基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式

張友斌

【摘要】 交互式電子白板是電子感應(yīng)白板與白板操作系統(tǒng)的集成，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)以及通訊技術(shù)的有效結(jié)合。隨著交互式電子白板技術(shù)的功能性的逐步完善，這一技術(shù)也開始被廣泛的應(yīng)用于課堂教學的開展進程中。教師應(yīng)用交互式電子白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“黑板”開展課堂教學工作，實現(xiàn)了各種操作系統(tǒng)下的教學音頻文件、視頻文件的靈活應(yīng)用。因此基于交互式電子白板下課堂中互動模式的應(yīng)用，有效的實現(xiàn)了教學課堂的開展模式的進一步的改革。

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板 互動形式 課堂教學模式 教學改革

引言：隨著社會的不斷發(fā)展和人們思想觀念的不斷革新，人們對于教育工作的開展的重視程度也在逐步的提升。在傳統(tǒng)的教學課堂開展進程中，教師進行教學的方式往往缺乏靈活性，無法真正的在教學課堂上發(fā)揮學生的主體地位，不利于學生綜合素質(zhì)的有效提升。將交互式電子白板應(yīng)用于教學課堂的開展進程中，實現(xiàn)教育教學模式的有效革新，將為學生的良好學習能力的形成奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的推動力。

一、開展基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式的研究重要性

將交互式電子白板優(yōu)化教學模式良好的應(yīng)用于教學課堂的開展進程中，首先應(yīng)當明確開展基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式的研究重要性。

在傳統(tǒng)的教學課堂開展進程中，很多教師由于受到“應(yīng)試教育”思維的影響，忽視了在教學課堂上開展學生的能力的培養(yǎng)的教育工作的重要性，所采用的“填鴨式教學”這一教學方式，根本無法真正實現(xiàn)學生的能力的有效培養(yǎng)。將交互式電子白板優(yōu)化教學模式應(yīng)用于教學課堂的開展進程中，可以有效引導(dǎo)學生積極主動的參與到課堂內(nèi)容的學習當中，提升教師與學生在課堂上的互動性，可以有效的實現(xiàn)學生的思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。由此可知，開展基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式探究，將交互式電子白板應(yīng)用于教學課堂的開展進程中，實現(xiàn)我國教育教學模式的改革，具有其不可忽視的重要意義[1]。

二、基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式分類研究

1、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)建理想的課堂情景。交互式電子白板的應(yīng)用，可以在教學課堂上充分的調(diào)動學生們的視覺，進而有效的激發(fā)了學生們對課堂教學內(nèi)容的學習興趣。應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)建課堂情景（顯示屏、電子幕、電子燈的應(yīng)用都可以良好的創(chuàng)建課堂情景），可以引導(dǎo)學生在輕松愉悅的課堂氛圍下與教師進行溝通和交流，為學生獲得理想的課堂學習效果打下良好的基礎(chǔ)[2]。

2、發(fā)揮交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的積極主動性。交互式電子白板的操作方法的簡潔性較高，比較易于學生接受。教師在應(yīng)用交互式電子白板開展課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計工作時，可以充分的在此時發(fā)揮學生的課堂主體地位，引導(dǎo)學生應(yīng)用交互式白板完成課堂內(nèi)容設(shè)計，進而使得學生在教學課堂上的積極主動性以及師生的互動性都得以明顯的提升的同時，也加深了學生對于課堂內(nèi)容的理解程度[3]。

3、借助交互式電子白板在教學課堂上與學生進行良好的互動。由于交互式電子白板的應(yīng)用具有較強的靈活性和多樣性，因此教師在應(yīng)用交互式電子白板開展課堂教學的過程中，也可以進行交互式電子白板這一裝置的靈活用，根據(jù)學生的學習興趣以及教學內(nèi)容，創(chuàng)建出新的教學軟件應(yīng)用模式，并將這一軟件的應(yīng)用方式分享給同學們，實現(xiàn)在教學課堂開展進程中，與學生的互動性的進一步提升。

4、充分應(yīng)用交互式白板內(nèi)含的信息資源，豐富課堂教學內(nèi)容。交互式電子白板在課堂開展進程中的應(yīng)用，可以有效的將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學內(nèi)容靈活的結(jié)合在一起。教學內(nèi)容的豐富不僅可以吸引更多學生積極主動的參與到課堂拓展內(nèi)容的探究過程中，同時也實現(xiàn)了學生的知識面和視野面的有效的拓展。

5、發(fā)揮交互式白板的應(yīng)用的功能性，改良課堂教學模式。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式白板的功能性也在被不斷的完善，教師在教學工作開展進程中，充分的發(fā)揮交互式白板的功能性，并且引導(dǎo)學生進行功能的應(yīng)用，可以在增強師生課堂互動性的同時鍛煉學生的實踐能力和手動操作能力。

結(jié)論：開展基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式探究，首先應(yīng)當明確開展基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式的研究重要性，進而根據(jù)交互式電子白板的具體的應(yīng)用特點，開展基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式分類研究。進行基于交互式電子白板下課堂中具體的互動形式研究，將交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢全面發(fā)揮于教學課堂的開展進程中，可以有效的提升課堂教學的開展的趣味性和教學內(nèi)容的全面性，進而引導(dǎo)學生在學習課堂內(nèi)容的過程中收獲更加理想的課堂學習效果。

參 考 文 獻

[1]黃燕鹍. 基于交互式電子白板技術(shù)創(chuàng)新大學英語課堂互動模式[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，01：41-42.

[2]孫崴，劉學敏，關(guān)玉兵. 基于交互式電子白板的互動反饋課堂——以初中數(shù)學課堂為例[J]. 中國教育信息化，2013，18：35-38.

[3]楊玲麗. 創(chuàng)設(shè)和諧教學互動場——淺談交互式電子白板對綜合實踐課堂的優(yōu)化作用[J]. 教學儀器與實驗，2012，07：56