小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探

林艷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是在生活教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活，注意從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一個(gè)基本趨勢(shì)。

下面結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”這一課題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc體會(huì)，與各位專(zhuān)家和同行共同探討。

一、構(gòu)建教材內(nèi)容——貼近生活實(shí)際

教材是落實(shí)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實(shí)際教學(xué)中又不能過(guò)分依賴(lài)教材，要敢于打破教材的局限，主動(dòng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合兒童的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更富有時(shí)代氣息，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

人教版教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)” “生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，具備的知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，所以，教科書(shū)的定位應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”，它并不能滿(mǎn)足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容精心地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

（1）活用教材，化靜為動(dòng)。在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）》時(shí)，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫(huà)面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的現(xiàn)實(shí)情境。課堂上，我出示了6種可愛(ài)的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）聯(lián)系實(shí)際，增刪補(bǔ)改。教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太寬，有的與本班學(xué)生生活實(shí)際不符，對(duì)于這樣的教材，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類(lèi)”一課時(shí)，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓他們從家中帶來(lái)各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人一個(gè)小組合作開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)。

用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、想學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（3）“小鬼當(dāng)家”，自主編題。一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有所不同，而我們所使用的教材難免會(huì)因編者和教者的成人眼光而帶有某種片面性，我們認(rèn)為的“生活實(shí)際”，也許并不為學(xué)生所認(rèn)同。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來(lái)，試著傾聽(tīng)孩子的聲音，將課堂向課外開(kāi)放，向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)試題的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且這些試題來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

二、改變學(xué)習(xí)方式——重視問(wèn)題解決

一提到“學(xué)習(xí)”，許多學(xué)生就會(huì)想到“讀書(shū)”“練習(xí)”“做習(xí)題”和“考試”等，這種脫離生活實(shí)際，單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味。“問(wèn)題解決”的學(xué)習(xí)是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入口。“問(wèn)題解決”主要是把學(xué)生置于問(wèn)題之中，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，它可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

1.“問(wèn)題解決”的首要問(wèn)題是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

這里所說(shuō)的“問(wèn)題”，是指來(lái)源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的，但又沒(méi)有現(xiàn)成方法可以解決的情境狀態(tài)。“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)有三個(gè)基本要求，即思考性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。另外還要注意設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，教材中就有許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，可供教師利用。實(shí)踐證明，只要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就能在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2.“問(wèn)題解決”的另一個(gè)重要問(wèn)題是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

問(wèn)題解決著重尋找解決問(wèn)題的方法，是一種探索和研究的活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：教學(xué)《9加幾》，在探索算法這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇。

三、重視作業(yè)設(shè)計(jì)——突出學(xué)以致用

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題的作業(yè)，其特點(diǎn)是：內(nèi)容的生活性、啟發(fā)性，形式的多樣性、開(kāi)放性，過(guò)程的靈活性、挑戰(zhàn)性，結(jié)果的多元性、適應(yīng)性。

如教學(xué)了《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》后，我布置學(xué)生數(shù)生活中的數(shù)，并選擇喜歡的數(shù)字用圖畫(huà)表示出來(lái)。教學(xué)了“分類(lèi)”后，布置學(xué)生：①將學(xué)具、書(shū)包分類(lèi)整理；②整理你的房間。教學(xué)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購(gòu)物，有興趣的同學(xué)可以把購(gòu)物的情況記錄下來(lái)。教學(xué)了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，布置學(xué)生：①和父母玩撥鐘游戲；②記錄下你一天的作息時(shí)間；③為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期天，給爸爸媽媽看一看，請(qǐng)爸爸媽媽根據(jù)你說(shuō)的、寫(xiě)的給予評(píng)價(jià)……

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。在完成這一系列實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，促使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步成為知識(shí)的實(shí)踐者。

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。?