基于此，我們提出三個(gè)反對(duì)，三個(gè)提倡，即反對(duì)有償補(bǔ)課，提倡外出講學(xué)；反對(duì)只知教而不知專業(yè)充電，提倡終身學(xué)習(xí)；反對(duì)一般性完成工作狀態(tài)，提倡追求卓越。

立足校本，探索建立名師成長(zhǎng)機(jī)制。在實(shí)踐中，學(xué)校通過各種形式的教學(xué)觀摩、知識(shí)競(jìng)賽、主題研討等活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐智慧，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校切實(shí)推進(jìn)名師工程，發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科標(biāo)兵教師的作用，強(qiáng)化激勵(lì)體制，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)向?qū)W者型的軌跡發(fā)展，學(xué)校教師中各類專業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)員、理事、理事長(zhǎng)的占有比例逐年提高。

關(guān)鍵點(diǎn)三：特色教改的多元探索。

教學(xué)是學(xué)校工作的核心，課堂是教學(xué)的主陣地。辦影響學(xué)生一生的教育更應(yīng)該抓住這個(gè)主陣地，進(jìn)行教改的多元探索。

夯實(shí)“備、教、批、復(fù)、考”的教學(xué)根基，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。學(xué)校不斷完善教師的備課、教案書寫、課件制作、作業(yè)批改、習(xí)題布置、測(cè)驗(yàn)與考試、試卷講評(píng)、成績(jī)反饋等方面的規(guī)章制度，細(xì)化每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，努力做到科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力打造減負(fù)高效的課堂。學(xué)校成立了教學(xué)督導(dǎo)室，做好課堂評(píng)價(jià)與反饋的督導(dǎo)工作；定期召開教學(xué)工作會(huì)議，分析學(xué)校當(dāng)前教學(xué)問題；開展課堂教學(xué)模式探究，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。

全面推進(jìn)新課改，探索課程新思路。首先，學(xué)校要向國(guó)家課程要質(zhì)量、要水平、要效益，向優(yōu)質(zhì)、高效方向攻關(guān)，探索預(yù)學(xué)—導(dǎo)學(xué)—復(fù)學(xué)層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)力式，達(dá)到學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新的三環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，建立菜單式可選擇課程體系，在原有課程體系基礎(chǔ)上，充分利用社會(huì)資源，有針對(duì)性地增加選修課程。目前選修課的模板按照年級(jí)分為高一、高二兩大體系：高一年級(jí)選修課涵蓋人文素養(yǎng)、科學(xué)探究、身心發(fā)展、生活技能、科技創(chuàng)新、體育藝術(shù)、奧賽輔導(dǎo)、外國(guó)語言等幾個(gè)領(lǐng)域，供學(xué)生進(jìn)行選擇；高二年級(jí)選修課則以專家講座、互動(dòng)交流等形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以憑借興趣愛好選擇，而高三不予安排，全力沖刺高考。

關(guān)鍵點(diǎn)四：人才培養(yǎng)模式的積極探索。

優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道。堅(jiān)持德育為首，進(jìn)一步完善我校獨(dú)創(chuàng)的德育“432211”工程，強(qiáng)化我校在全國(guó)率先提出的“雙成+創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持大型活動(dòng)課程化、小型活動(dòng)社團(tuán)化。在德育的基礎(chǔ)上，力抓智育就順理成章了。

豐富人才評(píng)價(jià)視角。學(xué)業(yè)成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)將德育課程的學(xué)分制管理作為學(xué)生評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，將德育課程與社團(tuán)系列活動(dòng)學(xué)分化，逐步建設(shè)多種可供選擇的活動(dòng)課程，探索出學(xué)生自主選修學(xué)分制度，建立起適合我校學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。學(xué)校關(guān)注學(xué)生的未來，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，逐漸形成心理咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃的服務(wù)格局。

拓寬人才發(fā)展多元路徑。提高教學(xué)質(zhì)量，占領(lǐng)高考市場(chǎng)，即堅(jiān)持國(guó)內(nèi)高考路向；為體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽等特長(zhǎng)人才提供發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)進(jìn)高出，即兼顧特長(zhǎng)生發(fā)展路向；放眼世界，拓寬國(guó)際留學(xué)渠道，即拓展國(guó)際升學(xué)路向。

關(guān)鍵點(diǎn)五：“后實(shí)驗(yàn)教育”的完善與豐富。

加強(qiáng)與校友的聯(lián)絡(luò)與溝通。校友是學(xué)校的寶貴資源，無論身在何處，都永遠(yuǎn)是母校的學(xué)子。因此，通過校園網(wǎng)上平臺(tái)、E-mail、校友聚會(huì)等方式加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)與溝通，成立校友總會(huì)與校友分會(huì)，為各屆校友回校聚會(huì)提供條件。每逢新年，向中外各地校友致一封信，向校友們匯報(bào)學(xué)校一年的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

整理校友文化。在校刊《教育信息》上開辟校友擷英欄目，每期介紹1至2位校友；在眾多校友中選擇一些杰出代表，出版《實(shí)驗(yàn)學(xué)子風(fēng)采錄》，保留校友資訊，與校友及在校生共享。

突出杰出校友對(duì)在校學(xué)子的精神引領(lǐng)。開設(shè)校友大講堂，請(qǐng)杰出校友回校作報(bào)告，分享成長(zhǎng)感懷；以7位院士校友的名字命名院士班，院士班學(xué)生與院士校友保持書信往來，實(shí)現(xiàn)零距離接觸。

高中教育是國(guó)民教育的重要部分，處在基礎(chǔ)教育的最高端，肩負(fù)著為高等學(xué)校輸送優(yōu)秀學(xué)生的任務(wù)，位置非常關(guān)鍵。高中階段是學(xué)生走向未來的準(zhǔn)備期，應(yīng)該為學(xué)生走向未來做好德、智、體各個(gè)方面的準(zhǔn)備；高中階段是學(xué)生志向和責(zé)任感的萌發(fā)期，應(yīng)該幫助學(xué)生確立志向及歷史使命感。總之，辦影響學(xué)生一生的教育是高中教育所要擔(dān)負(fù)的一份沉甸甸的責(zé)任。

作者系遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)

（實(shí)習(xí)編輯 李運(yùn)河）