大學計算機基礎雙語網絡資源的建設策略的探討

沈桂蘭

摘要采用雙語教學模式進行大學計算機基礎課程的教學在買踐中存在一定的瓶頸，利用好網絡教學平臺可以幫助改善雙語教學的教學效果。結合我院實踐、探討了大學計算機基礎英語網絡資源的建設策略，包括網絡資源欄目結構的設置、網絡資源的設計組織原則及教學砰價的兼顧等，旨在通過合理地紐織和規劃網絡教學資源，幫助提高大學計算機基礎的雙語教學的教學質量。

關鍵詞雙語教學；網絡資源，建設策略，分層次

中圖分類號G64241文獻標志碼C文章編號1006-8228(2012)01-41-03

O引言

當代大學生面臨著不斷的挑戰、拼搏、契機，國際交流能力是他們迎接信息時代與經濟全球化帶來的各種挑戰時應具備的能力之一。雙語教學反映了當今社會信息化和經濟全球化的一大要求，也是我國高校教育體制改革與發展的必然趨勢。同時，隨著網絡的不斷普及，網絡技術飛速發展，為高等教育的教學模式的改革提供了強大的技木支撐，許多高校都依托網絡教學平臺開展了網絡的教學和交流。本文結合大學計算機基礎課程的英語網絡教學資源的建設等方面，就如何利用網絡資源開展高等學校雙語教學，采用什么樣的教學方法在網絡環境中取得良好的教學效果等問題，進行了一些研究和探討。

1大學計算機基礎課程的雙語教學現狀

我院大學計算機基礎從2006年起選擇試點班進行雙語教學，其教學方式確定為采用英文教材、英文板書、英文授課、作業和考試試卷使用英文，學生用英文答題的方式。這種全英文的教學模式在實踐中能夠完成教學大綱規定的教學內容，在提高學生計算機操作技能和計算機專業英語水平方面取得了一定的成果，但是也逐漸暴露出一些問題。究其原因，最重要的是大學計算機基礎是在大學第一學期授課，在我院學生和教師的外語聽說能力水平有限的情況下，學生對雙語教學模式的不適應及對專業詞匯的不理解導致學習的主動性和能動性下降，而僅僅依靠課上教師講授的教學方式無法在有效的時間內傳遞給學生更加豐富的信息量進而激發學生的學習興趣。因此，如何讓學生迅速地接觸到計算機的前沿知識、拓展學生視野、提高外文資料的閱讀能力，同時使學生理解并重視用英語進行交流和互動是目前亟待解決的問題。

2基于網絡教學平臺開展雙語教學的優勢

日益成熟的校園網絡教學平臺為教學改革創造了條件，建沒和使用好網絡教學平臺的網絡資源，對于深化計算機基礎雙語教學、提高雙語教學質量可起到積極的作用。

2.1提供豐富的教學資源

網絡教學資源可提供大量與課程相關的英文原版資料，教師收集整理好相關的網絡資源可方便學生進行廣泛的閱讀，同時學生也可以搜索自己感興趣的信息資源。豐富的網絡教學資源不但可以部分解決外文原版資料稀少問題，而且也擴大了教學內容的深度和廣度。

2.2營造輕松地學習氛圍

網絡教學平臺可以提供一個虛擬的學習空間，營造平和的學習氛圍，減輕師生之間和生生之間英語交流的壓力，任何一個學習者都可以大膽地用英語表達自己的意思和想法，不必顧慮是否出現語法或語句錯誤。這種交流氛圍下每個參與者既提高了自己的英文交流水平也學習到了專業知識。

2.3提供個性化的學習空間

目前的雙語教學的對象具有不同的英語水平、學習背景和語言應用能力，教師通常制定的教學方案是針對平均水平的，無法對兩級的學生進行個性化的指導，不能很好地做到因材施教。網絡教學平臺可以提供理想化的個性化學習空間，學習者可以根據自己的興趣、學習能力等有差別地選擇學習內容，這對提高學習者的興趣、激發學習潛能非常有益。

3網絡資源的建設策略

3.1清晰明了的欄目結構

為了突出“教學目的明確，教學內容翔實，方便溝通交流，學生使用便捷”的設計原則，網絡教學平臺設計了以下欄目結構，便于學生查看和使用。其欄目結構如圖1所示。

(1)通知。通知信息包含了教學過程需要提醒學生注意的各種事務性工作，如作業提交的截止時間、討論話題、計算機大賽、出勤公示等。

(2)課程信息。課程信息包括課程的通用類信息，如課程的中英文名稱、課程介紹、教學大綱、教學日歷、參考書目、教師信息等。

(3)課程文檔。該欄目涉及教學過程中所有的文檔資源，主要包括教學課件、學習指導、相關文件三個子欄目。其中教學課件中放置的是課堂上教師講解的內容，供給學生課后復習，學習指導是針對英文原版教材在內容選編的思路和編寫形式上與國內教材風格不同，結構較為松散，慣于傳統思維的學生較難適應的現狀，以選定的原版教材為基礎，以“章”為單位進行提綱式的梳理，并補充相關知識點。實踐表明，這種方法可以提高學生閱讀原版教材的效率，有助于把握學習內容。相關文件子欄目中按照課堂教學安排存放了隨堂演示所需要的素材文件、操作要求和效果截圖，以方便學生課下練習鞏固。

(4)實驗。該欄目下按照模塊不同，分別放置了學生每次實驗所需的實驗文檔、案例效果等。

(5)作業及測試。本欄目包含平時作業、大作業及在線測試三個子欄目，用于學生查看作業要求、提交作業和進行網絡在線測試。每個子欄目下顯示的內容都有時間限制。這種限制方式既可以給學生留出充足的時間，又能保證他們在規定的時間內完成作業和考試。

(6)閱讀資源。欄目按照教材的章節順序，提供相關內容的英文原版素材資源，包括資料、文獻.圖片、動畫、音頻、視頻等，全方位多角度地豐富學生的課外閱讀。

(7)專業術語。專業術語欄目按照大學計算機基礎的知識模塊，對專業術語分類歸納，包括硬件、軟件、Windows操作系統、Office操作軟件、網絡技術與安全等。每個英文專業術語的解釋兼具中文對照和英文解釋。該欄目既為學生提供了學習助手，和查詢閱讀教材及文獻資料的工具，又可以幫助學生系統的識記計算機專業詞匯。

(8)討論交流。該欄目是一個交流互動的平臺，每個獨立的參與者，無論是老師還是學生，都可以在此平臺上發起話題、回答問題。網絡溝通的無障礙性，學生甚至可以對老師授課過程中出現的問題提出質疑，能夠最大程度地幫助教師改善教學效果。

(9]大作業展示。展示質量較高的學生作品，學生在欣賞作業的同時，也會得到激勵。

成績查詢。顯示學生提交作業后教師或同學的評價信息。

3.2網絡教學資源的設計組織原則

網絡教學資源的組織采用分層模式，按照大學計算機基礎的教學目標，將學生的學習目標定位為了解性、理解性和應用性+層次，針對不同層次的學習目標，選擇、設計的網絡教學資源有所側重。

相應于了解性的學習目標，因為需要學生利用網絡廣泛閱讀英文資料，進行自主學習，系統提供了大量與教學內容有關的網絡資源，包括文字、圖片資料以及多媒體資料，便于學生以豐富多樣的形式了解相關背景知識。例如，我們在講解計算機硬件時，在網絡平臺上發布了“5 Ways to Back Up Your Data”、“5 Dorm Room Essentaals”等相關話題的文章，學生通

過閱讀可以擴展學習內容，也能滿足自身的實際應用需要，激發閱讀興趣。在講解外設時，提供"How to Setup DualMomtors on PCs or Macs”類的英文視頻，讓學生在有限的時間內既能提高操作技能，又能鍛煉英語的聽說能力。在此基礎上，系統為學生設置了學生推薦的內容，便于學生將日常閱讀中比較好的網絡資源整理發布出來供其他學生參考借鑒。無論是教師推薦還是學生推薦區，我們都是按照教材中的章節順序及對應的知識點對網絡資源進行組織和梳理。

對于理解性的學習目標，組成網絡資源主要是作為課堂教學的補充，其目的是用準確又通俗方式幫助學生理解教學中較難理解的概念性及原理性的知識。我們在設計這種層次的網絡教學資源時會提供便于理解概念和原理的生動圖片、flash實例，討論版里同時也發起相關討論話題，便于學生交流討論。例如，在講解CPU處理周期時，系統可以發布關于處理流程的flash動畫，并輔以聲音和文字講解，學生通過動畫的播放過程，來理解CPU的處理周期的工作流程以及CPU、內存儲器和外存儲器三者之間的工作協調關系。

大學計算機基礎的教學中，應用性教學目標的知識點居多，該層次的教學是建立在學生掌握相關知識的基礎上，能夠獨立分析和完成相關實例操作。對應的網絡資源的設計秉持案例驅動的設計原則，我們將網絡資源分為以下幾個模塊

案例這部分展示了大量案例的效果。

案例解析案例解析的內容由學生完成，要求學生在觀看案例時，思考并表述所涉及的知識點。這種做法可以讓學生對所學的內容消化總結。

案例操作用英語表示和敘述案例模塊中各個案例的操作實現步驟。

3.3注重體現學生的教學評價

我們設計網絡教學資源時同樣注重學生的教學評價。這其中包括利用網絡教學平臺實現學生的階段性考核、學生的相互評價以及學生對教學的反饋等。

(1)設計試題庫實現在線測驗

按照章節和知識點，設計和實現了便于進行學生基礎理論知識考核的測試題庫。利用題庫隨機系統，考核學生基本知識的掌握情況，并能給出實時反饋信息，便于學生對自己每一階段的學習情況狀況有個清晰的認識。這種階段性考核也便于教師掌握學生學習的整體情況。

(2)設計學生互評

網絡教學平臺設置了學生互評模塊，用以提高學生的主體參與意識。讓每位學生評價班級或小組中其他學生的提交的大作業，一方面，能公平地評價出較為優秀的大作業，另一方面，也促使學生在點評中取長補短，收獲新的知識。

(3)注重學生教學反饋

為了及時得到學生的教學反饋信息，利用網絡教學平臺可設計調查問卷，調查的內容由固定內容和隨機內容組成。固定的調查的內容涉及和課程相關的通用信息，如學生的英語水平、計算機應用水平、學生的興趣點等。隨機調查可以針對課堂教學中出現的個性化問題，如某次教學中的突發問題、學生困惑的問題等組織調查問卷。通過固定調查可以系統了解學生的現狀，通過隨機調查可以及時高效地得到學生的教學反饋，有助于提高教學效果。

4結束語

我院在采用全英語對大學計算機基礎進行試點教學以來，分層次的網絡教學資源系統在雙語教學中取得了一定的教學效果，改善了雙語教學資源不足的現狀，也豐富了課堂教學，讓學生在虛擬的環境中更加輕松地學習，提高了學習效果。但是網絡資原的建設還存在一些問題，如自行開發符合我們教學實際的雙語教學資源較為困難，對收集到的各種網絡資源加以系統化、條理化并能直接應用到教學實踐中需要花費較多的時間和精力等等，這些都是我們需要在實踐中不斷摸索和解決的問題。