探索幼兒園課程設計與評價實施的建設與實際應用

羅維萍

肯定、強調教師在課程活動中的主動權、自主性是與人類的民主化進程同步的，是當前課程論發展的必然趨勢。作為課程論的分支，幼兒園課程論勢必受到這一發展趨勢的波及，特別是在當前幼兒園課程理論初建時期，提升教師在課程實踐中的主動權、自主性就成為我們力圖改進幼兒園課程狀況的突破點。幼兒園教師課程決策的范圍涉及三項:課程設計中的決策、課程實施中的決策和課程評價中的決策。

幼兒園課程理論；課程評價；課程實施

1.課程設計中的決策

在課程設計中，教師的課程決策主要表現在對具體的課程活動目標、內容及組織實施策略的選擇上。在課程設計中教師個體的課程決策往往發生在教師群體的課程決策之后，即課程設計的草案或框架先由教師群體商討決定。以單元或主題課程為例，主題或由教師群體在借鑒他人經驗或材料的基礎上根據自己的教育觀念和課程理念來設定，或由教師在具體的師幼互動中產生并由教師群體討論認定后納人主題網絡中。在一個或多個單元主題提出以后，教師群體確定、挑選最能實現課程總目標的主題，并確定各單元的主題目標，形成系統的單元主題網。然而，僅有主題與主題目標還不行，還要借助幼兒的活動來實現教育目標，所以課程設計中決策的第三步是確定達到主題目標的幼兒活動經驗。在這一方面，持有不同教育觀念和課程理念的教師會有不同的做法。……